導(dǎo)語：初中物理教學(xué)實踐探析8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動機

探究式課堂教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固課堂教學(xué)成果，是一種有效的教學(xué)方式，因此我們在物理教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究動機。1.運用故事、生活實例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切有利于探究性學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，引起學(xué)生探究的動機。例如在講“平面鏡”時，我讓學(xué)生想象自己在鏡子前梳妝打扮時的情境，再讓他們拿自己和鏡子里的像作對比等。正是這些情境的安排，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并及時鼓勵了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識，使學(xué)有所用的價值取向深入人心。因此，在探究式教學(xué)中，教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。2.有效探究的支點——培養(yǎng)問題意識。問題是思維的起點，學(xué)生有了問題，才有探究的動力。科學(xué)探究活動主要是教師以語言描述具體的事件或問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，這些事實或問題，可以是日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，比如講摩擦力知識時，引導(dǎo)學(xué)生思考汽車的輪胎上為什么刻上凹凸不平的花紋？在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時候，可以向?qū)W生提問：冬天的早上，家里的玻璃窗上為什么會有冰花？用久了的日光燈管，它的兩端為什么會發(fā)黑？這些問題都能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、思考，全面了解現(xiàn)象的特征，了解其發(fā)生、發(fā)展的條件，以及條件與結(jié)果之間的依賴關(guān)系等，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、創(chuàng)新教學(xué)的實施

物理學(xué)科能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)新物理教學(xué)，激勵學(xué)生打破自己的思維定式，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。1.創(chuàng)新課堂的導(dǎo)入設(shè)計，提高教學(xué)效率。導(dǎo)入是課堂教學(xué)信息的起點，是教學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，具有引起注意、激發(fā)動機、鋪墊、設(shè)疑的作用。在物理教學(xué)中，要重視課堂導(dǎo)入，利用好課本的資源，抓住機遇，創(chuàng)新導(dǎo)入藝術(shù)，強化學(xué)生對物理的興趣，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課的過程中，教師應(yīng)自如地運用有關(guān)資源，以創(chuàng)新的形式去熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生明白課堂所講的重點內(nèi)容，并盡可能使之直觀化、形象化，以便學(xué)生理解掌握。2.在平常教學(xué)中認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，創(chuàng)造性地運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，努力去展示其美學(xué)特征，讓學(xué)生在美的意境中潛移默化地受到物理科學(xué)美的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其產(chǎn)生對物理的濃厚興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，這對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力是十分有益的。

三、和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、提高物理教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。在物理教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于師生在教學(xué)活動中的共同協(xié)作。

1.師生應(yīng)該共同進(jìn)步。課堂教學(xué)過程是師生交流、交往、合作的積極互動和共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，把更多的時間與主動權(quán)留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的責(zé)任感，提倡在合作中學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如《浮力》的教學(xué)時，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？然后倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓整個學(xué)習(xí)群體相處于愉悅的知識空間，營造合作學(xué)習(xí)空間，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，共同完成對所學(xué)知識的領(lǐng)悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起著指導(dǎo)作用，要充分調(diào)動學(xué)生主體性，才會使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。

四、運用多媒體輔助物理教學(xué)

多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓我們的學(xué)校教育有幸使用上先進(jìn)的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)以圖文并茂和動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法將物理課堂引入了一個色彩斑斕的境界，起到許多常規(guī)教學(xué)手段起不到的作用。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體能夠使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)知識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。尤其是抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬、飛機升降力原理的動畫模擬等，更需要多媒體把物理問題變抽象為形象。物理所研究的對象是極其廣闊的，小到微觀粒子，大到宇宙天體，而多媒體教學(xué)可以對微觀事物進(jìn)行模擬，如磁場是看不見摸不著的物質(zhì)，用多媒體技術(shù)可以將其抽象的物質(zhì)變得具體、直觀，便于學(xué)生理解所學(xué)的知識。我們要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，這樣才有助于突破教材中的重難點，同時還可以增加習(xí)題訓(xùn)練的容量，真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而達(dá)到物理教學(xué)的最終目的。多媒體這種教學(xué)方式不會局限于時間與空間，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體能夠突破時空，大大提高教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中讓學(xué)生親歷實踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創(chuàng)新意識。

五、結(jié)束語

整體上而言，初中物理還有眾多有效的教學(xué)方法，具體要根據(jù)初中階段物理的教學(xué)特點和學(xué)生的具體情況，全面、正確地加以運用。物理教學(xué)不但要傳授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)當(dāng)在深刻理解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，輕輕松松的教，讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)，以便于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，要使課堂教學(xué)更有效，我們必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予必要的方法指導(dǎo)，加上客觀公正的評價，才能為我們的物理教學(xué)錦上添花。

作者：杜敬霞工作單位：河北省巨鹿縣實驗中學(xué)

第二篇

1科學(xué)方法滲透的基本原則分析

1．1緊緊圍繞物理課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革的目的在于促進(jìn)全體學(xué)生更好、更全面的發(fā)展，物理課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程背景下實施教學(xué)的重要準(zhǔn)繩，我們的初中物理教學(xué)必須以此為準(zhǔn)繩，面向全體學(xué)生施教，滲透科學(xué)方法，確保有效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的知識、提升學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)．

