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第一篇：高職物理教學探索

在高職院校中，物理作為一門基礎課程被開設于電氣、機電、汽車等工科專業中。學生對物理知識掌握的情況直接影響到后續專業課程的學習，同時通過物理課程的學習可以培養學生的觀察能力、邏輯思維能力、操作能力、團隊協作能力，從而增強學生的就業能力和可持續發展能力。

一、高職物理教學的現狀分析

目前多數高職院校中物理課教學效果不佳，前景令人擔憂。究其原因，主要表現為以下幾個方面：

1.物理課沒有得到應有的重視，逐步地被壓縮而被邊緣化

高等職業院校的人才培養目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的具有良好職業道德的高技能人才。為此，多數職業院校將教學的重點放在專業課和職業技能訓練課上，過分地加大專業課和職業技能訓練課的課時，而削減基礎課程的教學時間。五年制高職物理教學一般需要140學時左右，兩個學期內完成，但實際上多數院校只有72學時，甚至更少。更有甚者，直接將物理課砍掉不開。同時，學生認為只要學好專業課就行，基礎課程學不學無所謂。

2.學生文化課基礎、自控能力和行為習慣差

高職院校的學生來源是高考三本線以下的低分段學生，大部分學生文化課基礎較差，程度參差不齊，同時容易受到外界因素的干擾和影響，課堂上注意力不能高度集中，經常玩手機、看課外書，課后不能獨立完成作業，抄作業現象時有發生。

3.實驗教學落后

物理學是一門實驗科學，實驗在物理教學中占有相當重要的位置，但是多數高職院校物理實驗教學沒有達到教學目標的要求。首先是因為實驗設備陳舊，有的已經損壞，部分實驗無法正常進行。其次是所做的實驗多數屬于驗證性實驗，設計性實驗幾乎沒有，這樣不利于培養學生的動手能力和創新能力。

4.教學方法單一，手段陳舊

目前高職物理教學還是處于一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，滿堂灌的傳統教學層面上，使本來基礎就差的學生完全喪失了信心，學習興趣更無從談起。如何扭轉這一不利的局面，是擺在我們面前的一個嚴峻的問題，作為物理教師值得我們深思。

二、提高物理教學質量的策略

針對高職物理的教學現狀，結合自己的教學經驗，在物理教學中進行了一些嘗試和探索，取得了一定的效果。

1.依據“必須，夠用”為原則，結合專業實際，精選教學內容，彌補教學課時的不足

高職院校開設物理課的專業較多，每個專業的特點不同，對物理知識的需求也不一樣，而現行物理教材為了追求知識的系統性、完整性，不同專業的教材內容也是大同小異。特別在少課時情況下，教師應根據專業的需求，合理地取舍教學內容。比如對于電子專業的物理教學，就要以電學、磁學、光學為教學重點。對于建筑專業，則以力學、熱學、光學為重點。這樣既可以降低學生的學習難度，又可以解決少課時問題。

2.改革教學方法和手段，提高課堂吸引力，激發學生學習興趣

高職學生雖然文化課基礎差，自制能力弱，但是他們好奇心很強，喜動手，易受新鮮事物的影響。因此，在課堂教學中應采用多元化教學方法，避免單一化,根據實際的教學內容可采用實驗法、類比法、討論法、問題教學法等。例如在講授電路串并聯時，傳統的教學方法是利用歐姆定律進行公式推導，得到串并聯電路的規律，但學生的數學基礎差，加上多步數學變換，一部分學生難以接受，教學效果差。筆者在教學中嘗試采用實驗法，讓學生接好電路，再用電壓表和電流表分別測出電路中各元件的電壓和電流，依據測量數據得出串并聯電路規律，結果學生興趣較濃，效果良好。類比法是人們依據兩種不同事物的相同或相似點，推知其他方面可能相同或相似的一種認識事物的方法。在物理教學中適時采用類比法，能取得意想不到的效果。例如在講授磁場時，可以將磁場和電場進行類比。從概念上類比，電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，磁場是磁體周圍存在的一種特殊物質，兩種物質既看不見，也摸不著，但都是客觀存在的；從性質上類比，電場對放入其中的電荷有力的作用，磁場對放入其中的磁場有力的作用；從強弱的表示上，電場用電場強度，磁場用磁感應強度，兩種均為矢量；從兩種場的形象化描述上，電場用電場線，磁場用磁感線，兩種場線均可直觀地描述兩種場的強弱和方向，但電場線不閉合，而磁感線閉合。通過類比，使學生輕松地理解了磁場，同時又復習了電場，真可謂一舉兩得。在采用多樣化教學方法的同時，還應合理地利用現代化的教學手段，充分發揮多媒體的聲、光、動畫功能，解決傳統教學手段不能處理的問題。例如在講述機械波時，要讓學生理解波向前傳播時，介質的各個質元只在各自的平衡位置上做簡諧振動，并不隨波一起遷移。但是波的傳播是一個動態過程，學生很難理解這一點，此時利用多媒體的動畫功能很容易突破這個難點。手機也可以成為教學工具，大家共知，學生上課玩手機是一個通病，屢禁不止，這個問題讓很多教師頭疼，其實巧妙的引導可以使手機為教學所用。例如在講述光的全反射時，要求某介質的臨界角，但又不是特殊角度，需要查反三角函數表，學生又沒有數學用表，此時告訴學生，看誰能用手機最快得到答案，正在玩手機的學生注意力馬上被吸引過來，爭先恐后地利用手機找答案，學生的學習熱情被瞬間激發，興趣高漲。

