導(dǎo)語：微課在初中物理教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的綜合能力和素養(yǎng)，文章從三個(gè)方面探討了微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，包括通過微課，進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入；通過微課，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；通過微課，進(jìn)行物理課后復(fù)習(xí)等。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是教育領(lǐng)域。并且，在新課改背景下，要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式。因此，依托信息技術(shù)產(chǎn)生的微課，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。初中物理知識(shí)點(diǎn)繁雜，如何將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，發(fā)揮其最大的效用，值得深入探究。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了具體分析。

一、通過微課，進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入

在初中物理教學(xué)中，物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)存在一定的困難，若每節(jié)課都遺留一些沒有解決的問題，那么該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不斷下降，并且該學(xué)生的理解能力也會(huì)受到阻礙[1]。而通過微課進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，可以有效地解決這些問題。通過微課進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入一共有兩種途徑。一是利用語言，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入；二是利用演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。一般情況下，利用語言，主要是指教師利用視頻，簡(jiǎn)述相關(guān)物理知識(shí)，在學(xué)生對(duì)物理知識(shí)背景了解以后，進(jìn)而講解物理知識(shí)。而利用演示實(shí)驗(yàn)，主要是指教師利用微課視頻播放學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的物理現(xiàn)象，引出教材中的理論來解釋物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解“歐姆定律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課，微課內(nèi)容為喬治•西蒙•歐姆研究歐姆定律的過程。通過對(duì)微課的觀看，學(xué)生可以初步了解歐姆定律，進(jìn)而教師提出本節(jié)課要講解的知識(shí)點(diǎn)，即歐姆定律的表述與公式。通過這種教學(xué)模式，可以使學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、通過微課，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理知識(shí)都是物理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，因此在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提升[2]。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分教師沒有給予物理實(shí)驗(yàn)足夠的重視，存在這一現(xiàn)象的原因有物理實(shí)驗(yàn)需要浪費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不齊全，以及學(xué)生親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)成功率較低，以上都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解和掌握只停留在表面上。而通過微課，把完整的物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生可以更全面地觀察物理現(xiàn)象，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在講解“聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課，微課內(nèi)容為“在一個(gè)喇叭前方，放置一個(gè)點(diǎn)燃的蠟燭，喇叭發(fā)出聲響，火焰發(fā)生搖晃。”經(jīng)過對(duì)視頻的觀看，學(xué)生可以了解到喇叭發(fā)出的聲響越強(qiáng)，火焰搖晃的就越厲害。然后，教師可以指引學(xué)生，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原因進(jìn)行探尋。通過這種教學(xué)模式，可以使學(xué)生了解到，因?yàn)閾P(yáng)聲器的振動(dòng)而引起周圍空氣振動(dòng)，最終致使空氣疏密發(fā)生變化，從而引起火焰波動(dòng)，并且聲音向遠(yuǎn)處傳播時(shí)，火焰也會(huì)發(fā)生晃動(dòng)。

三、通過微課，進(jìn)行物理課后復(fù)習(xí)

在初中物理教學(xué)中，復(fù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，經(jīng)過查缺補(bǔ)漏，可以使學(xué)生獲得進(jìn)步，解決學(xué)習(xí)中存在的問題和盲點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提高[3]。在傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)課中，大部分教師都是指引學(xué)生進(jìn)行練題，復(fù)習(xí)模式較為單一。為了改變這種狀況，可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行物理課后復(fù)習(xí)。教師設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸的練習(xí)并制作好微課，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)傳給學(xué)生，學(xué)生借此鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以在課后將有關(guān)物理教學(xué)重難點(diǎn)的微課上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度，利用“微課”可重復(fù)播放的功能，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)課”，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固的作用。例如，在復(fù)習(xí)“家庭電路”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，針對(duì)插座連接的知識(shí)點(diǎn)，可以對(duì)該部分的微課進(jìn)行觀看，加深記憶和理解“三孔插座的連接方式是左零右火上接地；兩孔插座的連接方式是左零右火。”在回顧完微課內(nèi)容以后，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)題，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)物理成績(jī)的提高。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以靈活運(yùn)用微課，反復(fù)觀看視頻，從而提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

新課改背景下，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用微課是非常重要的，其是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，并且也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的主要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把學(xué)生作為教學(xué)主體，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)微課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才可以使微課充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊月蘋,張學(xué)軍,索彥霞,等.面向智慧教育的初中物理微課設(shè)計(jì)研究:以《磁現(xiàn)象》為例[J].中小學(xué)電教,2016(5):21-23.

[2]李棟春.基于微課載體下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].學(xué)周刊,2016,35(35):111-112.

[3]溫守轟.巧用微課構(gòu)建高效的初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].考試周刊,2017(79):154-155.

作者:于瑞鋒 單位:甘肅省平?jīng)鍪需F路中學(xué)