導(dǎo)語：信息技術(shù)激活初中物理課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前，許多學(xué)校掀起了建立智慧課堂的潮流。這意味著信息技術(shù)所帶來的巨大教育優(yōu)勢被多數(shù)教師所認(rèn)可。物理作為一門思維性學(xué)科，教師如何運(yùn)用信息技術(shù)讓物理課堂更加親切，使學(xué)生真正感受物理學(xué)科的魅力呢？筆者簡要談?wù)勛约旱奶剿鳌?/p>

一、引入多種教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獲取知識(shí)的方式來自物理教材和教師在課堂上的講解。但是，課堂時(shí)間和空間都是有限的，學(xué)生的思維受到了約束，能力自然也不能得到提升。同時(shí)，由于學(xué)生的練習(xí)冊(cè)很多，這些書本的重量也無形中給他們?cè)鎏砹松眢w上和心理上的負(fù)擔(dān)。如何從根本上響應(yīng)國家的號(hào)召，既為學(xué)生減負(fù)減壓，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？電子書包無疑是一種很有效的教學(xué)方式。教師可以充分利用電子書包“輕便、高效”的特點(diǎn)，將課堂上所教的知識(shí)和來不及講授的內(nèi)容上傳到電子書包中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教授“光的色散”一課時(shí)，學(xué)生需要通過觀察生活中的一些物理現(xiàn)象來分析和理解太陽光是由色光組成的，知道色光的三原色、紅外線與紫外線的運(yùn)用。這一課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言還是較難理解的，因?yàn)閷W(xué)生不能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念的時(shí)候很好地把握概念的本質(zhì)意義。為此，教師可以改變以往的教學(xué)策略，先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中巧妙引入新課：“同學(xué)們，你們見過彩虹嗎？你知道它是怎么產(chǎn)生的嗎？我們生活中那些五顏六色的燈光又是從何而來？”學(xué)生會(huì)回答：“彩虹都來自雨后。”教師：“那你們認(rèn)為太陽光是白色的光嗎？”這時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思考，無法得出統(tǒng)一的結(jié)論。此時(shí)，教師就可以將光的色散實(shí)驗(yàn)視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上，給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的視頻和圖片。這樣一來，即便是學(xué)生脫離了課本教材，也能通過電子書包等學(xué)習(xí)平臺(tái)生動(dòng)直觀地把握色光的混合意義。此法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的成就感。

二、巧用信息處理手段，建立互動(dòng)溝通橋梁

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師受到各方面條件的限制和約束，沒有足夠的時(shí)間和學(xué)生以及家長進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。這不僅不利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開針對(duì)性教學(xué)，也不利于家長和教師之間的互動(dòng)。許多信息教學(xué)軟件都能很好地解決這一問題。教師可以在軟件上給學(xué)生實(shí)時(shí)布置作業(yè)，批改作業(yè)。隨后，教師可以利用信息處理手段將學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師還能在軟件上給學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也能通過平臺(tái)和其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，最大程度地實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在教授“滑輪及其應(yīng)用”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用，并且能夠根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，可以讓學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上觀察滑輪組的物理實(shí)驗(yàn)視頻。同時(shí)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們觀看視頻的時(shí)候結(jié)合知識(shí)點(diǎn)分析物理現(xiàn)象，找出問題產(chǎn)生原因，并且說出解決方案，利用動(dòng)畫形式來按要求正確組裝滑輪組。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。還可以利用信息處理技術(shù)將每個(gè)學(xué)生存在的弱項(xiàng)進(jìn)行分析，在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、采用系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)的靈活性

隨著新課程改革的深入發(fā)展，許多教師在提升自身信息素養(yǎng)的同時(shí)也在積極嘗試?yán)梦⒄n輔助教學(xué)，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。平板電腦等電子產(chǎn)品深受學(xué)生歡迎，信息技術(shù)的教育優(yōu)勢在于能夠最大程度上將平板電腦化“有害”為“有益”。一方面，教師能夠?qū)⒆约旱闹v課視頻上傳到教學(xué)軟件中，學(xué)生可以利用平板電腦來觀看教師的講課視頻，在平板電腦上完成教師所布置的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，在豐富的信息資源的幫助下查詢相關(guān)學(xué)習(xí)資源。另一方面，為了更好地實(shí)現(xiàn)家校共育，家長也可以在軟件上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)督。這有助于提高課堂教學(xué)的靈活性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授“阿基米德原理”一課時(shí)，可以通過信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高他們的物理學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)生需要掌握阿基米德原理的大致概念，初步認(rèn)識(shí)求浮力的公式F浮=G排=p液gV排。隨后，教師可以讓學(xué)生在平臺(tái)上觀察阿基米德原理的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)視頻，并且提出問題：“影響浮力大小的因素有哪些？”讓學(xué)生進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)阿基米德原理的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以檢查學(xué)生的作業(yè)，同時(shí)讓學(xué)生自主收集關(guān)于浮力的資料，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上和其他同學(xué)分享交流自己所收集的內(nèi)容，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

四、巧用信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在初中物理課堂教學(xué)中，往往不會(huì)缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備的身影。而隨著信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，智慧課堂的構(gòu)建為學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)方式。作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，改變以往枯燥乏味的教學(xué)形式，利用生動(dòng)形象的圖片和視頻將抽象的物理知識(shí)呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下加深對(duì)物理知識(shí)的理解，在主動(dòng)思考和主動(dòng)探究中激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在教授“平面鏡成像”一課時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生了解平面鏡成像的特點(diǎn)，在觀察實(shí)驗(yàn)和探究中深入理解平面鏡的虛像是如何形成的。為了讓學(xué)生更好地感知虛像的含義，教師可以充分利用信息技術(shù)所提供的教學(xué)資源向?qū)W生呈現(xiàn)一些日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以將猴子撈月的故事引入課堂，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。在學(xué)生激起了好奇心以后，播放實(shí)驗(yàn)的操作視頻，進(jìn)行講解和分析，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)“平面鏡成像特點(diǎn)”進(jìn)行探究。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ材茏屝畔⒓夹g(shù)成為教學(xué)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。綜上所述，信息技術(shù)為初中物理課堂教學(xué)帶來了新鮮的活力。初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略物理的美妙，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:呂小民 單位:福建省石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)