1．2心中有學(xué)生

新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，脫離了學(xué)生實際的教學(xué)是無意義的，勢必低效，在物理教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法教育也是如此，必須從學(xué)生的學(xué)齡特點和原有物理基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，難度上要量力而行．與物理知識教學(xué)一樣，物理科學(xué)方法教學(xué)必須認(rèn)真考慮學(xué)生的接受能力．在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，循序漸進(jìn)地實施物理科學(xué)方法教育．

1．3尊重物理教材

教材是學(xué)科專家集體智慧的結(jié)晶，在沒有更好的辦法組織教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)的情況下，尊重教材，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置完成知識的教授和方法的滲透是明智的選擇．例如蘇科版教材，將物理知識、規(guī)律及物理研究方法有機地融合在一起，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中科學(xué)方法的運用，在探究中運用觀察、猜想、分析、類比、歸納等方法實現(xiàn)知識的有效習(xí)得，此外，教材中給學(xué)生安排了富含思想方法的物理問題，學(xué)生在解決問題的過程中，提升能力、發(fā)展素質(zhì)．

1．4科學(xué)方法與物理知識教學(xué)有機結(jié)合

物理科學(xué)方法不是孤立存在的，它是物理教學(xué)體系中的一部分，與知識教學(xué)相輔相成，潛隱于物理科學(xué)知識教學(xué)之中，并以知識為載體，因此我們的物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)具有隱性特征，并應(yīng)長期分散訓(xùn)練和滲透．

2結(jié)合案例談幾點建議

2．1引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并生成問題

提出一個問題比解決一個問題更重要．問題的生成本身就具有探究性，富含科學(xué)素養(yǎng)．我們在教學(xué)中要重視學(xué)生質(zhì)疑提問的激發(fā)．例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“汽化”時，我們可以通過具體的觀察任務(wù)和活動讓學(xué)生很自然地提出問題．任務(wù)1:要求學(xué)生將用酒精浸泡過的濕棉球?qū)囟扔嫴Ａ莅。缓笞⒁庥^察溫度計讀數(shù)會發(fā)生怎樣的變化．(溫度計的讀數(shù)在下降)任務(wù)2:要求學(xué)生對著包著濕棉球的溫度計玻璃泡扇風(fēng)，觀察溫度計的讀數(shù)的變化．(溫度計的讀數(shù)下降變快，但是棉球干了后，溫度計讀數(shù)卻又上升了)學(xué)生在實驗現(xiàn)象觀察后，疑問也就隨之而來，“棉球濕時為什么溫度計會出現(xiàn)讀數(shù)下降的現(xiàn)象?”“對著濕棉球扇風(fēng)，為什么溫度計讀數(shù)會更快地下降呢?”等等，學(xué)生的提出問題過程就包含了觀察、思考、猜想、質(zhì)疑等多種科學(xué)方法，長期訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的物理思維能力．

2．2注重物理規(guī)律探究的開放性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同層次的學(xué)生客觀存在著個體差異，教學(xué)過程中不要強迫所有的學(xué)生想法和思維點趨于一致，尤其是探究方案的設(shè)計上，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生用不同的科學(xué)方法進(jìn)行嘗試．要求學(xué)生觀察漫畫，并說出其中的科學(xué)道理．這樣的做法有效地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生通過漫畫很自然地去聯(lián)系使用定滑輪有哪些優(yōu)點，又存在哪些不足，并根據(jù)漫畫的觀察進(jìn)行相應(yīng)的猜想:“用定滑輪提起重物能否省力?”為了驗證自己的猜想，形成探究的需要．接著要求學(xué)生結(jié)合實驗臺面上的器材，自主探究，學(xué)生自主組裝定滑輪，不同的學(xué)生探究方法各異，有的是組裝后用兩把彈簧秤進(jìn)行實驗探究，有的是采用鉤碼的方式進(jìn)行探究，實驗中還通過改變彈簧秤拉力的方向或是鉤碼的個數(shù)進(jìn)行動態(tài)探究，滲透了控制變量法的思想方法，通過數(shù)據(jù)的記錄與分析，最終生成結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必定記憶持久．

2．3注重科學(xué)方法的遷移性

在物理教學(xué)過程中，同一種物理科學(xué)方法可以用來探究不同的物理問題．科學(xué)方法的遷移本身就是一種重要的物理思想方法．例如，在初中最為常見的物理思想方法就是控制變量法．“探究導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體的電阻的關(guān)系”、“研究導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)”、“研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”、“探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)”、“液體壓強與哪些因素有關(guān)”、“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”等等，在研究時都要用到控制變量法，長期的科學(xué)方法滲透，控制變量法由原來的隱性思想方法逐步顯性化并內(nèi)化為學(xué)生的能力．