3.尊重學生，多鼓勵，少批評，幫助學生建立自信

尊重學生是教師必備的基本素質，是構建融洽師生關系的前提，也是搞好教學的基礎。教師只有尊重學生，學生才愿意向老師傾訴心聲，才能樂于接受管理和教育。其實做到這一點并不難，教師的一個善意眼神，一句關心的問候，一個陽光的微笑，一個幫學生撿文具的動作，都可以使學生心生暖意，讓學生感受到真正的尊重。建立了良好的師生關系后，教師就能充分地了解學生，掌握每一個學生的學習狀況、性格、愛好、特長等，及時發現學生的閃光點，便于為學生提供展現自己的平臺，使學生體驗成功的喜悅。當學生遇到挫折的時候，當犯錯誤的時候，當課堂上因回答不出問題處于尷尬境地的時候，教師應及時地為學生解圍，多鼓勵，少訓斥。這些都可以樹立學生的自信，激發學生學習的正能量。

4.利用仿真技術，搞好實驗教學

實驗教學是職業院校教學中一個非常重要的環節，已經成為不爭的事實，對于以實驗為基礎的高職物理教學，實驗的重要性更是不言而喻。在學校資金不足、實驗儀器不全、課時少的情況下，仿真實驗作為實驗教學的輔助，是一個理想的選擇。筆者在高職物理教學中嘗試利用matlab、ewb等仿真軟件，取得了不錯的效果。例如利用matlab強大的可視化功能仿真楊氏雙縫實驗、牛頓環實驗、夫瑯禾費圓孔衍射實驗、載流導線周圍磁場分布實驗等，形象直觀的實驗結果和便于修改參數的靈活操作，很快吸引住學生的注意力，使學生輕松地掌握了物理原理。將ewb軟件用電學電路部分的教學，可以讓學生充分發揮自己的想象，設計自己喜歡的電路，其最大的優點是不用擔心器件和人身安全問題。下課后，學生也可以在宿舍做實驗，方便實用。總之，利用仿真實驗彌補實驗儀器的不足，為設計性實驗提供了良好的平臺，不受時間地點的限制，非常有利于實驗教學。

5.充分利用網絡資源，努力打造第二課堂

現在的學生都喜歡上網，有的達到癡迷的程度，網絡資源相當豐富，包羅萬象，教師應正確引導學生，合理地將網路資源為教學所用。教師要經常給學生介紹一些優秀的網站，讓學生走進專家學者的課堂，上網查閱物理學家的成長經歷和故事，了解物理學的發展前沿以及物理知識在新技術中的應用。這些都可以以課外作業的形式布置給學生，定期檢查督促學生完成。同時也可以和學生組建QQ群，及時和學生溝通聯系，把握學生的動態，為學生答疑解惑。這樣無形中培養了學生良好的學習習慣和自主學習能力。

參考文獻：

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[5]秦立山.基于應用型人才培養的高職物理教學研究[J].長沙鐵道學院學報，2014（3）：268-269．

