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摘要：高職物理教學要求理論知識與實驗教學兼?zhèn)?，應著力于引導學生應用所學知識，進行相關物理實驗，以提高高職院校學生的實驗能力。受傳統(tǒng)教學觀念和思維的制約，高職物理教學中仍然存在諸多桎梏。教師要依據(jù)實際教學要求，將信息技術與物理實驗教學進行整合，簡化物理課程難度，提高高職院校物理教學質量。

關鍵詞：信息技術；高職；物理實驗教學；整合

傳統(tǒng)單一以課本理論知識為主的教學方法在高職物理教學中已經(jīng)不具備適用性。新課程改革背景下，高職院校將信息技術與物理實驗教學進行整合，使課堂教學內容更加豐富，教學方法也日趨多樣化。學生不再固守書本知識，而是借助多媒體等信息技術，參與到物理實驗操作中，以提高動手能力和實踐能力，實現(xiàn)高職物理教學目標。

一信息技術與高職物理實驗教學整合概述

高職物理實驗，著力于培養(yǎng)學生的實驗操作技能和動手能力，使其具備較高的物理學科素養(yǎng)?，F(xiàn)代化背景下，信息技術在學校課堂教學中應用日趨普遍，其以計算機、多媒體、網(wǎng)絡技術等為載體，無論是信息密度，還是傳遞速度都比較高，且有利于實現(xiàn)物理課堂教學的交互性。將信息技術與物理實驗教學進行整合，即在具體實驗教學中，采用信息技術，為學生提供豐富的課堂教學資源，使實驗操作更加簡單，構建優(yōu)質的實驗教學環(huán)境。應用該種方式，能夠使物理專業(yè)教師依據(jù)新課程改革要求、結構、資源等，為學生營造良好的物理學習氛圍，激發(fā)高職學生的物理興趣，達到良好的專業(yè)教學效果[1]。

二信息技術與高職物理實驗教學整合的作用

（一）信息技術使高職物理實驗教學資源更加豐富

高職物理實驗性質決定了其涉及到大量信息資源，而信息技術恰好具備該方面優(yōu)勢。網(wǎng)絡多媒體背景下，計算機的存儲容量比較大，能夠處理大量信息。學生可依據(jù)具體實驗要求，在網(wǎng)上收集、整合各類資源和素材，或通過遠程教育，實現(xiàn)資源獲取，使物理實驗教學更加生動、形象、直觀，便于學生快速理解，并熟練掌握操作技能。信息技術使物理實驗教學中，各類信息資料的獲取更加簡便，也有助于豐富課堂教學容量。

（二）信息技術能夠實現(xiàn)高職物理實驗教學模式革新

將信息技術與高職物理實驗教學融合，依據(jù)課程背景及教學要求，改革物理實驗內容、結構、方法等。在該背景下，教師能夠引導學生快速掌握物理實驗操作方法，實現(xiàn)高職物理教學目標。而學生也能夠主動參與到物理實驗教學中，克服其在物理學習過程中的恐懼心理，應用所學知識，執(zhí)行具體實驗操作，并有效解決物理實驗中遇到的各類問題。既能夠提高學生的物理學習積極性，也使物理課堂教學更加生動、活潑，使高職院校學生的物理實驗技能不斷提高，幫助他們養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，實現(xiàn)其動手能力培養(yǎng)[2]。

（三）增強高職學生在物理實驗中的交互性

信息技術與高職物理實驗教學整合的交互性，具體而言是指學生與計算機進行必要的信息交換。學生通過信息技術可獲得豐富的學習資料，繼而依據(jù)自身的知識構成和能力背景等，對其進行反映，再對計算機進行反饋，使學生對物理實驗教學具備清晰地認識。該種交互性，能夠使高職學生在物理實驗中集中注意力，通過專業(yè)實驗訓練，使操作過程更加熟練，達到良好的物理實驗教學效果，使高職院校學生具備較強的實驗能力[3]。

三高職物理實驗教學現(xiàn)狀

首先，高職物理實驗教學難度較大，部分學生物理基礎薄弱。信息技術使物理實驗課堂教學內容更加豐富，方法更加多樣化，教學過程更加直觀，但是，學生仍然很難理解相關原理和實驗現(xiàn)象。個體學生在物理實驗操作過程中，存在差異。當他們遇到困難時，容易產(chǎn)生負面情緒，難以達到良好的物理實驗教學效果，有違高職物理專業(yè)教學初衷。其次，高職物理教學仍采用傳統(tǒng)教學方法，學生在實驗過程中過于被動。教師沒有依據(jù)學生的專業(yè)背景和實際學習需要，對物理實驗內容和方法進行合理設置，難以實現(xiàn)學生思維能力培養(yǎng)。教學過程中，過于注重理論知識，沒有為學生提供充足的實驗空間。雖然，采用信息技術，使高職物理教學資源更加豐富，但是，學生受傳統(tǒng)思維模式禁錮，實驗過程中探索性不足，實驗能力和學習習慣，仍需進一步完善。第三，高職物理實驗教學中，教師對教學過程缺乏科學認知，很多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學理念和實驗方法，教學思路過于陳舊。信息技術在物理實驗教學中起輔助作用，假使教師不能夠依據(jù)具體課程內容，對其進行合理應用，將會使高職學生在實驗學習過程中存在偏差，使其物理思維受到限制。受制于課程時間，高職物理實驗教學不足，部分教師不能夠合理使用信息技術，導致教學中存在諸多疏漏，難以實現(xiàn)高職物理教學目標[4]。

