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【內(nèi)容摘要】雙語教學(xué)是使用原版專業(yè)學(xué)科教材，運用外語授課的一個過渡性的階段，即采用外、漢兩種語言來講授原版教材。本文分析了在新聞傳播學(xué)科開展雙語教學(xué)的必要性、課程選擇、時間安排及教師要求，討論了雙語教學(xué)如何有效地進行教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué)科；雙語教學(xué)；方法

近年來信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對參與全球化運作的人才提出了特殊的要求。加入WTO以后，我國更加快了邁向市場和教育全球化運作的腳步。伴隨著高教體系改革的進一步發(fā)展，教育部頒發(fā)了“關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的基本意見”。其中規(guī)定，在部屬的高校實行雙語教學(xué)，并強調(diào)率先在金融、法律、生物工程、信息技術(shù)、新材料技術(shù)以及其他國家發(fā)展急需的專業(yè)使用英語教學(xué)。目前，在我國的一些高等院校的某些專業(yè)，已經(jīng)開始陸續(xù)試用國外教材進行雙語教學(xué)，以培養(yǎng)與國際接軌的人才，為中國經(jīng)濟騰飛做人才儲備。本文擬就新聞傳播學(xué)科進行雙語教學(xué)的必要性、課程選擇、時間安排、教師要求及其相關(guān)教學(xué)方法做一粗淺探討，以期拋磚引玉，推動新聞傳播學(xué)科雙語教學(xué)的發(fā)展。

一、新聞傳播學(xué)科開展雙語教學(xué)的必要性

所謂“雙語教學(xué)”(bilingualeducation)，是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，采用國外原版教材(通常是英文教材)，而授課中采用中(漢語)、外(英語)兩種語言交叉進行，作業(yè)、實驗、考試均采用外文(英語)的一種教學(xué)方法。目前，在我國，雙語教學(xué)只是在試行階段，各院校對雙語教學(xué)都處于起步探索階段，雙語教學(xué)科目的選擇還比較盲目，專業(yè)主要集中在理、工、農(nóng)、醫(yī)及經(jīng)濟等學(xué)科，文科涉及較少。其實，在社會學(xué)科的部分學(xué)科，如新聞傳播學(xué)科推行雙語教學(xué)也是非常必要的。

傳播學(xué)自80年代初傳入我國，20多年來雖然取得了可喜的成績，但總體來看，還是處于引進、吸收、消化階段，而且引進的速度是有限的。究其原因，主要是因為激勵機制的問題。目前我國大陸各高校中，翻譯作品在職稱評定和考核獎勵制度中都不做計算，這種機制打擊了相當(dāng)一部分有翻譯能力的高校專業(yè)教師的翻譯熱情。這種背景下，傳播學(xué)的譯著很少。反映在教材中，則無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上，都無法與國外同類教材相提并論。國外許多有關(guān)傳播學(xué)發(fā)展的新觀點、新方法、新研究成果都無法在我們的教材中得以體現(xiàn)，因此，在新聞傳播學(xué)科選用原版英文教材，對促進學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)與國際接軌的傳播學(xué)人才都是大有好處的。

二、開展雙語教學(xué)課程的選擇及時間的安排

1.課程的選擇

選擇進行雙語教學(xué)的教材應(yīng)是國外優(yōu)秀的教學(xué)用書。國外教材內(nèi)容選編思路和編寫形式與國內(nèi)教材的風(fēng)格完全不同，國外教材有它的長處，也有它的短處。國外教材知識較新，反映了學(xué)科前沿，內(nèi)容層次分明，概念敘述詳細。但國外教材在一些內(nèi)容上說明得過于詳細，反而覺得累贅，看起來厚厚的一本國外教材與國內(nèi)同類教材相比內(nèi)容要少而且簡單。因此，選擇哪些課程采用雙語教學(xué)不能盲目行事。本人認為對于比較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程目前不適合采用雙語教學(xué)，因為國外教材內(nèi)容相對較少，加上學(xué)生英語水平偏低，課堂接受能力和課外復(fù)習(xí)能力較差。專業(yè)基礎(chǔ)課是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，如果專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容少又學(xué)得不好，勢必影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。所以選擇學(xué)科性而不是基礎(chǔ)性的專業(yè)課程作為雙語教學(xué)課程是比較合適的。

2.時間的選擇

最好不要在大學(xué)一年級采用雙語教學(xué)。大學(xué)一年級學(xué)生的英語水平只略高于高中的英語水平，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力均比較差，而且詞匯量也少，如果這時候?qū)嵭须p語教學(xué)，會感到困難重重，教學(xué)效果比較差。在目前雙語教學(xué)尚處在逐步探索和逐步完善的階段，最好在大學(xué)三年級上學(xué)期開始，在大學(xué)三年級、四年級連續(xù)安排進行雙語教學(xué)，并選擇合宜的學(xué)科專業(yè)課程作為雙語教學(xué)的課程。高校的大學(xué)英語一般開兩年，在大學(xué)三年級，相當(dāng)部分學(xué)生已通過全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考，學(xué)生普遍已有了較好的英語基礎(chǔ)，這時采用雙語教學(xué)對學(xué)生來說困難相對要小些，可避免學(xué)生一開始就產(chǎn)生的畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級上學(xué)期開始連續(xù)合理地部署、安排雙語教學(xué)，可延續(xù)英語學(xué)習(xí)，符合大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線的指導(dǎo)方針，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可起到一定的促進和提高的作用，而且可在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來。