2．4密切聯(lián)系生活，學(xué)以致用

學(xué)生并非空著腦袋來學(xué)習(xí)物理的，生活中的經(jīng)驗和常識是學(xué)生再熟悉不過的了，亦是學(xué)生最近發(fā)展區(qū)所在，初中物理情境應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人性，突出發(fā)展這一目的，教師給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間和空間，通過最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計和有效的課堂教學(xué)活動，構(gòu)建自由對話的平臺，互動的教學(xué)模式，民主、和諧的教學(xué)氛圍，做到教師引導(dǎo)點撥與學(xué)生自主探究和諧統(tǒng)一，學(xué)生真正成為課堂的主人，每個學(xué)生的潛能都得到有效的開發(fā)，每個學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一．例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“安全用電”一節(jié)的內(nèi)容時，筆者從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，增加了現(xiàn)場演示維修家庭電路的內(nèi)容，學(xué)生興趣高漲，通過親身體驗學(xué)到了知識，認(rèn)識到只要正確操作電并不可怕，掌握了基本的生活能力．在學(xué)習(xí)電功率的教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生認(rèn)識額定功率，額定電壓，以及用電器功率與電阻的關(guān)系，特意找來100W和40W的燈泡各一只，讓學(xué)生觀察標(biāo)識及燈絲的粗細(xì)．這樣，學(xué)生對于用電器功率大的電阻小這一困惑的問題得到了根本的解決，為學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，同時也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理就在我們身邊．有時候，學(xué)生頭腦中的物理前概念是片面的甚至是錯誤的，對于這種情形，我們教學(xué)中應(yīng)注重情境的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生在自主體驗的過程中實現(xiàn)對知識認(rèn)識上的突破．例如，“串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”一節(jié)知識學(xué)習(xí)前，學(xué)生具備了一定的電路知識，電流的概念也有了一定的了解，不過認(rèn)識存在著片面性，很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為:“電流經(jīng)過用電器會減小，他們認(rèn)為電流被用電器消耗掉了．”如何消除學(xué)生的相異構(gòu)想呢?提出問題:圖2、圖3的電路中兩個完全相同的小燈泡，A、B、C、D幾點的電流大小關(guān)系如何?學(xué)生根據(jù)原有知識和經(jīng)驗進(jìn)行猜測、推斷的過程實際上是暴露相異構(gòu)想的過程，那事實怎樣呢?不告訴學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生借助于安培表自己進(jìn)行實驗探究．在A、B、C、D各處連接相同的安培表，通過實驗得出:“串聯(lián)電路電流各處相等”，“并聯(lián)電路干路電流處處相等，等于各支路電流之和．”總之，物理科學(xué)方法在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和思維活動中是最靈活的成分，也是我們教師在教的過程中最難捕捉的．科學(xué)方法滲透不應(yīng)孤立施展，而應(yīng)融合于知識教學(xué)和知識應(yīng)用之中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境和問題情境，在情境中實現(xiàn)方法的應(yīng)用和遷移，學(xué)生有了過程體驗，學(xué)生的記憶就會持久，再積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，能夠促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成．

作者：陳建昌工作單位：蘇州市春申中學(xué)

第三篇

一、在新課改背景下農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師老齡化導(dǎo)致教學(xué)理念老化

眾所周知，農(nóng)村學(xué)校教師在年齡結(jié)構(gòu)上極不合理，絕大多數(shù)教師年齡偏大，青年教師少之又少。他們教學(xué)觀念陳舊，不愿意接受新的教學(xué)理念、手段、方法和模式，在今天新課改的課堂上依舊實施著一成不變的“應(yīng)試”教育。因為技術(shù)的落后限制信息傳遞的容量。

2.青年教師趕“時髦”，導(dǎo)致“整合”成了花架子

結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，無所適從，反而降低了課堂效率。多媒體信息技術(shù)作為一種新的、功能更為先進(jìn)的手段，應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)、常規(guī)的電教等手段優(yōu)化組合，主要用于解決課堂教學(xué)中的重點、難點。

3.機制、體制、地理位置導(dǎo)致學(xué)科與信息技術(shù)很難整合

我國教育行業(yè)的機制、體制導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村，縣城與鄉(xiāng)下，一般地區(qū)與老、少、邊、窮地區(qū)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校在教育經(jīng)費投入、教學(xué)儀器配備、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)資源共享、學(xué)校學(xué)生來源等方面的不平衡。況且較多的農(nóng)村初中只有一個多媒體教室，有些學(xué)校甚至沒有多媒體教室，只有一套遠(yuǎn)教的模式一或模式二，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了多班學(xué)生和多個老師的需求。

二、改變上述現(xiàn)狀的思考和方法

1.改善年齡結(jié)構(gòu)，加大培訓(xùn)力度，培養(yǎng)新課改理念

2.取長補短，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，避免花架子多媒體信息技術(shù)作為一種新的、功能更為先進(jìn)的教學(xué)手段，不是每節(jié)課都用，滿堂課都用，而是有選擇地采用。

3.實現(xiàn)經(jīng)費投入、資源配置的公平，讓“整合”無處不在教育公平最基本的要求就是實現(xiàn)經(jīng)費投入、資源配置的公平。

三、物理教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的好處

1.優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏

2.設(shè)置物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

3.師生全員參與，效果及時反饋

4.對學(xué)科與多媒體信息技術(shù)整合后的一些思考

本文主要通過農(nóng)村初中物理教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀進(jìn)行探討與思考。在21世紀(jì)的大教育環(huán)境下，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)在今天課堂教學(xué)中越來越多被運用的必要性。不能簡單地將它看作是一種手段，更不能將它看作是一項很難掌握的純技術(shù)，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進(jìn)行整合，補充完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，體現(xiàn)新課改理念。學(xué)科與多媒體信息技術(shù)整合最主要的是帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。我想這才是這場學(xué)科整合運動的初衷。我們廣大農(nóng)村教師應(yīng)該積極運用這樣一種工具，為全面推進(jìn)新課改進(jìn)行各種有益的嘗試，要做多媒體信息技術(shù)的主人，而不是成為新一輪課改的奴隸。

