導語：大學物理教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，文章探討了大學物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，包括以啟發(fā)式教學引導學生主動思考；以多媒體教學促進學生創(chuàng)新學習；以實踐性教學幫助學生創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：大學物理；創(chuàng)新能力；多媒體技術

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，中國對于創(chuàng)新型人才的需求越來越強烈。作為理工科專業(yè)的基礎教學科目，大學物理課程中的模擬、抽象、假說等知識點，對于學生的知識結構構建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著十分重要的意義。然而，在當前大學物理教學實踐中，許多學生沒有認識到物理思維的重要價值，而許多教師也習慣于灌輸式的知識教學模式，導致物理教學缺乏創(chuàng)新性，不利于學生主動學習和創(chuàng)新學習。因此，本文擬結合物理教學實際，探索物理教學的改革模式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

一、以啟發(fā)式教學引導學生主動思考

大學物理教學要切實摒棄過去的知識灌輸式教學方法，而要探索采取情景創(chuàng)設的教學模式，啟發(fā)學生結合課本知識進行發(fā)散性思考，不斷地激發(fā)學生探究物理知識的學習興趣。在物理教學中，雖然課堂教學及考試測驗的主要內(nèi)容是概念、公式、原理及其案例運用，但物理思想才是物理學的精髓所在[1]。因此，大學物理教師在進行物理教學時，要將學生從題海中解脫出來，引導他們主動對物理知識或物理現(xiàn)象進行思考，并探索運用物理思想與物理原理發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實生活中的問題。通過問題的思考和解答，學生可以在物理學習過程中感受到物理思想的魅力和物理知識的樂趣，更加愿意積極主動地進行物理學習，從而促進學生物理創(chuàng)新能力的有效提升。

二、以多媒體教學促進學生創(chuàng)新學習

隨著現(xiàn)代信息技術的深入發(fā)展，計算機網(wǎng)絡、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術已經(jīng)達到了社會普及的程度，絕大多數(shù)的大學生都可以借助電腦或手機進行網(wǎng)絡化學習和虛擬化學習，不僅可以大幅減輕教師的教學壓力，而且可以為學生開辟一個全新的物理學空間，使學生的創(chuàng)新意識得到更好的發(fā)展。在物理的教學中，部分物理原理和思想并不是學生能夠直觀可見的內(nèi)容，也不是日常生活中能夠接觸或感知到的內(nèi)容，對于學生的抽象思維要求很高，并且學生需要進行反復地學習和研究，才有可能真正領悟相關的物理知識。然而，課堂教學的時間畢竟有限，教師在課堂上的宣講效果受到多方限制，成效并不明顯[2]。因此，教師可以借助PPT、Flash動畫等多媒體技術，改進課堂教學的模式，使學生對于物理思想和概念能夠更加輕松而準確的理解，使學生快速接納新的物理知識，進而擁有更多的時間進行創(chuàng)新思考。在有條件的情況下，教師或?qū)W校還可以為學生搭建一個線上教學平臺，將課堂教學內(nèi)容以短視頻或在線直播視頻等形式展示在網(wǎng)上，由學生進行定期或不定期的自主學習，使學生在線上學習的過程中更加深入地了解物理思想與概念，將課堂上尚沒有完全吸收的新知識進行反復錘煉和鞏固，并嘗試通過教學內(nèi)容的表象探索物理學的實質(zhì)，為學生的創(chuàng)新學習提供良好的平臺和設想驗證的空間。

三、以實踐性教學幫助學生創(chuàng)新發(fā)展

在現(xiàn)代物理教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅來源于指導與思考，更關鍵的是通過實踐教學，將創(chuàng)新思想落實到具體的物理實驗過程中，使學生的想法得到驗證，從而幫助學生向更深層次發(fā)展。在物理學習過程中，思考和質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)物理學問題的主要源泉，而分析與解決問題則是驗證思想的重要方式，也是滿足學生求知欲的主要手段。在大學物理教學中，教師既要注重教學知識的傳授，更要注重物理實驗能力的培養(yǎng)，幫助學生在反復的教學實踐中驗證自己的想法，或者發(fā)現(xiàn)新的物理問題，從而促進學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前，許多大學都已經(jīng)建設了擁有大量實驗器材的物理學實驗室，并且嘗試采取開放式實驗教學的方式，幫助學生隨時隨地進行實驗研究，訓練學生的實踐操作能力，激發(fā)他們運用物理思想解決實際問題的能力。但在實驗教學方面，教師應當進一步對自主實驗的教學進行探索，不僅要指導學生結合專業(yè)知識進行驗證性實踐，更要幫助學生結合自身興趣進行設計性實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)新的知識或新的現(xiàn)象，從而促進學生對于物理思想和原理的理解，增強他們的實踐創(chuàng)新能力，引領大學生的創(chuàng)新發(fā)展[3]。

總之，現(xiàn)代社會，各行各業(yè)都亟須創(chuàng)新型人才，特別是在理工領域顯得尤為突出。大學作為人才培養(yǎng)的重要基地，要緊跟社會需求和學生需要，多措并舉促進教學理念與模式的變革，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]解迎革,李霞,王國棟.重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學物理教學實踐與思考[J].中國林業(yè)教育,2011,29(1):66-69.

[2]李國峰,李劍生,陳華.大學物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索與研究:改進教學程序與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高校實驗室工作研究,2009(1):14-15.

[3]代偉,徐平川,陳太紅,等.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的大學物理實驗教學體系研究[J].大學物理實驗,2013,26(4):107-110.

作者:王兆華 單位:榆林學院