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摘要：大學物理作為高校理工科專業的基礎課程，教學目標的準確定位非常關鍵，在新的教學改革背景下，將培養專業人才為目標進行教學改革具有重要的現實意義。本文對大學物理教學改革中以培養專業人才為目標進行簡要分析，希望為大學物理教學改革提供一定參考。

關鍵詞：大學物理；教學改革；專業人才培養；教學目標

在新的時代背景下，我國高校的教學目標應該適當進行調整，大學物理作為重要的教學課程，不僅僅要求學生熟練掌握專業知識，還應該具備將專業知識能夠應用于實踐的能力，培專業化的人才。以培養專業人才為目標的大學物理教學改革，一方面可以提高物理專業學生的實踐能力，另一方面能夠為社會發展提供更多的專業人才。培養專業人才，學生不僅要具備的扎實的專業知識，還要具備一定的專業素養，能夠將專業知識與技能應用于實踐中，這才是高等學校培養專業人才的重要目標。專業人才的培養需要教師具有先進的教學理念，善于創新教育方法，具有前瞻性的教學思維，能夠敏銳的感受市場的變化需求，從而有針對性的制定教學計劃，為社會培養專業化人才，提高大學生就業能力[1]。

一大學物理專業人才培養的核心

（一）大學物理專業人才培養的要求。物理專業作為理工科的重要基礎，在人才培養目標方面應該更加注重專業化，要秉承學以致用的原則，學生要具有將專業知識轉化為生產力的能力，這才是新時代背景下高校培養專業人才的重要發展方向。所以大學物理教師應該樹立全新的教學理念，轉變傳統的教學思維，以培養學生全面發展為主線，加強學生在專業知識、專業技能以及職業素養等方面的全面培養，將學生塑造為適合社會需求的專業化人才。這就需要大學物理教師詳細了解學生的職業理想和社會的崗位需求，然后有針對性的制定教學計劃，培養具有較高職業素養的高級人才。（二）專業知識與技能的培養。大學物理是一門應用型較強的專業，所以在以培養專業人才為目標的教學改革背景下，學生不僅要掌握知識的理論知識，還要具有較強的專業技能，這是大學物理專業的特點。理論知識主要是專業理論以及政治理論、高等數學、英語等基礎知識，專業理論知識是提高物理學習水平的重要基礎，但是基礎課程理論知識的掌握可拓寬學生的思維和視野，可促進物理專業學習的融會貫通，加深物理專業的創新和應用技能。專業技能培養是培養專業人才的重要目的，在熟練掌握專業知識后，能夠將所學知識靈活的應用于實踐中至關重要。為了提高學生的專業技能，在日常教學中應該高度重視實驗課程，同時通過學校的產學研能夠在實際崗位中深刻體會崗位的操作流程以及對知識的應用。加強學生崗位實習鍛煉，在實習過程中鍛煉學生的操作能力，在實踐中更好的體會理論的意義，將理論與實踐相結合，通過在實踐中反饋的信息，能夠讓理論知識得到升華，對于學生專業技能的培養具有重要意義[2]。（三）職業素質的培養。職業素質是從業者在工作過程中所表現出來的內在的、穩定的品質，一個人的職業素養直接關系到崗位的工作質量和效率，也是用人單位任用和選拔人才的重要標準。優秀的職業素養是通過教學培訓和職業實踐等途徑逐漸形成的，所以對大學物理專業學生的職業素養培訓，應該貫穿于整個教學過程，加強學生在團隊精神、誠實守信、創新精神、良性競爭意識、職業道德規范以及職業生涯規劃等方面的培養。學生只有具備了良好的職業素養，才能夠在科研領域以及企業中具有優秀的品質，為社會發展做出重要的貢獻。

二大學物理教學中存在的問題與不足

對現階段大學物理教學中存在問題和不足進行分析，有利于教學改革工作的有效開展。隨著高校招生規模的不斷擴大，學生的學習水平出現參差不齊的狀態，從而為教學目標的制定增加了一定的難度。在部分高校中的物理教師教學理念還比較傳統，沒有注重對學生主體地位的發揮，還沿用傳統的單向授課，導致學生學習積極性不高，對知識的理解不夠透徹，僅限于教材層面的理性認識，所以實踐應用能力不強。學校的教學效果評價體系不夠健全，主要以學生的學習成績為主要評價標準，而忽視了對學生其他各項能力的培養和評價，不利于學生的全面發展。大多數高校為了適應教學改革的需求，都在進行教學方式的創新，但是由于可供參考的經驗不多，所以多數都處于摸索階段，還不夠成熟的新型教學思維和教學方法難免會對學生的學習效果產生一定的影響。在大學物理教學改革的過程中，我們應該看到好的一面，學校和教師都能夠意識到教學改革的重要性，只是在創新和嘗試的過程中會走一些彎路，但是這種做法是值得肯定的，未來的前途也是充滿光明和希望的[3]。