作者：陳達(dá)工作單位：廣西壯族自治區(qū)桂林市興安縣高尚鎮(zhèn)初級中學(xué)

第四篇

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起課前對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)能將不清楚的地方進(jìn)行標(biāo)注，將以往曾經(jīng)學(xué)過的問題進(jìn)行溫習(xí)或者再次鞏固，對已經(jīng)學(xué)過的物理知識進(jìn)行歸納以及鞏固，另外在課后的復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，要求學(xué)生將課堂上所記錄的筆記以及知識點在課后進(jìn)行整理和歸納，繼而對章節(jié)之間進(jìn)行連貫性的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生自身所掌握的物理知識得到進(jìn)一步的鞏固。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行及時的歸納

在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到很多比較相似的概念或者公式，學(xué)生對這些知識掌握不牢固就會出現(xiàn)概念混淆的狀況，要是學(xué)生能夠?qū)@些相似的概念進(jìn)行比較或者分析就能更好更牢固地對這些知識加以掌握，能夠進(jìn)一步增強對知識的理解以及記憶，這樣就會使得學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)不再枯燥而是充滿樂趣。

二、激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生目前正處于一種興趣勃發(fā)的階段，在遇到新鮮的事物的時候會有比較強的好奇心來促使學(xué)生對知識進(jìn)行探究。因此，教師在日常的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而激發(fā)起學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，使得學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)又更強的主動性以及積極性。

（一）運用興趣進(jìn)行教學(xué)

在初中物理教學(xué)過程中，教師可以借助與學(xué)生生活實際比較貼近的或者是形象生動的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的方式來激發(fā)和保持學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生使用已經(jīng)學(xué)過的物理知識對生活中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和探討，通過這樣的方式使得學(xué)生能夠感覺到物理學(xué)習(xí)成功的自信，使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)保持熱情以及興趣。

（二）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣

就物理教學(xué)來說，其實是一個實驗性比較強的學(xué)科，很多學(xué)生也對物理實驗課程充滿興趣和熱情，所以說，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的興趣和愿望加以尊重、加以滿足，要滿足學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗的愿望，通過實驗的方式激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣。在實驗的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對實驗的結(jié)果進(jìn)行猜想，繼而設(shè)計相應(yīng)的實驗步驟，通過實驗過程讓學(xué)生自身的猜想得到相應(yīng)的驗證，從而使得學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的自豪感及滿足感，提升學(xué)生的物理分析能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

三、重視情感教學(xué)的重要作用

（一）重視初中學(xué)生心理發(fā)展

初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生自身的心理發(fā)展?fàn)顩r以及自身特征，使用恰當(dāng)?shù)摹⒂哪奈锢斫虒W(xué)語言激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行主動、積極的學(xué)習(xí)。對那些沒有認(rèn)真聽課或者是課堂上開小差的學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格的教育，但是不能對其進(jìn)行體罰，對于那些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的熱情及分析問題的良好思路，逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）建立和完善師生關(guān)系

首先，教師應(yīng)當(dāng)對每一個學(xué)生都做到公平對待，要尊重學(xué)生。當(dāng)前我國很多教師往往比較偏心于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，但是對于那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生來說，教師往往對其比較忽視。教師應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)生加以幫助，而不是對這些學(xué)生進(jìn)行諷刺甚至是體罰。其次，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生，中學(xué)生的自尊心都比較強，但是心理素質(zhì)又不是很好，學(xué)生一般對批評比較敏感，在學(xué)習(xí)的過程中都希望得到表揚以及鼓勵，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)意識到這一點，在學(xué)生取得相應(yīng)進(jìn)步的時候要對其進(jìn)行表揚，當(dāng)學(xué)生成績不夠理想的時候，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行鼓勵，學(xué)生渴望被肯定，只有被肯定，學(xué)生才能真正做到對老師的尊重，才能更好地配合教師的教學(xué)計劃，激發(fā)起學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)的過程中，教師要通過大量的教學(xué)實踐活動進(jìn)行不斷地分析總結(jié)，對好的教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)掘和使用，從而提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，繼而提升學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性及熱情，使學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣而不是枯燥，只有這樣才能使教師和學(xué)生進(jìn)行良好的配合，取得理想的物理教學(xué)效果。

作者：李祥工作單位：海南師范大學(xué)

第五篇

1.調(diào)查的對象和方法

近些年來，隨著我省對農(nóng)村環(huán)境整治力度的加大，農(nóng)村環(huán)境面貌得到了較大改善，但山區(qū)總體屬于經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，農(nóng)村山區(qū)初中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識極度匱乏，對于自己生活的環(huán)境漠不關(guān)心，不能主動通過自己的雙手保護(hù)身邊環(huán)境。我們對貴州省正安縣農(nóng)村山區(qū)的某兩間中學(xué)的學(xué)生和物理老師進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，對A學(xué)校的學(xué)生發(fā)放了178份問卷，老師發(fā)放了22份問卷，收回學(xué)生問卷168份，回收率為94.38%，收回老師問卷21份，回收率為95.45%，對B學(xué)校的學(xué)生發(fā)放了152份問卷，老師發(fā)放了18份問卷，收回學(xué)生問卷148份，回收率為97.36%，收回老師問卷16份，回收率為88.88%。