作者:鞏建輝  單位:商洛職業技術學院

第二篇：基于新媒體的高職物理教學研究

當前，網絡已經滲入到社會中的各個方面，新媒體技術的迅速發展極大地影響著現代高校教育，為高校教學工作提供了更為廣闊的新天地。高校教育工作者必然要牢牢抓住新媒體所帶來的教學革命機會。

一、新媒體特點

當前新媒體尚無統一的定義。筆者認為，新媒體就是區別于傳統的電視、電影等信息傳播手段，基于數字技術和高新網絡通訊技術發展起來的一種新型媒體。在新媒體的推動下，信息傳播方式越來越豐富、越便捷。新媒體信息傳播的特點是:信息不再僅僅限于傳統的文本方式，而是結合圖片、聲音、音樂、視頻等進行立體式全方位的傳播;使用新媒體傳播的信息更利于人們接受;新媒體傳播是一種滲透式傳播，突破時空界限，受眾通過手機、網絡、樓宇電視等無處不在的新媒體，隨時可主動或被動地參與到傳播過程中;新媒體傳播具有很高的交互性，反饋迅速、及時，受眾觀點多元化呈現;相比于電視和電影，新媒體傳播信息的主要方式是連接網絡的計算機和手機，這些設備更加具有便攜性。

二、新媒體的優勢及影響

隨著科技的發展，新媒體給人們的閱讀方式帶來新的變革。相比于傳統的閱讀方式來說，使用電子設備閱讀更加方便。互聯網憑借著其新聞傳播的迅捷性對傳統的媒體信息傳播造成了巨大沖擊。當今社會網絡信息傳播無處不在，無孔不入，迅速改變人們的理念和生活，它以便捷、快速、精準的特點迅猛地的占據人們獲得信息渠道的第一把交椅。人民群眾群體對互聯網的依賴更加強烈。網絡信息對社會公德、倫理、原有的思想觀念和人們的行為方式產生了巨大的影響。從積極方面來說，它能使人們的視野不再如以往那樣狹窄，拓寬了人們的知識面，人民群眾會不自覺地從多個角度思考問題，促進了我國民眾思想的進步。從消極影響來看，主要表現為網絡上存在大量的不健康信息，甚至有一些會造成社會恐慌的別有用心的謠言，這些負面信息不可避免地對社會上不明真相的群眾造成一定的影響，部分媒體報道信息不全面，造成人們的誤解，降低了政府部門的公信力。這就要求學習者(更多的是信息受眾)要更加客觀理性地分析所得到的信息。由此，新媒體對高等教育的發展必然帶來革命性的影響，在學校教學中運用新媒體的研究已成為最新的教育研究課題。新的時代對于高職物理教學方法有著新的要求，新媒體的出現為高職物理教學方法的發展提供了契機。

三、新媒體在高職物理教學中的應用

當前，基礎物理學課程是高校眾多專業廣泛開設的基礎課程。該課程的特點:(1)具有較強的理論性。(2)理論推導枯燥無味。(3)要求理論與實驗并重。面對這些較高的學習要求，學生們普遍帶有畏難情緒。在教學手段不斷變革的今天，利用新媒體教學手段進行物理學的教學或許能突破學生學習這門課程的瓶頸。

(一)新媒體在激發學生學習興趣方面的應用

興趣是引導學生自主學習的最佳老師。運用什么樣的方法激發學生的學習興趣是老師們關注的焦點。高職物理學內容繁雜，而課時有限，怎樣將繁多的教學內容合理地安排在數量有限的課時中講完一直是高職物理教師頭疼的問題，為了完成教學任務，教師們不得不將自己當成教學課堂的絕對主角，而讓學生成為看客。另外，高職物理學內容枯燥的特點對學生學習興趣的影響也是巨大的。老師在課堂上講解過多，幾乎所有的解題方法都要在課堂上給學生過一遍，恨不得把自己所有的知識都教給學生。在老師急于將課本中的知識點灌輸給學生的情況下，我們有必要對高職物理學課堂教學手法做一些變革。新媒體教學就是利用信息技術、網絡技術等現代科技將聲音、圖片、視頻、音頻、演示文檔等結合起來進行有效教學的一種手段。利用先進的新媒體教學手段對學生進行生動而立體的教學，激發學生學習興趣，是今后新媒體教學手段的發展方向。