三以培養專業人才為目標的大學物理教學改革策略

（一）實行翻轉課堂，充分利用MOOC的優勢。MOOC作為一種新型的網絡授課方式，目前在我國的各高校中得到了廣泛的應用。MOOC一種大規模的開放在線課程，是一種網絡公開化的教育教學模式。由于MOOC教學不會受到時空的限制，學生利用移動終端即可隨時接受學習，具有較強的靈活性。在大學物理教學中，為了培養專業人才，可充分利用MOOC的優勢，在教學中實行翻轉課堂，向學生提供質量較好以及資源比較豐富實用的MOOC，物理教師還可以自己制作微課，讓學生們在課外業余時間預習課堂講授的重要知識點，而在課堂教學時，教師將不再重復重復的授課方式向學生講授教材中的內容，而是讓學生們以討論的方式對自學過程中遇到的難點進行分析，通過這種討論，可最大限度的讓學生內化新知，不僅能夠加深對知識點的理解，而且還能夠更加靈活的運用相關理論知識。MOOC作為一種新型的教學模式在大學物理教學中應用，不僅能夠提高學生學習理論的效率，而且能夠培養學生的自學能力、邏輯思維能力、語言組織能力以及對知識點的深入挖掘能力，對培養專業人才為目標的教學改革具有重要意義。（二）重視物理實驗教學。實驗是大學物理教學的重要內容，也是培養專業人才的重要途徑。一切理論的學習最終都需要付諸于實踐，只有經過實驗的檢驗才能夠證明理論的科學性。大學物理是一門實踐性較強的專業，很多理論知識的講解比較抽象，加強實驗教學是鞏固理論知識和培養學生動手能力的重要手段。所以在大學物理教學中應該合理安排理論教學和實驗教學的課時，學校應該為物理實驗教學提供有利的條件，通過物理實驗，學生能夠真切的感受到物理學習的嚴謹性，在實驗的過程中，可培養學生對待知識的嚴謹性和嚴肅性，每個流程和環節都需要嚴格按照規范操作，培養學生認真學習的態度。對于適宜的實驗項目，可讓學生分小組進行，通過小組合作，培養學生團隊合作意識，并且樹立自己的責任意識，培養學生的大局觀。（三）實行分類指導。大學物理作為理工科專業的學習基礎，應該根據學生的專業不同，而采取差異化教學策略，根據專業性質實行分類指導教學。經過與各專業老師的探討，針對不同的專業進行制定適宜的教學方案，以確保不同層次的學生都能夠聽懂聽會，并且能夠將理論知識有效的應用于實踐中。在教學內容的講解方面，不僅要講解專業性的理論知識，還要注重基礎性知識的掌握，保證知識體系的連貫性和可接受性。在實際操作過程中，可根據學校的實際情況，將教學內容、范圍、學時分成不同的類型，針對學生專業有不同的側重點，并且設立不同的考核難度，從而保證學生的學習效率。（四）健全評價體系。以培養專業人才為目標的大學物理教學改革，還應該配之以相應的評價體系。傳統的教學評價主要是對學生理論知識的掌握為主要依據，這不利于對學生專業化的培養。現代社會的需求是具有實踐能力的綜合性人才，所以需要健全評價體系，理論知識的掌握只能作為評價的一個維度，還要將學生的團結協作能力、思維創新能力、實踐操作能力等各項能力作為評價內容。在評價方式上要以形成性評價和終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，充分展現學生的全面性。

四結語

以培養專業人才為目標的大學物理教學改革，一方面適應了高校教育改革的需求，另一方面為促進社會發展培養了大批優秀的人才。專業人才的培養需要多方面的共同努力，專業知識、專業技能、職業素養都是培養專業人才的重要內容，所以高校物理專業教學應該明確教學目標，制定完善的教學計劃，始終以培養專業人才為目標，踐行高校教學改革的理念要求，提高物理專業學生的綜合素質，為社會發展做出更大貢獻。

參考文獻

[1]郭芳,許俊強,李軍.地方高校化工專業人才培養模式的改革和實踐[J].化工高等教育,2014,(02):31-33+45.

[2]丁益民,周斌,楊昌平.物理學人才多元化協同培養模式的研究與實踐[J].物理通報,2017,(6):115-117.

[3]韓曉靜.高校大學物理創新實驗的設計與實踐[J].大學物理實驗,2017,(12):26.

作者:海里且木·尼左木丁 單位:新疆工程學院