四信息技術與高職物理實驗教學整合方法

（一）將抽象的物理知識具象化

高職物理實驗教學中，很多題目都比較抽象。例如，電磁、電流、分子等。傳統(tǒng)的教學方法，過于陳舊和單一，使該方面的表述過于抽象，不夠具體。多媒體背景下，采用信息技術，為學生提供生動、形象、豐富的實驗內容，使他們對物理實驗內容和過程具備清晰的認知，將抽象的物理知識轉化為具體的實驗內容，使物理實驗過程更加形象、具體、簡單。以自由落體實驗為例，單純依靠理論表述，過于抽象，很難理解。充分發(fā)揮多媒體在物理實驗教學中的作用，借助信息技術，使學生對該實驗現(xiàn)象和過程具備清晰的認知，從而快速接受該方面內容和知識，幫助他們解除物理學習中的困惑。

（二）借助多媒體，進行教學信息傳遞

高職物理實驗教學中，教師采用具有超鏈接性能的多媒體軟件。學生在實驗過程中，將自己的困惑提出來，教師應用超鏈接幫助其查詢該方面的信息和內容，使學生能夠直觀的面對其所需的內容，幫助其更好地執(zhí)行物理實驗。物理教師也可以借助信息技術，以演示文稿的形式，對物理實驗中的重、難點知識進行歸類、總結，使其更加具體、形象，以視頻的形式，降低高職學生的實驗理解難度，使學生對物理實驗教學具備正確的認知。針對部分重點實驗，教師可采用該種方式，進行教學總結，使學生快速融入到物理實驗中，克服該門課程學習中的恐懼心理。在重難點物理實驗教學中，尤能凸顯信息技術優(yōu)勢。

（三）應用信息技術向學生展示生活中少見的物理情景

高職物理實驗教學專業(yè)性很強，很多實驗過程和內容，無法用言語表述，增加了學生的實驗操作難度。學生在日常生活中，也很難發(fā)現(xiàn)諸多物理現(xiàn)象和場景等，導致其對物理學科知識的理解相對較難。應用信息技術可對該問題進行有效解決，以網(wǎng)絡和資源優(yōu)勢，向學生展示生活中比較少見的物理現(xiàn)象，將其直觀的呈現(xiàn)在學生的眼前，激發(fā)高職學生的物理實驗學習興趣，使其將物理知識點理解透徹，繼而主動參與到物理實驗學習中，達到良好的實驗效果，培養(yǎng)其實驗技能。

（四）營造良好的物理實驗環(huán)境

物理實驗能夠幫助高職院校學生學好物理，提高他們的實驗操作技能。但因外部教學環(huán)境影響，高職物理實驗教學在現(xiàn)實中存在諸多桎梏，難以滿足高職物理教學要求。將信息技術與高職物理實驗教學相融合，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術優(yōu)勢，解決物理實驗教學中的各類問題，降低高職物理實驗學習難度。例如，以信息技術為載體，進行仿真物理實驗，為高職院校學生營造一個模擬物理實驗環(huán)境，使他們依據(jù)自己的判斷和想法開展物理實驗，嚴格按照正確的流程，執(zhí)行實驗操作。該種模擬實驗方法，能夠達到理想的實驗效果，也規(guī)避了真實物理實驗中的各類問題，能夠提高學生的操作技能，培養(yǎng)他們的物理實驗操作技巧，為高職學生后期物理學習奠定良好的基礎。

（五）利用信息技術引導學生進行探究性學習

將信息技術與高職物理實驗教學整合，能夠充分發(fā)揮信息技術在物理實驗教學中的優(yōu)越性。教師在物理資料整理過程中，可依據(jù)教學背景，將與之相對應的鏈接保存在主頁面上，引導學生依據(jù)信息技術，執(zhí)行物理實驗操作和學習。采用該種方式，不僅能夠保障課堂實驗質量，也能夠為高職院校學生提供豐富的實驗素材，幫助其在課外進行物理知識鞏固，從根本上激發(fā)高職院校學生的物理學習興趣，提高他們的實驗能力，幫助他們更好的掌握相關物理實驗知識，提高其在物理課堂上的參與性，降低該門課程的學習難度。

五結語

綜上所述，信息技術與物理實驗教學整合是高職物理專業(yè)教學發(fā)展的必然趨勢。新課程背景下，傳統(tǒng)物理教學方法已經(jīng)不具備適用性。教師要認識到實驗教學的重要性，將信息技術應用到高職物理實驗課堂中，使物理實驗操作更加簡單，便于學生快速掌握相關實驗內容，提高他們的實驗操作能力，實現(xiàn)高職物理教學目標，為學生開拓更加廣闊的物理學習空間，將物理實驗教學和信息技術整合的有效性發(fā)揮到最大。

作者:李海 單位:大理護理職業(yè)學院

參考文獻

[1]商曉晶.論高職物理實驗教學與信息技術的整合[J].中國校外教育，2014，（18）:100.

[2]史秀麗.信息技術在高職物理教學中的有效運用[J].江蘇科技信息，2016，（09）:68-69.

[3]王興福，毛巍威.移動信息技術與物理實驗教學整合的研究和實踐[J].電腦知識與技術，2014，（22）:5268-5269+5276.

[4]房迅.如何將信息技術與高中物理教學有效整合[J].學周刊，2015，（23）：48.