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多媒體技術(shù)的直觀性、大容量為教學內(nèi)容的顯示和講授提供了很好的保證，然而有些教師在教學中過分依賴于多媒體，使它的運用面面俱到，給人以眼花繚亂的感覺，而且重點也不突出，存在著明顯的“四化”現(xiàn)象．下面就“四化”問題的成因和對策作些探討．

一、時髦化

有種錯誤的觀念認為：上公開課、評獎?wù)n、優(yōu)質(zhì)課非有課件不可．也有教師為了展示教學手段的現(xiàn)代化，置教學內(nèi)容、目的、手段不顧，令多媒體“赤膊”上陣，一味地趕時髦，以錄像代講解，以屏顯代板書，忽視了對傳統(tǒng)教學媒體的再研究和再利用．甚至有的教師“鄙視”傳統(tǒng)媒體，認為它們已“過時”，在教學中完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求形式的新奇．使得課件的實質(zhì)內(nèi)容倒不突出，學生看后，可能對其中的有些圖片、動畫或音樂印象很深刻，而這個課件的主要內(nèi)容反而印象模糊．

因此教師不能為用多媒體技術(shù)而用多媒體，要按教學內(nèi)容的需要與否而定．首先要按照教學大綱的要求確定教學目的、教學方法，選擇教學手段和媒體．其次要考慮到教學設(shè)計中是否采要用課件，使用的課件能否達到一定的教學效果，最后選擇一些符合本課件內(nèi)容又能增強欣賞性的素材，來制作傳統(tǒng)教學難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，以便解決重點，突破難點．

二、幻燈片化

有些教師把教學上所需要的文本、圖片、動畫、音像等資料做到課件上像幻燈那樣一幅一幅地播放．雖然課件界面美觀、條理清晰、環(huán)節(jié)俱全、操作靈活、技術(shù)質(zhì)量很高，但忽略了課件的教學質(zhì)量，缺乏廣度和深度，特別是新課部分若是廖廖幾頁就過去，并不能透徹講解，也不能全面體現(xiàn)教材內(nèi)容和教學過程．

著名評估組織MicoSIFT（Microcomputersoftwareandinformationforteachers）對CAI課件的教學質(zhì)量評價標準為：目標確定良好，內(nèi)容清晰，邏輯合理；對學生來說難度適當；多媒體運用適當；課件能有效地激勵學生的創(chuàng)造力；對學生的回答反饋有效；教學符合學生過去的經(jīng)驗；學習在一定范圍內(nèi)有普遍性．

盡管是設(shè)計最精美的課件也不能應(yīng)付課堂中突變的情況．多媒體的運用絕不是簡單的材料堆積，而是應(yīng)緊緊圍繞教學目標，對材料加以融會貫通，從而更加充分展示教材，有較高的教學質(zhì)量．這就要求教師要深挖教材背后的內(nèi)容，并加以提煉和概括，突出要點，做到“精”、“簡”，符合上述的評價標準．

三、教案化

有些教師自以為有了課件就運用了現(xiàn)代化教學手段，有了新意和創(chuàng)意，而忽視如何把優(yōu)秀傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學技術(shù)完美地結(jié)合起來．課件操作時教師只需按鼠標，就呼之即出，一堂課的內(nèi)容像教案一樣逐步顯示在大屏幕上，缺少教師的參與和主導作用，教師只充當一個配角．這種教法對學生的學習也很不利，根本無教學平等和民主可言．

成功的多媒體教學活動應(yīng)是教師的活動技術(shù)整合到一個更廣泛的學習活動中去的教學活動．教師切勿脫離學生單純地操縱機器，應(yīng)適當?shù)刈邉樱{(diào)動課堂氣氛，加強與學生的情感交流．教師不能當“講解員”，而應(yīng)通過對教學過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能．同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探求多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使它在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用，充分利用它的交互功能提供給學生更多的動手機會，有效地激勵學生的創(chuàng)造力．

四、熱鬧化

許多自然科學課件中，都安排了練習和自測題，題型大多是是非題和選擇題．如學生答對、答錯，給以適當美言、音樂鼓勵或安慰，以便能激起學生的激情，得到一定的效果．但有的教師在這方面大做文章，過于細化，過分追求就會變成干擾教學的負面信息，分散學生的注意力．許多課件界面上一直存在無用的系統(tǒng)光標、按鈕、目標等干擾信息，即不符合課件制作規(guī)范，還會給人錯誤的提示．

為此，在自然科學課件制作時應(yīng)把干擾信息設(shè)置為“用后即離”，以免造成噪音，音樂可隨時播，無論進入哪個環(huán)節(jié)都應(yīng)快捷方便，每一頁中均有上一頁、下一頁、返回主頁等按鈕，可以被快捷地進行頁面跳轉(zhuǎn)，界面風格應(yīng)當保持一致．

綜上所述，在自然科學課件設(shè)計操作時如果避免了“四化”，堅持做到因題選媒，量體選型；重視科學性與嚴密性，注意交互性和容量性．使多媒體在教學中起到化靜為動，激發(fā)學習興趣；變難為易，突破教學難點；寓教于樂，優(yōu)化教學過程．最終達到大大提高教學效率和教育質(zhì)量的目的．