導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]2015年十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。經(jīng)過幾年的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一。在此背景下，大學(xué)生也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)造發(fā)展機(jī)遇，真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景出發(fā)，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)際情況，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出合理化建議。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

一、引言

在2015年的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。”在此戰(zhàn)略背景下，我國(guó)各行各業(yè)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新載體煥發(fā)出新的活力。大學(xué)生作為未來的主宰，也應(yīng)利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)，為自身的發(fā)展和民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。但是，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然存在諸多問題，因此各高校教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)氛圍和學(xué)生實(shí)際情況為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題提出解決方案。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，最重要的就是需要人才的參與。因此，“雙創(chuàng)”要求充分激發(fā)人的創(chuàng)新精神，全面培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，高校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在“雙創(chuàng)”人才教育培養(yǎng)中理應(yīng)扮演“主力軍”的關(guān)鍵角色。同時(shí)，為滿足“雙創(chuàng)”時(shí)代的人才需求和社會(huì)發(fā)展需要，各行各業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生們的支持和鼓勵(lì)，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)。

（二）“雙創(chuàng)”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

2014年，教育部發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才早已成為高校育人的主要目標(biāo)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行各業(yè)都涌現(xiàn)了無數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，大學(xué)生們?nèi)舭盐蘸卯?dāng)今時(shí)代所賦予的便利條件，將為市場(chǎng)注入新鮮的血液。為保證高等教育改革和大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的“創(chuàng)新”目標(biāo)在理論、實(shí)踐層面均取得效果，需要進(jìn)一步培育大學(xué)生的工匠精神，在工匠精神引領(lǐng)下強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步厘清問題、把握根源，從而為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)掃清障礙。

（三）促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，成功的方式變得多種多樣，在利用互聯(lián)網(wǎng)提供的良好條件的同時(shí)發(fā)揮工匠精神，將提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多數(shù)選擇的是和專業(yè)相關(guān)的或是感興趣的領(lǐng)域，這樣的選擇使大學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大化，激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中困難將不可避免地出現(xiàn)，大學(xué)生們?cè)诟≡甑纳鐣?huì)環(huán)境中認(rèn)清自我，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中迎難而上，在遇到坎坷時(shí)積極解決問題，這些難得的經(jīng)歷也將成為大學(xué)生們未來工作中寶貴的財(cái)富。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高

新冠疫情的爆發(fā)，使各行各業(yè)的運(yùn)行都受到了巨大的影響。低迷的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)使得大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮的首要條件是穩(wěn)定。而近年來，我國(guó)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率始終停留在1%附近，而這1%的學(xué)生中也僅有10%的同學(xué)最終創(chuàng)業(yè)成功。因此在殘酷的數(shù)據(jù)面前，越來越多的大學(xué)生逐漸失去了創(chuàng)業(yè)的勇氣，變得畏懼不前。另外，對(duì)于大學(xué)生來說，發(fā)揮好主觀能動(dòng)性才是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素，但不少大學(xué)生卻存在著被動(dòng)創(chuàng)業(yè)的情況。由于沒有做好充分的市場(chǎng)調(diào)查和前期準(zhǔn)備，大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)加大，這也在一定程度上打擊了大學(xué)生們的積極性。

（二）指導(dǎo)教師能力不足

1.教學(xué)內(nèi)容方面。和其他專業(yè)課程不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有實(shí)踐性，指導(dǎo)教師應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)模式，適當(dāng)增加教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而，部分教師憑借主觀意愿和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)傳遞創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并且課程內(nèi)容較為單一，理論教學(xué)內(nèi)容多于實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們將失去對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣和熱情，課程參與度的下降將無法實(shí)現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師們也沒有針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，忽視心理輔導(dǎo)，無法從根本上提高大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2.教育力量方面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方面要求授課教師應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，而目前的形勢(shì)是多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在兼職教學(xué)現(xiàn)象，且相關(guān)教師缺乏專業(yè)性，教師力量薄弱將直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題，影響教學(xué)效果。

（三）高校對(duì)于雙創(chuàng)教育不夠重視

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為過國(guó)家對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)的首要教學(xué)目標(biāo)。然而在我國(guó)，許多高校依然缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終是一門課程，無法為大學(xué)生提供充分的培養(yǎng)基礎(chǔ)。另外，有的高校甚至沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入必修課程，并且連教導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師也多為兼職，從而導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未形成完善的體系。

（四）政府對(duì)于雙創(chuàng)政策落實(shí)存在偏差

1.國(guó)家政策針對(duì)性較弱。盡管我國(guó)為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了許多政策，但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及面廣、種類多，而國(guó)家相關(guān)政策一般為統(tǒng)一政策、較籠統(tǒng)，不能對(duì)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)中的各類內(nèi)容提供幫助。不夠細(xì)致的國(guó)家政策在落實(shí)過程中可能導(dǎo)致各機(jī)構(gòu)部門責(zé)任、工作混淆不清，無法快速有效地解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求更高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷發(fā)展，不僅要求學(xué)生們具有創(chuàng)新能力，同時(shí)需要學(xué)生們掌握一定的技能。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，讓學(xué)生們學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有可用。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的成因

（一）大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足

首先，受到傳統(tǒng)思想的影響，部分大學(xué)生還將穩(wěn)定、體面作為找工作的首要目標(biāo)。其次，大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往熱情有余、后勁不足，面對(duì)困難缺乏攻堅(jiān)克難、艱苦奮斗的精神，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗。最后，大學(xué)生們由于缺乏工作經(jīng)歷和社會(huì)資源，不擅長(zhǎng)處理各種社會(huì)關(guān)系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)模式單一、創(chuàng)業(yè)進(jìn)程緩慢。