(二)新媒體教學手段在高職物理課堂中的應用

計算機網絡的發展給人們的生活帶來了巨大的方便，它深刻地影響著人們的生活方式。計算機技術在教育教學方面的影響也是巨大的，多媒體技術在課堂教學中的應用就是一例，多媒體教學技術就是運用計算機在處理圖片、文字、音頻、視頻等方面的優勢通過對學生視覺、聽覺等方面的刺激來吸引學生的注意力從而較好的完成教學任務。利用形象的模擬代替空洞的想象。如在傳統課堂上學生們無法看到電子的實際運行過程，只能跟著老師在黑板上的比劃來想象，必然枯燥無味。利用新媒體技術對電子運行軌跡進行模擬，學生們就可通過視頻非常清晰地看到磁場對電子運行軌跡的影響，形象生動，易于理解。利用新媒體教學手段可以增加老師教學的信息量。在高職物理學課程教學中，老師免不了需要在黑板上畫復雜的電路圖、電磁線，這樣就造成課堂上時間的浪費。利用信息化教學手段，就可以減少繪圖及公式推導過程的板書，增加教師講解問題的時間，這樣會對學生的理解有更大的幫助，從而有效地解決了高職物理學內容繁多同課時安排少的矛盾。利用新媒體教學手段可以讓老師根據時代變化、前沿科技創新、知識更新、學生學習薄弱環節靈活制作教學內容，并且簡化新內容的制作和添加方法。這相對于書本內容的更新緩慢、針對性不強等缺點有了很大的改進，使教師授課能緊跟時展，內容更加豐富多彩、生動有趣，直擊學生薄弱的知識點。以往學生看著課本半天琢磨不出來的知識點在新媒體教學手段面前不費吹飛之力就得到了解決。

(三)新媒體便捷的通訊技術和大數據分析技

術拓展了高職物理教與學的視野，有助于培養創新能力利用新媒體學習名師課程。通過聆聽國內外大師們的課程來提高自己的學習效率。在這里，學生們可以毫無顧忌地暢所欲言，討論每節課的收獲，提出自己的疑惑，交流心得，學習別人的經驗。利用大數據分析技術收集、歸納學習專題。當教師、學生需要對某一專題進行深入研究分析，在網絡中搜索時，新媒體網絡就會利用大數據分析技術將相關信息盡可能地展現在教師、學生面前，有助于對研究專題的資料收集、整理、歸納和提煉，大大拓展了高職物理教與學視野，有助于創新能力培養。

四、總結

總而言之，新媒體教學是一種極為有效的教學手段，教師們可以建立一個局域網將學習資料放在網絡平臺上供有需要的學生隨時下載。新媒體，是現代人融入現代社會的重要切入點。筆者認為，只有不斷強化教育教學價值理念，高度重視新媒體在教育教學中的作用，不斷發掘新媒體教學模式，并將新的教學方法同傳統教學方法的優點結合起來，才能全面提高學生的學習興趣，有效提升高職物理學的教學質量。

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作者:陳偉山 單位:鹽城高等師范學校

第三篇：五年制高職物理教學中滲透生命教育的思考

1生命教育的含義

美國學者唐納•華特士1968年出版了《生命教育》一書，探討關注人的生長發育與生命健康的教育真諦。隨后英國、日本、臺灣、香港等國家和地區竭力倡導生命教育，各種學術團體也紛紛成立。那么什么是生命教育呢？2012年5月，我國人力資源與社會保障就業培訓技術指導中心推出的職業培訓課程《生命教育導師》中指出：生命教育，即直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，獲得身心的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。

2.五年制高職物理教學中滲透生命教育的必要性

2.1生命教育符合教育的本質

人生命的全過程就是由一次次的生命活動組成的。一次次生命活動的質量決定人生命全過程的質量；重視每一次生命活動的質量就是重視生命全過程的質量。教育就是對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種享受生命的過程，這種關懷是社會價值、個人價值和教育自身發展價值在“生命活動”實踐中的統一。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。

2.2五年制高職呼喚生命教育

五年制高職涵蓋了普通高中階段和高等職業技術教育兩個學習階段，它較好地解決了中等和高等職業教育的銜接，避免或減少了某些課程的重復，有效地提高了教育效益。但由于社會對職業教育的偏見，五年制高職的生源主要是中考低分段學生，再加上受到當前經濟全球化和價值多元化發展所帶來的一些消極因素的影響，他們中的大多數任性、自私、交往能力差，情感脆弱，面對挫折和打擊，容易走極端，吸毒、自殺、暴力等漠視生命的現象時有發生，這給學生個人、家庭、學校、社會帶來了極大的負面影響。因此，在五年制高職開展生命教育顯得尤為重要。

