導(dǎo)語：中職物理教學(xué)問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提升物理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，文章首先闡述了中職物理教學(xué)存在的問題，然后分析了中職物理教學(xué)對策，包括實施分層教學(xué)；調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重實踐教學(xué)；強化學(xué)生的主體位置。

關(guān)鍵詞：中職教育；物理教學(xué)；高效課堂

在中職教育當(dāng)中物理學(xué)科屬于基礎(chǔ)知識學(xué)科，主要是探索分析物體形態(tài)變化及其因素關(guān)系等問題，因此，可以將物理學(xué)科看作實踐科學(xué)。由于職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)存在較大差別，大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，再加上物理知識學(xué)科思維化和抽象化的特點，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)期間存在較多問題。針對以上教學(xué)現(xiàn)狀需要建立高效課堂教學(xué)模式，從根本上提升物理教學(xué)水平。

一、中職物理教學(xué)存在的問題

（一）中職學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力亟待提升。由于中職學(xué)校生源與普通高中生源存在較大差異，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平低下，物理學(xué)習(xí)能力較弱，加之中職學(xué)生對自身認(rèn)知不足，對所學(xué)科目重視程度低。其次，當(dāng)前中職學(xué)校為了爭搶生源，往往降低招生標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下及學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣度不高。由于物理學(xué)科屬于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容體系，在建立學(xué)科知識系統(tǒng)時需要逐層建立，因此要求學(xué)生要具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和物理知識才能夠更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容[1]。（二）物理教學(xué)內(nèi)容實踐性較弱。對當(dāng)前中職物理學(xué)科的特點進行分析得出，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容偏向理論性教學(xué)，導(dǎo)致物理教學(xué)內(nèi)容實踐性較弱。由于中職生物理基礎(chǔ)不牢固，如果在教學(xué)期間沒有聯(lián)系實際，學(xué)生將難以理解教學(xué)內(nèi)容。長此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科失去興趣，厭學(xué)心理極大影響了物理的學(xué)習(xí)效果。對于中職教學(xué)來說，物理學(xué)科主要是為學(xué)生未來就業(yè)提供實踐經(jīng)驗，如果在教學(xué)期間僅僅注重理論教學(xué)，將無法回歸物理教學(xué)的實踐定位，也在一定程度上影響了物理教學(xué)高效課堂的建立。（三）教師在教學(xué)中的定位錯誤。從中職教學(xué)現(xiàn)狀能夠看出，物理教師在實際教學(xué)中的定位存在偏差。大多數(shù)教師還是按照“師本位”理念開展教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中以教師作為教學(xué)中心。導(dǎo)致在物理教學(xué)中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只能被動接受教學(xué)內(nèi)容，壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生長時間處于被動教學(xué)狀態(tài)，將會逐漸失去學(xué)習(xí)樂趣，并且無法有效激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性。

二、中職物理教學(xué)對策

（一）實施分層教學(xué)。由于物理學(xué)科具有較強的邏輯性和抽象性，若學(xué)生沒有掌握基礎(chǔ)理論知識，將無法有效提升物理學(xué)習(xí)效果。在中職學(xué)校中學(xué)生對知識的掌握程度及學(xué)習(xí)能力存在較大差別。所以，中職物理教師在開展教學(xué)活動時需要按照學(xué)生的實際情況分配學(xué)習(xí)任務(wù)。對基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重補充基礎(chǔ)知識。如果學(xué)生處于中等水平，則需要注重物理知識銜接教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。對于基礎(chǔ)知識掌握較好及具備良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，則可以適當(dāng)選擇較難的物理知識來提升其學(xué)習(xí)效果。（二）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重實踐教學(xué)。由于中職物理教學(xué)內(nèi)容存在較強的實踐性，為了更好地建立高效課堂，首先需要全面調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)。如刪除與初中物理知識沒有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，多引入銜接度較高的內(nèi)容以開展實踐教學(xué)。其次，學(xué)校需要按照不同專業(yè)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的需求情況，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合專業(yè)課教學(xué)和物理教學(xué)內(nèi)容，全面展現(xiàn)物理教學(xué)的實踐性要求。在實際教學(xué)期間可以適當(dāng)引入課外物理知識，可以將日常生活的物理實踐案例引入課堂中。如教師在講解電功率課程內(nèi)容時可以將家用電器及電表納入知識體系中，這樣能夠使學(xué)生了解常用電表的用途，能夠認(rèn)知和讀取電表數(shù)，以此計算電能使用量和電費。（三）強化學(xué)生的主體位置。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有注重學(xué)生的主體位置，將教師作為課堂教學(xué)的主體，采用說教式教學(xué)方法會逐漸加重課堂教學(xué)的沉悶氣氛。為了優(yōu)化和改善此種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要從根本上認(rèn)識到學(xué)生在物理教學(xué)活動中的主體地位，在開展教學(xué)活動時需要將學(xué)生的實際需求作為根本出發(fā)點。不斷創(chuàng)新物理教學(xué)模式和方法，并且通過多樣化的教學(xué)手段豐富物理教學(xué)內(nèi)容，全面提升物理教學(xué)效率。如在月食和日食教學(xué)中，以往教學(xué)模式都是采用教材圖印方式為學(xué)生展示月食和日食的發(fā)生發(fā)展過程，這樣將會使學(xué)生無法深入理解該部分知識。此時教師可以通過視頻，動畫等多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能夠充分了解和認(rèn)識到月食和日食的形成過程。

三、結(jié)語

通過物理教學(xué)高效課堂構(gòu)建能夠在較大程度上提升物理課堂教學(xué)效果，對于中職物理教學(xué)現(xiàn)存的問題還需要學(xué)校和物理教師進一步分析研究，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)創(chuàng)新和改革理念。

參考文獻：

[1]汪直文.運用信息化技術(shù)提高物理課程教學(xué)有效性的研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(33):203-204.

[2]郭曉嬌,母繼榮,丁艷麗.抓住中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點深化中職物理教學(xué)評價改革[J].科技資訊,2018,16(13):132-133.

作者:李小燕 單位:南京浦口中等專業(yè)學(xué)校