（二）指導(dǎo)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

1.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)階段，由于我國(guó)在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”方面發(fā)展時(shí)間較短，因此部分高校在師資力量投入方面存在不足。大部分高校青年教師普遍存在著缺乏社會(huì)工作經(jīng)歷的問題，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作多數(shù)以理論傳授為主，沒有切實(shí)的自身體會(huì)和具體化、針對(duì)性的意見，無法對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題予以解答。而高校資深教師，盡管有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，但多數(shù)為實(shí)體傳統(tǒng)行業(yè)，存在著無法適應(yīng)時(shí)代需求的問題，因此，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也制約著學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。2.雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容單一。盡管各所高校為響應(yīng)國(guó)家新時(shí)代人才培養(yǎng)的號(hào)召，均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但在教學(xué)內(nèi)容上仍然存在著內(nèi)容單一的問題。很多高校在雙創(chuàng)教學(xué)的安排上并沒有針對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行精細(xì)化部署，而是采取一刀切的形式，盡管學(xué)生們掌握了一些理論，但沒有與專業(yè)對(duì)接，一旦進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，將面對(duì)理論不切合實(shí)際的問題，很難給學(xué)生提供有效地幫助。

（三）高校對(duì)雙創(chuàng)教育不夠重視

盡管教育部門對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革工作已部署了一段時(shí)間，但部分高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍不夠重視。由于認(rèn)知層面的偏差，使得高校更重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的提升，不注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，無法應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。在課程設(shè)置上，大多數(shù)高校沒有設(shè)置系統(tǒng)的、科學(xué)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完整、不系統(tǒng)。在校外合作上，高校與企業(yè)沒有形成長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系。在推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，很多企業(yè)不允許學(xué)生參與重要項(xiàng)目，使得學(xué)生們被邊緣化。沒有豐富的實(shí)習(xí)平臺(tái)，將不利于學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的積累。

（四）雙創(chuàng)改革工作的配套設(shè)施不完善

盡管各級(jí)教育部門紛紛出臺(tái)諸多政策文件，也明確要求高校把雙創(chuàng)理念滲透到教育工作中，但相關(guān)政策在實(shí)際工作中的推進(jìn)仍然存在諸多問題。首先，由于我國(guó)各項(xiàng)配套設(shè)施并不完善，因此相關(guān)優(yōu)惠政策落實(shí)效果不好。其次，由于雙創(chuàng)政策宣傳力度較弱，因此很多大學(xué)生盡管有創(chuàng)業(yè)想法但由于不了解政策導(dǎo)致踟躕不前。再次，由于政府對(duì)于各企業(yè)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的力度較小，使得學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不夠密切，無法為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。最后，新冠疫情下，出于對(duì)于個(gè)體創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的不安全感，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情降低。

五、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑

（一）提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與感

作為未來社會(huì)的中流砥柱，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的重要性，應(yīng)把握時(shí)代脈搏，抓住時(shí)代機(jī)遇，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)和突破口。大學(xué)生也應(yīng)積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）提高教師雙創(chuàng)指導(dǎo)能力

首先，高校應(yīng)積極引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，不僅要注重教師專業(yè)能力和學(xué)歷背景，也要考查教師雙創(chuàng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。其次，各高校應(yīng)加強(qiáng)原教師的崗位培訓(xùn)工作，為教師提供雙創(chuàng)教育培訓(xùn)活動(dòng)。再次，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)推進(jìn)合作辦學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。最后，教師自身應(yīng)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中來，努力提高自身能力。在雙創(chuàng)指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。另外，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)技能，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代雙創(chuàng)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)特色有針對(duì)性地提高自身實(shí)力，只有這樣才能抓住機(jī)遇。

（三）注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)

首先，各高校應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景設(shè)置合理的課程體系，可利用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行雙創(chuàng)教學(xué)。在線上，建立資源資料共享平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握最新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)；在線下，加強(qiáng)師生交流與合作，及時(shí)解決問題。其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性、綜合性、復(fù)雜性的過程，需要深度融合通識(shí)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。再次，高校也應(yīng)注重師資力量的投入，并與企業(yè)積極聯(lián)系，搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。最后，高校應(yīng)營(yíng)造良好的雙創(chuàng)氛圍，可通過獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)機(jī)制激發(fā)大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）政府部門加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)政策的貫徹落實(shí)

為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，應(yīng)建立完善的配套機(jī)制，讓政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面協(xié)調(diào)配合，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)政策、措施的宣傳范圍和宣傳力度，讓各類優(yōu)惠政策落實(shí)到位。其次，政府應(yīng)設(shè)立專門服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。再次，政府應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，轉(zhuǎn)變社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的疑慮，幫助大學(xué)生樹立正確的、多元化的價(jià)值觀和就業(yè)觀。最后，政府應(yīng)積極搭建校企合作的平臺(tái)，通過企業(yè)家在高校設(shè)講座、聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生完成從學(xué)業(yè)生涯到職業(yè)生涯的過渡。

六、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力的同時(shí)也存在著一定的問題。因此，為了克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的困難，大學(xué)生、指導(dǎo)教師、各高等院校以及政府和企業(yè)層面應(yīng)共同努力，尋求更好的解決方案。相信在各方的配合下，一定可以解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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作者：劉璐 單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院