2.3五年制高職生命教育現狀分析

近年來，我國五年制高職學校根據形勢發展的要求，已陸續開展了多種形式的生命教育活動，并取得了一定的成效。但是，從整體上看，還存在著諸多困擾和阻礙。

2.3.1思想上不重視，生命教育流于表面

長期以來，在強調高職教育要為地方經濟和社會發展服務的理念影響下，重技能、輕人文，重知識、輕素質的實用主義傾向漸成風氣，從而使得高職學校的生命教育工作未能引起學校領導和管理部門思想上的足夠重視。有些生命教育的課程只是象征性地開設，課時很少；心理健康教育機構開展的生命教育實踐活動，多數情況下只是走過場，為的是應付上級的檢查和考核，極少講究效果。

2.3.2生命教育機構不健全，師資隊伍薄弱

受到專業領域諸多因素的影響，大多數高職學校沒有專門從事生命教育的機構和教育人員，機構常常掛靠在學校的學工部門或者心理健康教育部門，缺少專門獨立的咨詢室、輔導室、宣泄室等場所。生命教育的教育人員往往由學校的心理咨詢中心教師或其他政工人員兼任，這些教師沒有受過專門的生命教育訓練，缺乏相應的工作經驗，他們只在為學生獲得生命安全知識方面起到了一定的作用。

2.3.3忽視了對生命的價值和意義的指導

五年制高職學生除少部分有升入本科的愿望之外，基本上沒有升學的壓力。大多數學生畢業之后就直接走向社會、參加工作，由于學校沒能很好進行職業生涯規劃和生命價值的指導，他們沒有積極向上的人生追求，對生命的意義更是感到茫然、困惑。

2.3.4生命教育需要物理學科的參與

師者，所以傳道、授業、解惑也。但目前大部分高職學校都存在這樣的誤區，認為生命教育主要是班主任（輔導員）或德育課程教師的事，與其它學科教師沒有多大關系。其實生命教育內容廣泛，單靠一門獨立的課程是很難完成的，所以將生命教育滲透到其它專業課程教學中也是一種有效互補的方式，使生命教育成為日常教學活動的重要組成部分，使學生耳濡目染,潛移默化中領悟生命教育的意義和真諦。物理學是一門基礎自然科學，被譽為“自然科學之父”，高職物理課程肩負著提高學生科學素養、促進學生全面發展的重任。無論從教學內容還是教學過程來看，物理課程都應成為生命教育的良好資源。

3五年制高職物理教學中滲透生命教育的途徑

由于受應試教育的影響，初中和普通高中的物理教學側重知識的傳授和學生解題能力培養，而五年制高職強調的是知識的實用性和可操作性，物理教學除為專業課服務外，最主要的目的是培養學生的科學精神和科學素養，這給予教師更大的自由度和發揮空間，為課堂教學滲透生命教育提供了更多的機會。

3.1通過民主、和諧的課堂氛圍，搭建生命教育的平臺

物理教學中滲透生命教育應首先從課堂管理入手，這也是生命教育的外部滲透。課堂教學是師生和生生之間多向互動的活動，在這一特定的環境中，師生關系、課堂管理模式、課堂氛圍、教師對學生的評價等，都將對學生的心理發展和對待生命的態度產生重要影響。這種隱性資源的影響力甚至超過了物理學課程本身。因此，教師要建立民主、平等的課堂管理模式，積極營造和諧的課堂氛圍。只有這樣，課堂才能煥發生命活力，課堂教學才能真正發揮其生命教育的應有功效。

