導(dǎo)語：茶精神談農(nóng)村物理實驗教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理是一門以實驗、觀察、實踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深入，為農(nóng)村物理教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，尤其是物理實驗教學(xué)，需要物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)相融合，為學(xué)生提供實驗平臺，增強(qiáng)學(xué)生自主實驗?zāi)芰ΑΥ耍疚囊赞r(nóng)村地區(qū)物理教學(xué)為研究對象，分析農(nóng)村物理實驗教學(xué)的價值，論述農(nóng)村物理實驗教學(xué)問題，提出農(nóng)村物理實驗教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；物理；實驗教學(xué)

新課程改革視域下，物理實驗教學(xué)具有其獨特的教育功能與價值。學(xué)生通過參與到探究性實驗活動中，根據(jù)自身所學(xué)物理理論知識，探究實驗過程，掌握實驗技能、技巧，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的實驗探究方法。在農(nóng)村物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)踐行新課程改革理念，重視探究性實驗教學(xué)的開展，增強(qiáng)學(xué)生實驗教學(xué)參與能力，培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)。因此，研究農(nóng)村物理實驗教學(xué)十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)好物理課程的需要，也是農(nóng)村物理實驗教學(xué)改革的需要。

1農(nóng)村物理實驗教學(xué)價值

1.1培育學(xué)生觀察能力。觀察是個體認(rèn)知、改造世界的主要路徑，是個體智力活動的基礎(chǔ)，更是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。而學(xué)生觀察能力的鍛煉與培育需要通過實驗教學(xué)獲得，學(xué)生通過觀察實驗，了解實驗方法、步驟，極大的提升學(xué)生創(chuàng)作能力，進(jìn)而培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)。觀察是學(xué)生解決問題的鑰匙，只有善于觀察，才能夠不斷的提升學(xué)生觀察水平。從學(xué)生視角出發(fā)，學(xué)生喜好實驗，樂于操作實驗，在實驗教學(xué)中培育學(xué)生觀察能力，為學(xué)生動手操作實驗奠定基礎(chǔ)。1.2提升學(xué)生實驗操作能力。實驗是一個動手、動腦的過程，學(xué)生參與到實驗就中，需要經(jīng)過觀察、器材操作、處理實驗結(jié)果等過程，促進(jìn)實驗的完成。在此過程中，教師為學(xué)生提供自主實驗平臺，學(xué)生根據(jù)教師的引領(lǐng)，運用儀器，結(jié)合自身物理知識，靈活的操作實驗，并且使學(xué)生在實驗操作、體驗中感悟?qū)嶒灒@取實驗學(xué)習(xí)成果。因此，為了提升學(xué)生實驗操作能力，教師應(yīng)在日常實驗教學(xué)中，多讓學(xué)生接觸實驗器材、實驗儀器，讓學(xué)生知曉實驗儀器的運用方法，在自主實驗中促進(jìn)學(xué)生完成實驗。1.3培育學(xué)生思維能力。實驗的過程是學(xué)生思維發(fā)展的過程，學(xué)生通過參與到自身喜愛的實驗教學(xué)中，大腦處于興奮狀態(tài)，通過學(xué)生觀察實驗，了解實驗情況，以此激發(fā)學(xué)生實驗操作能力。長此以往，學(xué)生不僅具有實驗操作興趣，更增強(qiáng)學(xué)生問題解決能力。例如：在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行自主實驗，需要學(xué)生觀察實驗，掌握實驗步驟方法，之后在實驗過程解決、分析、思考實驗，與此同時，對于學(xué)生實驗誤區(qū)，教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生豁然開朗，這些都是學(xué)生實驗思維過程，幫助學(xué)生更好的完成自主實驗學(xué)習(xí)任務(wù)。1.4培育學(xué)生實踐能力。知識的學(xué)習(xí)在于運用，而實驗教學(xué)開展過程是為學(xué)生提供一個平臺，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實驗操作中，在操作、體驗實驗中，掌握知識運用方法，進(jìn)而培育學(xué)生物理實踐能力。因此，在物理實驗教學(xué)中，教師發(fā)揮引領(lǐng)效度，推進(jìn)實驗教學(xué)與物理理論教學(xué)相融合，突顯學(xué)生主體性地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生參與到實驗中，在實驗中合理的運用物理知識，進(jìn)而培育學(xué)生高超的實踐能力。

