導(dǎo)語：藝術(shù)物理教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．物理教學(xué)的藝術(shù)感

如何有藝術(shù)感地去上這節(jié)課，我做了一個實驗教學(xué)設(shè)計，并通過教學(xué)更好地對它進(jìn)行了完善．第一步，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗對質(zhì)量與體積的關(guān)系進(jìn)行合理的猜想．學(xué)生基本不需要教師的引導(dǎo)，就很好地做出了猜想，根據(jù)“我個頭長高后體重就上去了”;或者“課桌比起椅子重”等現(xiàn)象，學(xué)生做出了“體積越大，質(zhì)量越大”的猜想．第二步，讓學(xué)生選擇合適的實驗器材，并在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計實驗表格．對于器材的選擇，我的重點主要放在體積的測量上，因為對天平的選擇學(xué)生早已熟悉，但是體積的測量工具由于還尚未提及，所以需要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)．第三步，學(xué)生設(shè)計實驗表格．第四步，學(xué)生動手開始按設(shè)計的步驟分組去實驗并將數(shù)據(jù)填于實驗表格內(nèi)．在實驗過程中我主要以輔導(dǎo)的方式個別引導(dǎo)，在有問題的小組因材施教．第五步，也是最重要的一步，學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論．事實上學(xué)生很容易得出“不管是木塊還是鐵塊，體積越大時質(zhì)量也越大”．以此為基礎(chǔ)，我加以深入提出:“從這些數(shù)據(jù)你能不能得出更具體的關(guān)系?”．有些聰明的學(xué)生在經(jīng)過計算分析后告訴我“質(zhì)量與體積存在著正比關(guān)系”．緊接著，我以此為接入點層層滲入，提出第二個問題“如何來驗證你們所提出的正比例關(guān)系?”．這里有些反應(yīng)快的學(xué)生在思考一會后馬上回憶起以前分析實驗表格的經(jīng)驗“看兩者的比值是否為定值”．到這里，便是整個實驗的高潮，根據(jù)這個線索我讓學(xué)生重新完善我們設(shè)計的實驗表格．最后學(xué)生最終得出了更為精準(zhǔn)的結(jié)論，這里就不加以敘述了．我的設(shè)計不同于以往主要體現(xiàn)在不是以傳統(tǒng)的灌輸式，而是采用層層遞進(jìn)的引導(dǎo)式來進(jìn)行教學(xué)．傳統(tǒng)教學(xué)的表格直接給出，學(xué)生要做的只需做實驗，沒有一個獨立思考的過程．而我的設(shè)計通過實驗后的數(shù)據(jù)，重新去完善我們的實驗結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，利用他們的發(fā)散性思維自己去設(shè)計實驗，甚至去完善實驗．重現(xiàn)過去探究這個實驗的科學(xué)家們的實驗過程，激發(fā)他們對于物理探究的熱情，體會物理不僅僅是理論，而是建立在現(xiàn)實生活上、建立在數(shù)據(jù)上的一門自然學(xué)科．這就是我所理解的教學(xué)的“藝術(shù)感”．

2．教育過程的藝術(shù)感

現(xiàn)在的初中生所處的階段比較尷尬，比起小學(xué)生而言，他們已經(jīng)有一定的思想又處于叛逆初期，所以很難“教”;但比起高中生而言，他們的思想還稍顯幼稚不成熟，易沖動，所以更難“教”．我們必須付出比“前一輩”教師更多的努力，學(xué)會必要的技巧．而這個過程必然需要我們具有藝術(shù)感的教育方式．這是一個真實的故事，也是我的親身經(jīng)歷．在講課的過程中，有學(xué)生插嘴，所以作為教師的我自然而然就批評了他，但這個學(xué)生的反應(yīng)有些過激，當(dāng)堂和我發(fā)生了小口角．當(dāng)時的我也有些慌張，也意識到再下去可能會發(fā)生事故，所以在他頂嘴兩句后我馬上制止了這次口角，自然而然讓它過去了．慚愧的是，事實上我事后忘了這件事情，沒有在下課后及時和這位學(xué)生做好交流，導(dǎo)致后來發(fā)生了問題．大概是在3天后我漸漸意識到出問題了，這個學(xué)生的作業(yè)一天比一天糟糕，原先他雖然有些孩子氣的調(diào)皮但成績一直處于中游，但是這幾天的作用簡直不是糟糕就能來形容的，一些基礎(chǔ)概念甚至可以說全部攪和在一起．關(guān)鍵最令我擔(dān)心的是他的這種愈發(fā)變壞趨勢，當(dāng)時我馬上意識到我犯了一個很大的錯誤．在事情還沒有更糟之前，我一定要彌補這個錯誤，對此我非常的堅定．最初我想直接和他談話來解決上次的問題．但我發(fā)現(xiàn)，還沒進(jìn)入主題，在幫他訂正作業(yè)時，他就在我面前顯得尤為緊張．當(dāng)時我就想，看來要換方式了，直接找他來談話可能會更嚇著他，所以我決定以間接的方式去接觸去交流，最好不要再次傷害到他和他的自尊心．我以迂回的方式在他訂正作業(yè)的過程中鼓勵他，最關(guān)鍵地是把我的心意傳遞給他，跟他表達(dá)出我的歉意，“教師在處理方式的錯誤導(dǎo)致你的自尊心受到傷害，希望得到你的原諒．”在我們以真誠的心交流的過程中，后來他終于不再沉默寡言，而是他也向我坦白了他內(nèi)心的感受，并且在他上課的表現(xiàn)和作業(yè)情況中，我知道我成功了，彌補了我的先前的錯誤．因此，教師要充分認(rèn)識到教育方式對于教育的重要性，教育必須要以人為本，因材施教，用心去教，用情去育．將藝術(shù)感溶入教育和教學(xué)過程中，幫助教師更好地發(fā)揮教師的作用來使學(xué)生得到更好的發(fā)展．

作者：宋春艷單位：江蘇省昆山市第二中學(xué)