1.1農(nóng)村山區(qū)初中物理教師問卷統(tǒng)計與分析。

（1）從兩所學(xué)校的學(xué)生的信息反饋來看，老師在課堂上滲透環(huán)境保護(hù)知識所占百分率分別是20%和16%，所占百分率極低。

（2）從兩所學(xué)校的老師的信息反饋來看，老師在課堂上主動滲透環(huán)境保護(hù)知識所占百分率為47.6%和50%。

（3）可見在農(nóng)村地區(qū)的初中物理教學(xué)過程并沒有做環(huán)境知識的滲透。現(xiàn)在國家大力提倡新農(nóng)村建設(shè)，但是農(nóng)村山區(qū)的教育依然極其落后，環(huán)境保護(hù)意識極弱，農(nóng)村山區(qū)孩子在接受環(huán)境保護(hù)知識的渠道很窄，在僅有的學(xué)校學(xué)習(xí)機會里并沒有很好地學(xué)習(xí)到環(huán)境保護(hù)的知識，老師在課堂上也沒有有效地灌輸這方面的知識，因此農(nóng)村山區(qū)的初中生對于環(huán)境保護(hù)知識的學(xué)習(xí)是很少的，農(nóng)村山區(qū)的這部分孩子在生活和學(xué)習(xí)中很難做到保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。

1.2農(nóng)村山區(qū)初中學(xué)生問卷統(tǒng)計與分析。

（1）農(nóng)村山區(qū)的初中學(xué)生在自己的日常生活中對環(huán)境保護(hù)的百分率很低，并沒有在生活和學(xué)習(xí)中做到保護(hù)環(huán)境。

（2）農(nóng)村山區(qū)的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，對于環(huán)境保護(hù)的知識并沒有獲取多少，更沒有將其付諸行動。

（3）農(nóng)村山區(qū)的孩子在家里日常生活當(dāng)中沒有注意到節(jié)約用水用電，并不知道我們的日常生活物品和資源的聯(lián)系，造成了農(nóng)村地區(qū)資源的嚴(yán)重浪費。

2.農(nóng)村山區(qū)物理教學(xué)過程之中滲透環(huán)境知識的必要性

2.1從農(nóng)村山區(qū)教師情況來看。

通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村山區(qū)中學(xué)物理教師在教學(xué)過程中主動滲透環(huán)境教育的意識較差，造成這一結(jié)果的因素是多方面的。建議學(xué)校通過培訓(xùn)教師，增強教師的環(huán)境保護(hù)意識，使農(nóng)村山區(qū)的物理老師在物理教學(xué)過程中能積極主動地滲透環(huán)境教育。物理學(xué)科本身是一門應(yīng)用廣泛的自然學(xué)科，應(yīng)該把它和學(xué)生身邊的事物聯(lián)系起來教學(xué)。這樣不僅可教會學(xué)生認(rèn)識身邊的事物，還可教會學(xué)生如何對待身邊的事物和如何保護(hù)身邊的環(huán)境。

2.2從學(xué)生的角度來看。

從收集的信息可以了解到，農(nóng)村山區(qū)的孩子的環(huán)境保護(hù)意識很弱。然而初中的學(xué)習(xí)對于一個人一生的影響是極其巨大的，在初中學(xué)習(xí)到的知識會讓一個人一輩子難以忘卻。在初中學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識及養(yǎng)成的習(xí)慣足以影響一個人的一生，因此在初中教學(xué)過程中，老師要注意正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。農(nóng)村地區(qū)的孩子在家庭教育這方面一般很欠缺，家長沒有把很多的心思放在孩子身上，正是因為這樣，在學(xué)校老師承擔(dān)了更繁重的任務(wù)。在農(nóng)村地區(qū)的物理教學(xué)過程之中滲透環(huán)境保護(hù)知識會讓這些學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成保護(hù)身邊環(huán)境的好行為。讓這些學(xué)生在以后的人生當(dāng)中不忘把自己和身邊的環(huán)境相互聯(lián)系在一起。

2.3從農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展角度來看。

現(xiàn)在國家大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，在新農(nóng)村的整個推進(jìn)過程中，農(nóng)村地區(qū)的生活水平得到了很大提高，但與此同時，農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境也遭到了嚴(yán)重破壞，因此在農(nóng)村地區(qū)更需要人們做好保護(hù)環(huán)境，保護(hù)好環(huán)境是農(nóng)村地區(qū)的人們有個美好的生活環(huán)境的前提，然而農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)在人們的整體保護(hù)環(huán)境的意識很弱，加強這一地區(qū)的人們的環(huán)境保護(hù)意識是大勢所趨，是一項長期而艱巨的任務(wù)。一個孩子就是一個家庭，加強環(huán)境保護(hù)教育能更好地在家庭中收到顯著的教育效果。所以加強農(nóng)村地區(qū)初中生的環(huán)境保護(hù)意識非常重要。

2.4從孩子是未來世界的主人來看。

孩子是祖國的希望，孩子是未來世界的主人，今天教育的好壞決定了明天我們世界的好壞，今天孩子的環(huán)境保護(hù)意識的強弱決定了未來世界生活環(huán)境的美好程度的高低。在國家大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的社會大環(huán)境下，農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境已遭到了不同程度的破壞，農(nóng)村地區(qū)的孩子的環(huán)境保護(hù)知識水平的高低決定了明天農(nóng)村地區(qū)人們生活環(huán)境的好壞。然而在如今農(nóng)村地區(qū)的初中生的環(huán)境保護(hù)的知識匱乏的現(xiàn)狀下，在農(nóng)村地區(qū)的初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)的知識就顯得尤為重要。