3.2通過物理知識的教學，進行生命安全教育

生命教育的基礎是生命安全教育，在人的成長歷程中，生命安全是我們長期并首要關注的問題。縱觀整個五年制高職物理，它涉及力學、熱學、光學、電磁學等領域，與我們的生活都息息相關。在物理教學中可充分發揮這一學科優勢，在向學生傳授物理知識的同時進行生命安全教育，以啟迪學生關愛生命，珍惜生命，做到未雨綢繆，防患于未然。在物理中有許多貼近生活的案例，充滿了生命教育的氣息。例如，現代交通運輸業高速發展，但交通事故也頻繁發生，酒后駕車、超載、超速是交警部門所嚴禁的。在學習“勻變速直線運動”這一內容時，我曾用這個題目來向學生滲透安全意識:“為了安全,在公路上行駛的汽車之間應保持必要的距離,若鹽淮高速公路上某段的最高限速為120km/h。假設前方車輛突然停止,后車司機發現此情況后立即剎車,這中間的反應時間為0.5s,則高速公路上汽車間距至少應為多少?”在學習“電磁波的應用”時，向學生介紹在汶川地震挽救了很多生命的生命探測儀的工作原理；“家庭安全用電”知識的學習，可以預防學生觸電事故的發生等等。通過一系列知識的學習，真正的把生命安全教育潛移默化地滲透到物理教學中。

3.3通過物理學史的教學，提升學生的生命價值觀

物理學史集中地體現了人類探索和逐步認識自然的歷程。五年制高職的學生大多在14—19周歲年齡段，處于青春逆反期，并且由于社會環境的影響和家長的過分溺愛，他們以自我為中心、意志薄弱、情感脆弱，經不起老師、家長的一點點批評教育，與同學之間常為一些小事發生口角之爭或是大打出手。作為一名物理教師，可以向學生舉這樣的例子：伽利略為了維護哥白尼的“日心說”，晚年遭到宗教法庭的審判，被判終身軟禁；法拉第經過十年的不懈努力，無數次的失敗之后，最終提出了電磁感應定律；居里夫人由于過多的接觸放射性物質，最終因患白血病逝世等等。從中讓學生明白：古今中外，但凡取得成就的科學家，沒有誰的人生是一帆風順的，物理學的發展史就是一部科學家的艱辛奮斗史，任何一個知識的建立都匯聚了眾多科學家的長期的艱辛努力。由此讓學生領悟到生命的脆弱與頑強，體驗生命的價值。

3.4通過物理實驗的教學，培養學生的生命態度

物理學是一門以實驗為基礎的學科，利用實驗教學，可以培養學生勇敢面對困難、挫折的積極生命態度。例如，可以在實驗設計的過程中，培養學生的懷疑精神和創新精神；在指導學生實驗的過程中，培養學生勇于探索的科學精神；在數據處理時，培養學生實事求是的科學態度；在實驗的實際操作中，同學們要相互協作，且有成功也有失敗，讓他們明白應該如何面對困難和挫折，如何與人合作，培養他們的團隊協作精神。

4結語

用生命學習物理，在物理中感悟生命，五年制高職物理教學中滲透生命教育，既是生命教育的本質要求，也是時代的呼吁。只有建立在生命教育意義上的物理教學，才能實現“以學生為本”的教改理念，才能實現科學精神和人文精神視域下的“生命靈動”的生命教育。

作者:浦立孟 單位:鹽城高等師范學校

第四篇：高職物理教學現狀與改革

物理是汽車高職專業的一門必修課，很多學校都開設了這門課程，但是大多學校都是中職院校申辦高職專業，對于高職物理的教學并不熟悉，所以一味的延續中職物理教學的方法，使得教學中遇到很多問題，教學效果更不能達到，并不能很好地為汽車專業服務，而《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確指出：高職教育應以培養高等技術應用型人才為根本任務，高職教育畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質較高等職業能力。所以當前高職物理的教學還有很多空間需要我們去探究去改革，使得能有更好的教學效果，為專業課更好的服務。

一、現在高職物理教學所存在的問題

1．對高職物理教學的重要性認識不足。高職物理的教學內容對于汽車專業來講起到了很好的基礎作用，很多汽車專業課的內容學習都是以物理的相關基礎定義為基礎的，比如電磁繼電器的基本使用原理就是物理中的電磁感應，還有很多這樣的例子，所以物理課的教學是相當重要，可以說是勢在必行，而目前，在高職教育中存在著“重專業輕基礎”的現象，長期以來，人們只是強調物理是基礎課，領導不重視，學生不在乎，導致的就是物理課的不受重視。

