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初中物理學科核心素養包括物理觀念、科學思維、科學態度等，在初中物理教學中培養學生的核心素養，需注重傳授物理知識、培養學生的物理觀念以及對自然和社會的責任感、開展嚴謹的物理實驗探究等，這有利于實現物理教學目標，增強課堂教學有效性，有利于學生在學習中找到適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力和實踐能力，促進全面發展。針對目前的初中物理教學中仍存在的一些問題，本文擬提出以下教學優化策略以供參考。

一、轉變教師教學理念，突出學生的主體地位

提高初中物理教學質量、培養學生的核心素養，需要教師轉變傳統的以教師為主體的教學觀念，明確學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者，要給予學生充分的學習自主權，采用多種辦法鼓勵學生積極參與課堂學習、思考，主動大膽地發表自己的觀點和見解，從而發揮主體作用。在實際教學中，教師要給學生充足的時間進行自主探究和合作學習，也可以采取翻轉課堂、微課等教學組織形式，讓學生自主學習，并在課堂上交流、討論，充分發揮學生的主觀能動性，提高學習效率和課堂教學效率。

二、豐富教學資源，營造良好的學習環境

在初中物理教學中，教師要注意拓展課內外教學資源，豐富教學內容。教學資源并不局限于物理教材，還可以充分利用錯題資源。學生在學習物理的過程中會產生各種的錯誤，這需要教師指導學生針對錯題探究錯誤的原因，如果是因為知識點掌握不牢，那么教師可以在后續教學中強化講解、鞏固復習，加深學生的記憶。教師還可以充分利用學校教學設備，如圖書館、電子閱覽室、物理實驗室等，拓寬學生獲取物理知識和物理學習方法的渠道，幫助學生擴大知識面，為學生營造良好的學習氛圍和學習環境，促使學生自覺開展學習活動和實踐活動，形成正確的學習觀念和良好的物理學科核心素養。

三、精選教學方法，培養學生科學思維

物理核心素養包括科學思維、物理觀念、科學態度和實驗探究等方面，在初中物理的學習過程中，教師要采用多種有效的教學方法培養學生的核心素養，如多媒體教學法，在課堂上將相關的物理知識通過多媒體直觀形象地呈現出來，并在教材內容基礎上進行知識拓展，幫助學生拓展思維、培養空間想象能力，更好地掌握物理知識，培養物理觀念和科學思維。也可在課堂上創設情境開展教學，根據學習內容創設生活情境、問題情境、故事情境等，提升課堂教學效果，引導學生積極進行實驗探究。例如，在教學“串聯和并聯”時，首先，筆者可以結合學生的生活實際創設教學情境：當家里的電器出現短路時，為什么不是所有電器都關閉，而是廚房和客廳，這說明了電路的串聯和并聯有何不同？提出問題后，留出一定的時間讓學生自主預習自主探究；其次，借助多媒體為學生呈現不同的串聯電路和并聯電路圖，幫助學生更加直觀地進行對比；最后，引導學生自主總結，分析不同的電路特點，聯系實際說出各種電路在生活中的具體應用。這樣可以培養學生的物理科學思維，幫助學生掌握所學內容并學以致用。

四、轉變學生被動的學習方式，提高自主學習能力

學生是學習的主體，教師要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生轉變學習方式，主動探究學習內容。主動探究的學習方式在課堂教學中主要表現為自主學習和小組合作學習，這兩種學習方法均需要學生積極主動、獨立思考、協同探討，教師要注意密切關注學生的學習情況，從旁予以適時指導，切忌放任不管。在自主學習中，學生根據教師提出的問題，通過查閱資料、獨立思考，深入分析問題，可培養自己的獨立思考探究能力，提升分析能力。在合作學習中，學生分組合作，圍繞問題進行交流和討論，小組成員之間取長補短，拓展思維，可以高效解決問題，培養學生的團隊意識和合作精神。例如，在教學“歐姆定律”時，由于本節課的物理知識抽象且復雜，需要通過探究和實驗才能深入理解和掌握。在課堂教學中，筆者可以從激發學生的探究興趣入手，給予學生充分的時間自主預習，也可以根據教材或搜集其他學習資料自主學習，從而對本節課學習內容有一個整體的了解，初步認識電壓、了解電壓作用、知道電壓的單位，形成比較系統的知識框架。經過充分的自主學習，學生可以全心投入，緊跟教師的教學思路進行思考和探究，提高學生自主學習能力，使學生養成嚴謹的科學態度。

五、重視實驗教學，開展多樣化教學實踐

初中物理教學包括學習理論知識和開展物理實驗，教師要重視物理實驗教學，培養學生的實踐能力。初中物理實驗分為演示實驗和分組實驗，演示實驗主要是利用多媒體放映實驗過程，或由教師做實驗演示；分組實驗主要是學生在教師的指導下進行獨立操作，學生分為實驗小組，小組成員各有分工、相互配合，完成物理實驗。例如，在進行“測量小燈泡的電功率”物理實驗時，筆者會給予學生充分的自主權組成實驗小組，在明確器材準備、過程記錄、操作總結等任務分工后，高效開展實驗；筆者跟蹤查看各小組的實驗全過程，仔細觀察，并針對實驗過程中出現的問題及時進行指導和糾正，提高實驗效率。

六、優化教學評價，促進學生全面發展

教學評價在培養學生核心素養的過程中發揮著重要作用，教師要運用多元化的教學評價，促進學生的全面發展。首先，評價主體的多元化，學生在初中物理的學習過程中既有自主學習，又有學生之間的合作學習，教師給予適時指導，評價主體既要有教師，又要有學生，這樣才能從多角度了解學生的學習情況；其次，評價內容的全面化，核心素養包括物理觀念、科學思維、實驗探究等方面，在進行教學評價時，要從學生的學習過程、方法、態度、思維能力等方面進行評價，促進學生的全面發展。在初中物理教學中培養學生的核心素養需要教師充分發揮引導作用，及時更新教學觀念，豐富課堂教學方法，進行科學完善的教學評價，不斷提高自身的教學水平；學生作為課堂學習的主體，要積極參與教學，善于思考、勇于表達，充分發揮自身的主觀能動性，獲得全面發展。

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作者:雷賢明 單位:四川省瀘州市古藺縣太平鎮初級中學