導語：初中物理核心素養對物理教學的影響一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中物理的核心素養

“物理”二字，是取“格物致理”四字的簡稱，即根據事物的形態和變化，總結研究它們的規律并且加以運用的意思。物理是一門博大精深的學科，它不僅和其他學科緊密聯系，而且與我們的生活息息相關。初中物理主要指物質的運動，物質間的相互作用，以及能量的轉化等，因此，初中物理的核心素養應該包括物理認知。初中物理這門學科比較注重前后知識的聯系，必須經常對學過的知識進行總結歸納和分類整理，才能學好物理，并且達到學以致用的目的。在初中物理的學習過程中，學生要養成良好的物理思維，并且學會運用常用的物理方法，例如控制變量法、等效代替法、類比法等等，因此，物理的核心素養應該包括科學思維。初中物理還是一門以實驗為基礎的學科，學生通過做物理實驗，觀察實驗現象，記錄實驗數據，總結出物質的運動規律，從而在實驗的過程中培養學生的動手能力，因此初中物理的核心素養應該包括科學探究。新課標改革背景下，不僅要求教師在教學過程中培養學生的綜合素質，而且要求教師在教學過程中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生敢于創新，敢于質疑的品格，從而成為對社會有用的人才，為社會的發展作出貢獻，因此初中物理的核心素養應該體現為科學品格。由此，初中物理的核心素養應該包括四個方面，分別是物理認知，科學思維，科學探究以及科學品格。

二、初中物理核心素養對物理教學的影響

（一）初中物理核心素養對教學觀念的影響。新課程改革背景下，強調教師不僅僅只是教授學生課本上的知識，更應該提高學生的綜合素質，培養學生的自主創新和自主探究能力。傳統的初中物理教育觀念更加注重教授學生知識，提高學生的學習成績，在初中物理核心素養的影響下，教學更加注重對學生學習能力的培養，因此，初中物理核心素養在很大程度上改進了教學觀念。在初中物理核心素養的影響下，教師也會在教學過程中幫助學生養成良好的科學思維。通過在初中物理的教學過程中，對學生的思維進行訓練，可以培養學生求真務實的態度，從而使學生在以后的學習過程中更加順利。在初中物理核心素養的影響下，教師可以在教學過程中培養學生合格的科學品格。因為一個優秀的人才不僅要具備專業知識和能力，而且還要具有愛國情懷。在初中物理的教學過程中，教師要將傳授的知識與技能作為基礎，以培養科學精神和科學品格為指導，從而提高學生的專業能力和科學素養。（二）初中物理核心素養對教學內容的影響。在初中物理的教學過程中，傳統的教學方式就是在課堂上單純地講授課本的知識，講課內容比較枯燥。新課標改革后，要求教師建立教材與生活實際的聯系，提高學生的學習興趣，增強學生對知識的作用能力。教學內容是整個教學過程中十分重要的一部分，這也就要求在講課過程中根據考試大綱，把握好初中物理的重難點，并且做好課堂的導入和講課工作。例如在講解光這部分內容時，可以通過教學課件讓學生認識醫院里的X射線技術、電子顯微鏡等，讓學生感受光在生活中的應用。例如在講解電這一部分知識時，也可以通過教學課件讓學生認識電磁爐、電燈、等電器，從而可以讓學生了解電的應用和重要性。通過將一些與物理有關的課外知識引入到課堂，不僅可以提高學生的學習興趣，提高教學效率，而且可以讓學生了解到物理與我們生活之間的聯系。（三）初中物理核心素養對教學手段的影響。隨著教育改革的不斷深入，學生成為了課堂的主體，教師是學生自主學習的促進者和管理者。為了提高學生的核心素養，初中物理的教學方式也發生了很多改變，例如在講課過程中采用翻轉課堂的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性。隨著信息化技術的提高，信息化技術也被廣泛應用到初中物理的教學過程中，比如微課教學等。將信息化技術引入初中物理課堂，可以讓學生體會物理的神奇和奧妙，極大地提高課堂質量，從而提高學生的科學素養。（四）初中物理核心素養對教學評價的影響。隨著國家教育部門提出學校要開展素質教育以來，教師的教學目標不僅包括了教授學生具體的知識與技能，而且要教授學生學習的方法，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。在傳統的初中物理教學評價過程中，教師主要將考試成績作為主要評價標準，這樣的評價方式很不利于學生能力的提升。為了提高學生的核心素養，初中物理教室的評價方式也發生了很大改變，由原來的單一化變得多樣化。