3.初中物理教學(xué)過程中如何滲透環(huán)境教育

3.1吃透教材內(nèi)容，找到與環(huán)境教育的切入點。

老師在教學(xué)過程中，熟悉教材內(nèi)容，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與環(huán)境教育的切入點，在教學(xué)過程之中滲透環(huán)境保護(hù)的知識。例如：在講解“電”這章知識的時候，老師可以通過課堂上對電的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想到我們的實際生活，告訴學(xué)生電在我們的生活中扮演了十分重要的角色，涉及生活的方方面面，電是我們生活中必不可少的資源，每個人都要節(jié)約用電。在講解“功與能”這章節(jié)時，老師可以通過課本內(nèi)容的知識，告訴學(xué)生能量是不可以創(chuàng)造的，能源是有限的，我們在日常生活當(dāng)中要做到保護(hù)能源，等等。

3.2從實驗當(dāng)中滲透環(huán)境教育。

在初中物理教學(xué)中，除了理論教學(xué)外，還有實驗教學(xué)。實驗是物理教學(xué)中不可缺少的一部分，學(xué)生往往把實驗課不當(dāng)回事，在實驗課上隨意性較強，常常會破壞實驗室里的器材，浪費實驗室里的資源。在這種情況下，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，我們要注意保護(hù)實驗室里的設(shè)施，在實驗過程中，要做到不損壞器材，不浪費資源。例如：在做“電”這章實驗的時候，告訴學(xué)生要節(jié)約用電，等到做實驗的時候再打開開關(guān)，不要還沒有做好準(zhǔn)備就把開關(guān)合上。在實驗室里學(xué)生也好節(jié)約用水，不要把水龍頭一直開著洗手，這樣會造成水資源的浪費。

3.3在課外實踐當(dāng)中滲透環(huán)境教育。

學(xué)生除了在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)知識以外，還可以通過參加課外實踐接受環(huán)境保護(hù)知識。例如：在商場購買電器產(chǎn)品時，商家在宣傳電器產(chǎn)品的時候會講解一些與環(huán)保有關(guān)的知識，在家里洗衣服的過程之中，學(xué)會合理利用生活用水，盡可能地節(jié)約用水。物理與我們的生活聯(lián)系十分密切，我們要學(xué)會在學(xué)習(xí)物理知識之后，用知識指導(dǎo)我們的生活，更要在生活中學(xué)習(xí)物理知識，做到從實踐中學(xué)到保護(hù)環(huán)境的知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

作者：駱勇向德慶工作單位：遵義師范學(xué)院物理系

第六篇

一、初中物理教學(xué)生活化實踐的積極意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，初中的學(xué)生，各方面正處于發(fā)展階段，心理、生理特點都不相同，這時進(jìn)行教學(xué)就要找到他們共同喜歡的地方，開展教學(xué)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西都是因為對它感興趣，教師可以利用學(xué)生這一特點，進(jìn)行物理教學(xué)。物理學(xué)科中的很多知識和現(xiàn)象都存在于我們的日常生活中，利用這些現(xiàn)象和事例進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對物理知識、現(xiàn)象感興趣，從而積極地投入學(xué)習(xí)中。

2.有助于學(xué)生更好的理解和掌握物理知識。在實際生活中，許多學(xué)生會注意到各種有趣的物理現(xiàn)象，對它們也會產(chǎn)生強烈的好奇心，在物理教學(xué)中對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋時，學(xué)生會更認(rèn)真的學(xué)習(xí)和聽講，教學(xué)效果會更好。如果舉一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的，比較抽象的事例，學(xué)生沒有接觸過，理解起來就有一定的難度，不利于學(xué)生消化物理知識。

二、實現(xiàn)初中物理教學(xué)生活化實踐的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于傳統(tǒng)的物理教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，也沒有興趣學(xué)習(xí)物理知識，教學(xué)效果很不理想，為了使學(xué)生積極的參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有有興趣，學(xué)生才會愿意學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也才會更明顯。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，找一些與學(xué)生生活相近的問題開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激起他們的好奇心，使其更快地融入物理學(xué)習(xí)。如在講氣體的性質(zhì)這章節(jié)內(nèi)容時，可以為學(xué)生講故事，外國的一位元首看到我國的爆米花機能夠把大米膨化成又香又脆的爆米花，很吃驚，后來這位元首在結(jié)束對我國的訪問時，訂購了許多臺這種被他稱為“大米充大機”的機器。同學(xué)們一定吃過爆米花也一定喜歡吃爆米花，而現(xiàn)在的爆米花機已由原來的密閉容器改制成不密閉的高壓鍋制作，更方便更營養(yǎng)，為什么能把這些糧食轉(zhuǎn)化為比它大幾倍的香又脆的零食呢？引用這些與學(xué)生生活相關(guān)的事例開展教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合作探究問題生活化。在物理教學(xué)中，應(yīng)用生活化的事例和問題去開展教學(xué)，有助于提高學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自己去探究和分析生活中的物理現(xiàn)象，不僅有助于問題的解決，也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和意識，在以后的學(xué)習(xí)中，能夠更加積極地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實驗生活化。在物理教學(xué)中，實驗是不可缺少的一部分，而且通過物理實驗，可以得到和驗證許多物理知識，有助于提高學(xué)生的動手操作能力，開闊學(xué)生的思維，使其對物理學(xué)習(xí)更加感興趣，能夠主動學(xué)習(xí)物理，并在探究的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，提高學(xué)生的物理能力。開展生活化的實驗，利用學(xué)生生活中的用品和工具進(jìn)行實驗，驗證物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生在以后的實際生活中，遇到物理現(xiàn)象和問題時，能夠利用身邊的用品和工具來驗證物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生的物理水平不斷地提高。如設(shè)計“紙鍋燒開水”的小實驗，先設(shè)置疑問，同學(xué)們都知道鐵鍋可以用來燒開水、做飯。而紙鍋燒開水，你們聽說過嗎？讓學(xué)生帶著好奇心動手做實驗，當(dāng)他們親自動手把“紙鍋”里的水燒開，而紙鍋卻安然無恙時，學(xué)生們對實驗充滿了興趣。此外，還可以利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗。