2．高職物理教學學時相對不足。高等職業技術教育強調學生對于學習技術的掌握，所以大大加大了實訓課時的設計，把重點放在專業實訓課上，意在提高學生的動手能力，這樣的設計就使得像物理這樣的基礎課程的學時被大大的壓縮，物理一本書有七個章節，一學期至少需要72學時，而且要兩學期教學才能達到教學要求，而一般學校只給到36學時，縮減了一半。

3．高職學生物理基礎普遍較差，且層次落差大。盡管國家大力發展職業教育但是現在招生的局勢中高職招生困難，有點能力的家庭都將學生送入高中學習，所以我們所招來的學生都是分數段很低的學生或者是在社會上游蕩了幾年回來上學的學生，他們普遍基礎很差，學習自覺性基本沒有，基礎知識能力很差，厭學情緒明顯，在這種大環境下，好的學生也被差生所累，根本沒有心思學習。

4．教學實驗條件差，設備陳舊。由于職業學校重視專業課教學而忽視基礎課的教學，相應的物理實驗設備就明顯不足，學校大多將經費用到專業課教學用具的購買，對于我們這樣的基礎課的教具根本不理睬，造成上課只能老師一張嘴空講，教學效果差。

二、當前高職物理教學改革的幾點想法

前面所述問題不是一朝一夕形成，自然改革也不會一朝一夕完成，筆者根據自己的教學經驗提出了自己的幾點看法：

1．研究專業需要選取教學重點。既然是專業基礎課，就要為本專業服務，所以要在物理書中衡量下，選取能夠與專業課緊密相連的章節進行教學。這樣學生在以后的專業課學習中才能達到學以致用，提高學生的物理學習興趣。

2．針對學生現狀，注重用學生已學的知識導入學習新知識。多采用以前學過的知識，對比學習，既能對已學知識復習，又能對新知學習。例如：在學習彈力的時候，可以先回憶初中時學過的壓力，指出壓力也為彈力的一種，并發現兩者聯系與區別，這樣既復習了舊內容，更重要的是得出了兩者的關系，更加加深了理解。所以在物理教學中多加入學生初中已學知識，讓學生覺得學習并沒有那么難，學習積極性自然有所提高，教學效果就可達到。

3．實驗教學要落到實處。實驗教學可以很大程度上激發學生學習的興趣，同時物理這門課有它的課程特殊性，實驗課程是必不可少的，設置合理的實驗課程，布置實驗教室，學生感知實驗的過程，而且可以放手學生自己去設計實驗步驟，學生參與實驗設計，實驗進行，學生樂在其中，既提高了學生學習興趣又提高了教學效果，又培養了學生的創新能力，一舉幾得，效果很好。

4．評價方式的多樣化。現在的教育考核模式還是沿襲中小學教育的考試模式，以單一的書面考試模式進行，學生只記得相關定義，沒有實際操作能力的考核現，造成了考試就是默筆記的形似，所以作為專業基礎課的考試可以考慮多樣化的模式。例如摩擦力的考試，可以讓學生根據生活經驗寫一篇關于生活中存在有摩擦力的論文，讓學生根據生活經驗結合書中摩擦力定義相關知識，再結合汽車專業知識，理論聯合實際談自己的生活經歷，這樣的考試模式既發散了學生的思維，又不會讓學生有考試的逆反心理，學生樂在其中，教師也減輕了負擔，又對學生的專業學習有幫助，達到了很好的教學效果。隨著教育改革的深入和發展，高職教育在我國的形勢下越來越受歡迎，同時對高職教育者的要求也在逐年提高，而高職物理對汽車維修專業的服務會越來越重要。作為教師，我們必須深入了解教材，深化認識學生現狀，努力了解專業知識，在此基礎上把握好改革的風向標，實現高職為實踐和社會發展服務的目的！

作者:王萍 單位:徐州中等專業學校

第五篇：激發學習興趣提高高職物理教學質量

物理是高職院校工科類、理工類以及醫學類各專業的公共基礎課。但就當前高職物理教學現狀來看，不是很樂觀，存在的問題較大，最突出的問題就是高職學生學習物理的興趣不高。我們知道，興趣是最好的老師，學生如果對物理學習沒有興趣，即使老師如何努力都是白費功夫，只有學生對物理學習感興趣，能積極主動地參與物理學習，探究物理知識的奧秘，才能有效的提高教學質量。所以，針對當前高職物理教學現狀，高職院校應重視激發學生學習興趣方面的研究，探索出適合當前高職學生心理和年齡特點的教學新方法。以推動高職教育事業的健康穩定發展。