三、學生物理核心素養的培養途徑

（一）課前導入生活現象，提高學生的物理認知能力。物理來源于生活，并且應用于生活，因此教師可以在課前導入環節引入一些與物理知識有關的生活現象和實例，這樣的教學方式不僅可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率，而且可以幫助學生建立物理知識和生活實際之間的聯系，提高學生對知識的應用能力。在進行初中物理教學過程中，教師可以導入生活中的現象，例如教師在講解勻變速直線運動這個實驗時，教師可以通過多媒體播放飛機在跑到上的起飛過程或者火箭的升空過程，然后給學生講解勻加速直線運動的規律和特點，從而可以幫助學生更順利地完成勻變速直線運動這個實驗。例如教師在講解“摩擦力”這一課時，可以通過多媒體給學生播放汽車剎車的具體過程，可以通過多媒體給學生觀看自行車輪胎上的花紋等等，從而加深學生對摩擦力這一概念的理解。（二）進行課前預習和課后復習，提高學生的科學思維能力。初中物理前后知識聯系得非常緊密，如果學生不進行課前預習和課后復習，很難真正理解和運用所學的物理知識。課前預習不僅僅需要學生通讀課本，更需要學生通過預習課本找出自己不懂的知識點，理解物理知識深層含義和物理規律的推導過程，因此初中物理教師在教學過程中可以在課前給學生提出一系列問題，讓學生帶著問題預習課本，從而提高學生的科學思維能力。例如教師在講解“光的反射”這一課時，可以給學生提出：“光的反射的具體定義什么？反射定律的具體概念是什么？光的反射的分類有哪些？平面鏡成像有什么特點？”等問題。另外，課后復習是學生鞏固所學知識和能力提升的一個重要環節，因此教師應該引導學生正確地進行課后復習。在復習過程中，教師可以讓學生自主構建每一章節的思維導圖，從而提升學生的分析歸納能力，教師也可以給學生布置一些探究性習題，讓學生在做題過程中理解物理知識點的含義，從而提高學生的科學思維能力。（三）課后進行實踐活動，提高學生的科學探究能力。物理主要研究物質的基本屬性和客觀規律，因此物理與實際生活緊密相連，所以在學習物理的過程中不能只掌握理論知識，更應該將知識應用到實際生活中。在初中物理教學過程中，開展綜合實踐活動不僅可以培養學生的動手能力，而且還可以培養學生的創新思維。例如學生在學習完電路知識后，教師可以引導學生在課后自主設計醫院病床的呼叫電路、搶答器電。學生在學習浮力完知識后，教師可以引導學生制作簡易密度計，或者在學習歐姆定律知識后可以制作調光臺燈等等。在實踐活動過程中，教師應該對每一個學生的思想狀況都有所把握，并且對不同學生在活動過程中遇到的問題作出針對性的指導。教師在實踐活動中也要培養學生的合作能力，充分發揮小組合作的作用，并且提高學生搜集數據和分析數據的能力，從而提高學生的物理核心素養。（四）注重物理實驗教學，提升學生的科學品格。物理實驗是初中物理非常重要的一部分，因為一些物理概念和物理規律必須通過實驗才能得出，所以教師必須重視物理實驗教學。在初中物理實驗教學過程中，教師不能流于形式，只讓學生完成一些基礎性實驗，更應該讓學生完成一些自主設計性實驗，從而可以在實驗過程中提升學生的科學品格。學生在完成物理探究實驗的過程中難免會遇到困難和挫折，這時候教師不能直接幫助學生解決問題，而應該給學生提供解決問題的方法，并且鼓勵學生，從而培養學生堅持不懈的精神。另外，在初中物理實驗教學過程中，教師也可以采用小組合作的教學模式，給學生分配不同的任務，從而培養學生的合作精神。

綜上所述，初中物理的核心素養主要包括四個方面，分別是物理認知，科學四維，科學探究以及科學品格。在初中物理核心素養的影響下，初中物理教學的方式、內容等方面都發生了改變。新課程改革強調要在教學過程中培養學生的核心素養，培養學生自主學習的能力和敢于創新的精神。在初中物理教學過程中，教師可以通過導入生活物理現象、引導學生預習和復習、進行課后實踐活動、重視物理實驗教學等方式來培養學生的物理核心素養。

參考文獻：

[1]陳維軍.初中物理教學中學生核心素養的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2016（9）.

[2]郭玉英.中學理科課程標準國際比較與研究（物理卷）[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[3]劉玉俠.淺談中學物理核心概念教學發展學生的核心素養[J].環渤海經濟瞭望，2016（10）.

[4]袁軍翔.初中生物理素養培養研究[D].魯東大學，2015

作者:金珞漢 單位:甘肅省張掖市第五中學