4.作業(yè)要生活化。學(xué)習(xí)物理知識后，為了進(jìn)一步地加深理解和記憶，教師要為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，利用生活化的物理習(xí)題，減少學(xué)生對練習(xí)的抵觸心理，把作業(yè)當(dāng)做自己實際生活中遇到的問題，進(jìn)而解決問題，可以消除學(xué)生對物理的厭煩心理，使其積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如這樣一道題，小明放學(xué)回家，坐電梯上樓，電梯從一樓靜止開始向上運動，先勻加速上升5s，速度達(dá)到5m/s，再勻速上升6s，最后勻減速上升2s后停止，求小明家住在幾樓。(這里計一層樓為3米)通過這樣生活化的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，可以使學(xué)生把題目的人換成自己，計算自己家的樓層數(shù)，使學(xué)生的興趣更濃。初中物理教學(xué)在整個學(xué)科中占有十分重要的地位，教師要使物理教學(xué)取得良好的效果，就要積極地開展生活化的物理教學(xué)，通過各種與學(xué)生實際生活相關(guān)的案例進(jìn)行分析，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

作者：徐飛龍工作單位：山西省霍州市白龍礦區(qū)學(xué)校

第七篇

一、以故事的形式進(jìn)行興趣式銜接引入

日常物理課堂教學(xué)中相當(dāng)大的一部分是定理和公式的講解，在這些內(nèi)容的講解上如果采用直接介紹的方法會十分枯燥，缺乏吸引力。但是，如果能夠通過講故事就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，如在進(jìn)行浮力定律的講解中，教材編排是直接的問題引入，直接跟學(xué)生提問液體中物體受到的浮力等因素?zé)o法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也就難以讓他們更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)。而如果通過一個關(guān)于浮力的故事就能夠更加順利地引入浮力這一概念，如20世紀(jì)初，八國聯(lián)軍侵華時清政府聽聞八國聯(lián)軍鋼鐵制造的軍艦在我國大沽炮臺進(jìn)行挑釁的時候沒能足夠引起政府的重視，原因并不是政府無力抵抗，而是傳統(tǒng)愚昧的觀念，當(dāng)時清政府官員認(rèn)為鋼鐵比水重，無法浮在水面上，更無法進(jìn)行軍事侵略，因此，這種專制而愚昧的想法錯使當(dāng)時清政府失去了抵抗的最佳時機，進(jìn)而導(dǎo)致了北京的淪陷，簽訂了不平等條約，導(dǎo)致這種情況的最主要原因就是因為當(dāng)時清政府沒有人對浮力這一原理進(jìn)行系統(tǒng)化理論化的科學(xué)研究和試驗。通過這樣一個故事合理地引入了對于浮力的教學(xué)，就會激發(fā)學(xué)生對于浮力學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，使學(xué)生更加自然地接受浮力這一概念。

二、以新奇的試驗和想法進(jìn)行課程銜接

每節(jié)物理課程對于學(xué)生和老師來說既是一個新的教學(xué)起點，又是建立在上一個教學(xué)基礎(chǔ)上的提高，因此，在教學(xué)銜接上更要以新奇的教學(xué)方式保持學(xué)生的興奮點，通過這些奇特的想法和試驗進(jìn)行新知識的引入。如，在鏡面反射和漫反射的教學(xué)中可以提出這樣一個問題：“同學(xué)們都知道鏡面反射比白布對光的反射能力更強，那么在進(jìn)行電影放映的過程中可以用平面鏡代替幕布嗎？”一般按照常識理解，大家都會說平面鏡的放映效果會比幕布好很多，這時就可以通過投影儀和一塊較大的平面鏡進(jìn)行圖像放映，結(jié)果大家在平面鏡上沒有看到預(yù)想的效果，學(xué)生就會對這種情況感覺非常好奇，這時就可以自然地引入鏡面反射和漫反射的知識教學(xué)，順利地完成該部分教學(xué)內(nèi)容的引入。