2農(nóng)村物理實驗教學(xué)問題

2.1教師因素。從當(dāng)前農(nóng)村物理實驗教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，部分教師從思想、行動上忽視物理實驗教學(xué)的重要性，影響到物理教學(xué)質(zhì)量的提升。物理理論教學(xué)與實踐教學(xué)是密不可分的，兩者是相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，但部分教師重視物理理論教學(xué)的開展，一味的向?qū)W生傳遞物理理論知識，影響到實驗教學(xué)的開展效度。與此同時，針對農(nóng)村物理實驗教學(xué)的開展，部分教師認(rèn)為學(xué)生只有將實驗步驟、原理、結(jié)果背誦、記憶下來就性，很少引領(lǐng)學(xué)生驗證實驗與動手操作實驗，使學(xué)生實驗?zāi)芰Σ蛔恪４送猓處熢谖锢韺嶒灲虒W(xué)中，重視自我操作實驗過程，以講課形式，向?qū)W生灌輸實驗教學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生實驗參與積極性不足。2.2學(xué)生因素。農(nóng)村多數(shù)學(xué)生由于長期在應(yīng)試教育體制下，其自主分析問題、動手實踐能力不強(qiáng)，在知識學(xué)習(xí)中過于依賴于教師，自身無法抓住事物的本質(zhì)，影響到學(xué)生自身學(xué)習(xí)效度，使學(xué)生不能夠適應(yīng)素質(zhì)教育下提倡的自主性學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。與此同時，素質(zhì)教育理念下，家校共育模式被提上日程，學(xué)生教育不僅要依賴于學(xué)校教育，更要重視家庭教育，以此循序漸進(jìn)的培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，以此更好的進(jìn)行自主性實驗。然而，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差異性，許多農(nóng)村學(xué)生父母大都進(jìn)城務(wù)工，將學(xué)生交由老一輩人看管，老一輩人看顧學(xué)生大都停留在溫飽上，對學(xué)生教育方面存在趨勢，使學(xué)生教育成效不足，使學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力不足。2.3辦學(xué)條件因素。從當(dāng)前物理實驗教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，不僅教師教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在問題，影響到物理實驗教學(xué)的有效開展，與此同時，農(nóng)村物理實驗硬件設(shè)施的不足，也會物理實驗教學(xué)開展存在制約性。部分農(nóng)村地區(qū)的物理實驗儀器陳舊，儀器數(shù)量不足，不能夠滿足學(xué)生實驗需要，導(dǎo)致實驗教學(xué)開展力度不足。例如：由于實驗器材不足，學(xué)生需要分組進(jìn)行實驗，使部分學(xué)生不能夠參與到實驗過程中，影響到學(xué)生實踐能力的培育。與此同時，實驗器材的不足，使教師開展實驗教學(xué)的興趣不足，長此以往物理實驗教學(xué)的開展停留在形式，并沒有發(fā)揮實驗教學(xué)的根本性教育效度。