一、當前高職院校物理教學現狀

1.學時壓縮給基礎課帶來極大沖擊。當前，高職學生在學校學習時間比以往縮短了好多，高職院校的教學模式逐漸從學科教學向職業技能教學轉化，教學目標也是發生了較大變化，以培養技能型人才為主要目標。受市場經濟影響，高職課程改革不斷深化，物理作為基礎課首先受到學時壓縮的沖擊，高職學生的物理學時消減嚴重。據有關機構對高職物理學時調查顯示，有些專業的物理學時一個學期還不到20學時。

2.高職生源的結構復雜，增加了物理教學的難度。就當前高職生源結構來看比較復雜，通常都是高考落榜，考分比較低的學生，或者是從中職院校錄取的中職生，或者是一些社會青年。這些學生通常是基礎文化知識薄弱，學習能力差，尤其是在學習自律性方面更差。這無疑增加了高職物理教學的難度。

3.高職院校開設物理課包括的專業多，層次多。就當前的高職物理課專業而言，主要包括醫學類，如檢驗、影響以及護理等；電子類，如應用電子、汽修、電力、計算機等；物理課專業涵蓋了理工類和醫學類等。從層次上劃分，包括以高中為起點的三年制大專、以初中為起點的五年制的高職等。不同的專業層次對教學也有著不同的要求。

4.學生專注專業課，對公共課重視程度不夠。當前高職學生普遍存在的觀點是，認為專業課是自己學習的重點，公共課程物理學與不學對自己的專業課影響不大。甚至有些學生認為花費過多的時間和精力去學習物理學科知識會影響自己專業課的學習。通常是在上物理課時心不在焉，學習物理的積極性不高，物理學習效果差。殊不知，物理學科作為一門研究自然科學的基礎性學科，同其他學科都有著或多或少的聯系。如果物理這門課程不夠重視，學不好，將會對學生的專業課學習帶來一定的影響。所以，為了能夠徹底改變高職學生對物理這門公共課重視程度不夠問題，應盡可能多方位引導學生認識到物理知識學習的重要性，通過多種方法和手段激發學生對物理學習的興趣。

二、激發學生物理學習興趣的方法

1.通過介紹物理學家奮斗史激發學生學習興趣。高職物理教師在物理教學中可通過向學生介紹世界上一些物理學家對物理學的研究的奮斗歷史來激發學生學習興趣。比如給學生們介紹發明家愛迪生的一些生平和發明成果。給學生們介紹牛頓定律是在什么樣的情形下牛頓才得出這一偉大的定律等。這樣通過讓學生了解物理研究發展過程，認識到物理規律或概念的提出都科學家經過長期不懈的努力才得來的。這樣不僅能夠激發學生對物理知識探知的好奇心，更能使學生在輕松愉快的學習氛圍中主動學習物理知識。

2.物理課堂教學采用實驗導入法激發學生學習興趣。基于高職學生年齡特點和心理特點，通常對新鮮事物易產生好奇心。高職物理教師應抓住學生這一特點，在物理課堂教學中通過實驗導入來激發學生學習興趣。教師可設計一些趣味新奇的物理實驗，在課堂上演示給學生們，學生往往會在趣味性較強的物理實驗中對某種物理現象產生好奇心，進而激發其學習物理的興趣。

3.采用多媒體來輔助教學，轉抽象物理觀念為直觀物理現象激發學生興趣。物理學習中，我們經常會遇到很多比較抽象的，難以理解的概念和大量微觀的，瞬變的現象。比如電磁感應概念、功的概念、折射概念等等，這些物理概念僅僅靠教師的講解學生是很難理解的。長期以往，學生將逐漸對物理學習失去興趣。面對這樣的情形，如果高職物理教師仍舊沿用傳統的教學方法和手段，其教學效果必然不會得到提高。這就需要高職教師充分地借助現代多媒體工具來輔助物理教學。教師使用多媒體制作課件，將物理中比較抽象的概念使用多媒體進行模擬演示，靈活放大或縮小物理場景,將物理過程形象生動地展現在學生面前，能夠有效提高學生對物理現象的認識。

作者:薛偉 單位:無錫機電高等職業技術學校