三、通過笑話進(jìn)行幽默式引入

在物理概念教學(xué)的引入過程中，通過一個笑話進(jìn)行幽默性引入不僅能營造一個輕松的教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對物理概念學(xué)習(xí)的求知欲。如，在進(jìn)行慣性概念的教學(xué)引入環(huán)節(jié)中，教師可以通過這樣一個笑話進(jìn)行引入：當(dāng)汽車突然剎車時乘客甲突然倒在乘客乙的身上，這時乘客乙抱怨道：瞧你那德行。而乘客甲卻非常幽默地說道“：這不是德行，是慣性。”同學(xué)們聽后哈哈大笑，這時候老師再進(jìn)行及時提問，汽車突然剎車時乘客為什么會摔倒？乘客甲所說的慣性是什么？慣性是怎樣作用在乘客甲身上的？通過這一系列的提問順理成章地引入慣性這一概念，將學(xué)生輕松愉快地引入到了慣性概念這一教學(xué)環(huán)節(jié)中。總之，進(jìn)行物理教學(xué)課堂銜接和引入的銜接性語言遠(yuǎn)不止上述幾種方法，因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和組合，即使同類的教學(xué)環(huán)節(jié)之間也存在不同的知識、思維以及方法層次上的差異，銜接性語言也將貫穿于物理教學(xué)的始終。教師作為物理課堂教學(xué)的引領(lǐng)者不僅要完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要遵循教學(xué)的自然性和探索性，做到連貫性物理教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

作者：韋恒英工作單位：廣西壯族自治區(qū)來賓市來賓第六中學(xué)

第八篇

一、多媒體技術(shù)在物理課程教學(xué)中的作用分析

多媒體技術(shù)在教學(xué)中能夠以大量的視聽信息和高科技的表現(xiàn)手段對學(xué)生的思維興奮點進(jìn)行沖擊，加上多媒體所提供的豐富的圖形、圖畫，可以使得教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富，能夠激發(fā)學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生可以創(chuàng)造性地開展物理課程的學(xué)習(xí)。另外，物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灴茖W(xué)，一些較為抽象的物理概念，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難進(jìn)行直觀的展示，而多媒體強大的功能可以進(jìn)行圖形、動畫的輸出，這可以調(diào)動學(xué)生的感官，使得學(xué)生能夠動態(tài)的獲取各種圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成物理學(xué)習(xí)的概念打下良好的基礎(chǔ)。同時使用多媒體教學(xué)還有利于對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，如在開展實驗的操作之前，老師就可以先使用多媒體進(jìn)行仿真實驗，將實驗的步驟、流程都預(yù)演一遍，縮短教學(xué)時間，提升實驗的質(zhì)量，同時還能鍛煉學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中應(yīng)用于演示實驗。在進(jìn)行物理課程的教學(xué)中，演示教學(xué)是效果比較好的一種教學(xué)方式。通過進(jìn)行演示實驗，能夠為學(xué)生提供一定的感性材料，加深學(xué)生對于知識的理解。然后一些較為復(fù)雜的物理概念和規(guī)律以傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難講清楚，比如布朗運動和光電效應(yīng)實驗等等。如果老師講解這些內(nèi)容的時候使用多媒體開展教學(xué)，可以很好地獲得展示實驗的效果，而且還能夠做到聲文并茂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服實驗過程中現(xiàn)象不明顯的情況，學(xué)生可以從不同的角度來進(jìn)行實驗的觀察。再如在講解橫波這部分內(nèi)容的時候，使用傳統(tǒng)的細(xì)橡皮繩很難獲得比較好的教學(xué)效果，特別是坐在后排的學(xué)生很難看到演示的過程。通過多媒體計算機來進(jìn)行模擬實驗，能夠?qū)M波的現(xiàn)象緩慢地呈現(xiàn)出來，這樣教學(xué)的效果往往會更好，學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍中掌握更多的知識。

2.多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中應(yīng)用于知識練習(xí)。在物理課堂教學(xué)的過程中，不可避免地要解答一些綜合性的題目，如應(yīng)用電磁場等一些綜合題目。這些問題所涉及的知識點非常的多，而且難度也很大，特別是對于學(xué)生自身的想象力要求比較高，很容易產(chǎn)生理解過程中的混亂，導(dǎo)致概念不清的情況發(fā)生。而采取多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)能夠?qū)⒑芏嚯y以想象的空間問題以動畫的形式展示出來，將復(fù)雜的過程進(jìn)行形象的描述，從而加深學(xué)生的感官認(rèn)識，這樣才可以達(dá)到事半功倍的作用。

三、初中物理課程教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體應(yīng)該注意的問題分析

1.在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中只有認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，才是最為有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生自己對于學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)的狀態(tài)才是學(xué)習(xí)能否獲得成功的關(guān)鍵所在。因此在教學(xué)活動中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，必須讓學(xué)生能夠主動地開展學(xué)習(xí)。也就是說，初中物理課堂教學(xué)的設(shè)計和各個環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，這樣才符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特征。多媒體技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.不斷提升老師自身的素質(zhì)。老師在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在教學(xué)中將信息技術(shù)和物理學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行有效的整合，要求老師在教學(xué)過程中要掌握基本的信息技術(shù)的操作能力。所以，初中物理課程老師應(yīng)該不斷地提升自身的信息技術(shù)水平，提升自身的電腦操作水平，只有這樣才可以很好地保障信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，也才可以更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理教學(xué)過程中的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

總體來講，多媒體信息技術(shù)在初中物理課程的運用有著一定的優(yōu)越性，但在教學(xué)中也需要正確的應(yīng)用辨證思維開展教學(xué)，正確地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對學(xué)生自身的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以獲得比較好的教學(xué)效果。

作者：張令艷工作單位：鎮(zhèn)賚縣東屏中學(xué)