3農(nóng)村物理實驗教學(xué)優(yōu)化策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。素質(zhì)教育理念在農(nóng)村教育中的推廣，物理教學(xué)的重要性得到突顯，部分教師在課程體系研究中，意識到物理教學(xué)，尤其是實驗教學(xué)在培育學(xué)生實踐能力、實驗操作能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展上具有不可替代的功效。基于此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視物理實驗教學(xué)的開展，推進(jìn)實驗教學(xué)在農(nóng)村教育領(lǐng)域開展的有效性。首先，學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，重視物理教學(xué)的開展，尤其是實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)開展中投入人力、物力、財力。在人力投入中，重視師資力量的融入，聘請專業(yè)化教師擔(dān)任物理教師，為物理實驗教學(xué)的開只提供保障；在物力上的投入為，物理實驗室的建設(shè)，物理實驗器材、儀器的更新與替換，為學(xué)生物理實驗提供充足的器材，增強(qiáng)學(xué)生與教師實驗參與與實驗開展興趣；在財力投入中，加強(qiáng)資金的投入，在物理教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)中，提供充足的資金支撐，推進(jìn)物理實驗教學(xué)的有效開展。其次，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)觀念，意識到實驗教學(xué)在物理教學(xué)的重要地位，以及實驗教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，調(diào)整授課模式，增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性，進(jìn)而培育學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力以及實驗參與興趣。最后，教師作為學(xué)生發(fā)展過程中的引領(lǐng)者，應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，從以往被動學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供教學(xué)平臺，重視學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生針對性學(xué)習(xí)。例如：在物理實驗教學(xué)中，以簡單的自主性實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生實驗欲望，使學(xué)生參與到實驗教學(xué)中，進(jìn)行自主實驗，長此以往培育學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力。3.2開展探究性實驗教學(xué)。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)需要一定的動力，以此動力為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中更好的獲取知識。物理實驗教學(xué)的開展亦是如此，需要給予學(xué)生一定的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。因此，在農(nóng)村物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)重視探究性實驗教學(xué)的開展，以問題為導(dǎo)向，給予學(xué)生提供探究知識的契機(jī)，讓學(xué)生融入到實驗教學(xué)中，通過實驗教學(xué)進(jìn)行解惑，并且在學(xué)生自主實驗操作中，給予學(xué)生一定的引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生完成實驗學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，在物理實驗教學(xué)中，教師為學(xué)生提供實驗平臺，讓學(xué)生參與到其中，在實驗中明晰物理知識。例如：在物理實驗教學(xué)中，教師以演示實驗為導(dǎo)向，通過簡單的實驗操作模式，將物理知識生動、形象化再現(xiàn)，不僅增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，更激發(fā)學(xué)生參與興趣，教師在演示實驗步驟中，以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)師生交流，在交流中幫助學(xué)生解惑知識，增強(qiáng)學(xué)生對實驗教學(xué)的進(jìn)一步理解。由于課堂教學(xué)時間有限，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在課后進(jìn)行自主性實驗，讓學(xué)生在自主實驗體驗中，進(jìn)一步鞏固物理知識。因此，農(nóng)村實驗室應(yīng)實現(xiàn)開放性，便于學(xué)生在課后教學(xué)中參與到實驗中。例如：農(nóng)村實驗室，根據(jù)不同年級、不同課程的需要，規(guī)定時間對學(xué)生開放，并且配有專業(yè)化實驗教師，在學(xué)生實驗過程中，教師給予學(xué)生針對性的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生快速完成實驗學(xué)習(xí)任務(wù)。3.3推進(jìn)物理理論與實驗教學(xué)的融合。物理是一門綜合性課程，監(jiān)管理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實驗教學(xué)等模式，而物理教學(xué)時間是有限的，要想在規(guī)定的時間內(nèi)完成物理多種物理教學(xué)計劃是不能夠的，并且學(xué)生對知識的接受能力也是有限的。因此，在傳統(tǒng)教育過程中，教師大都重視物理理論知識的講解，忽視實驗教學(xué)的開展，只因教學(xué)時間有限，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識全面?zhèn)鬟f給學(xué)生。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，能夠推進(jìn)物理課前、課后、課中教學(xué)的銜接，使物理教學(xué)即能夠兼顧理論教學(xué)，又能夠促進(jìn)實驗、實踐教學(xué)的開展，具體實踐方法如下：首先，教師依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合物理教學(xué)知識，將物理教學(xué)知識分成模塊化，即物理概念知識、實驗知識、實踐知識等，將這些知識與信息技術(shù)相融合，制作成圖文并茂的教學(xué)課件。例如：針對實驗知識的制作，將實驗步驟、方法納入到課件中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課件，掌握物理知識。其次，在物理課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生開展動手實驗教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實驗教學(xué)中，教師發(fā)揮引領(lǐng)效度規(guī)范學(xué)生實驗形式，增強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰ΑＷ詈螅谡n后教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

4結(jié)語

綜上所述，物理教學(xué)是一門綜合性課程，尤其是實驗教學(xué)，對發(fā)展學(xué)生思維、培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)十分重要，需要學(xué)校以及教師重視物理實驗教學(xué)的開展。因此，在物理實驗教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體性教學(xué)地位，根據(jù)學(xué)生實際情況，開展物理實驗教學(xué)，增強(qiáng)物理實驗教學(xué)有效性，培育學(xué)生動手動腦實驗?zāi)芰Α?/p>

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作者:王建平 單位:甘肅省臨洮縣站灘初級中學(xué)