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三、開展雙語教學(xué)對教師的要求

1.對專業(yè)教師英語口語水平的要求

我國高等院校的教學(xué)(除某些學(xué)科專業(yè)英語外)一直以來都是采用漢語教學(xué)。現(xiàn)在進入雙語教學(xué)階段，任教教師基本上能熟練閱讀英語教材，采用英文板書經(jīng)過短時間訓(xùn)練也能做到。但是用英語口授課程卻不是那么容易做到的，這并不是指教師不會講英語，而是講英語時的語音、語調(diào)和語言使用的正確性，對于沒有經(jīng)過較長時間專門進行口語訓(xùn)練的教師來說是很難做到的。雙語教學(xué)中口授主要采用英語，輔以漢語，如果教師在用英語口授時語音、語調(diào)不準(zhǔn)，學(xué)生聽不懂，將大大影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，雙語教學(xué)不僅是要學(xué)生掌握所學(xué)的這門課程的內(nèi)容，而且還要通過雙語教學(xué)來提高學(xué)生對本專業(yè)英語的聽、說、讀、寫各方面的綜合運用能力。教師英語口授時語音、語調(diào)不準(zhǔn)非但不能提高學(xué)生的聽、說能力，反而會造成一些負面影響。

開設(shè)雙語教學(xué)，不能盲從，要有一定的師資條件，若不對教師進行授課前的英語培訓(xùn)，就要教師開設(shè)雙語教學(xué)，雙語教學(xué)最終只會留于形式。要使雙語教學(xué)達到較好的教學(xué)效果，在授課前，首先要做好雙語教學(xué)任課教師的英語，特別是英語口語的培訓(xùn)工作，至少要進行一學(xué)期的口語專門培訓(xùn)，以提高教師的語音、語調(diào)和語言表達的準(zhǔn)確性、流利性，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生的表率很重要。

2.教師的信息搜集能力

實施雙語教學(xué)，教師最頭痛的事莫過于材料的匱乏。要了解本學(xué)科國際水平的最新研究動態(tài)，教師必須具有一定的信息搜集能力，主要包括信息獲取、信息整理和信息利用三方面的能力。在獲取信息方面，可以到圖書館查閱國內(nèi)外專著和英文文獻材料，甚至向圖書室建議購進所需外文教材；也可積極開展調(diào)研活動，向其他高校取經(jīng)，吸取別人實施雙語教學(xué)的經(jīng)驗；還可以通過因特網(wǎng)追蹤國際學(xué)科熱點、下載供課堂教學(xué)用的英文材料等。積極地與國外同專業(yè)教師取得聯(lián)系，爭取他們的幫助，也是一個很好的辦法。

四、雙語教學(xué)的教學(xué)方法

1.合理組織教學(xué)方案

開展雙語教學(xué)時，由于口授課程時以英語為主，漢語為輔，還要解釋一些生詞和難句，為了不影響教學(xué)進度，在授課前應(yīng)“吃透”整本英語原版教材的內(nèi)容和語言難點，充分做好備課工作，首先要確定授課的重點方向：一是傳授專業(yè)知識；二是解釋難以理解的語言表達方式。這是因為英語語言的表達方式與漢語的思維表達方式在很多方面大不相同，容易造成理解上的困難，而這正是在外語學(xué)習(xí)方面需要認知或習(xí)得之處。當(dāng)然，鑒于大學(xué)三年級學(xué)生英語語法、結(jié)構(gòu)已接觸多年，專業(yè)課的教師在授課時主要任務(wù)還應(yīng)是疏通理解，幫助學(xué)生盡快汲取文中的信息，而不是流連于語法結(jié)構(gòu)講解。另一方面，教師在備課方案中，可以根據(jù)學(xué)生的特點、教材內(nèi)容要求和實際應(yīng)用狀況，計劃一些討論題和某種課堂講座方式，這樣可以充分地利用學(xué)生想表達自己觀點的情感，啟動學(xué)能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)習(xí)潛力，有助于學(xué)生在掌握專業(yè)知識時，自然地習(xí)得英語。筆者認為，組織采用同一學(xué)科專業(yè)原版英語教材的教師一起討論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也很必要，教師們可以從同一層次的學(xué)生水平上，從不同的角度討論如何調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定出符合本校學(xué)生具體狀況的詳細合理的教學(xué)方案。

2.結(jié)合采用電化教學(xué)和多媒體教學(xué)手段

雙語教學(xué)中可組織上同類課程的雙語教學(xué)任教教師設(shè)計制作多媒體教學(xué)課件，教學(xué)課件可以選擇采用全英語或兼有中文和英文的兩種方式，這有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和自學(xué)。課件中的講解聘請英語專業(yè)教師或英、美籍教師來錄音，這樣可避免因教師語音、語調(diào)不準(zhǔn)帶來的負面影響。另外，采用多媒體教室上課，可節(jié)省板書所花費的時間，從而可改善教學(xué)進度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，因此在講課時，生動活潑、引人入勝，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的效果。但筆者認為，觀看影像式的教學(xué)手段畢竟不能代替面對面的教學(xué)，教師僅憑多媒體的手段，無法及時得到學(xué)生的反饋，無法了解學(xué)生的理解程度及需要表達的要求。多媒體的教學(xué)只是教師授課的一個重要輔助手段，它能刺激學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，但在整體課堂組織教學(xué)中，難點疏通、提問、回答、答疑甚至討論之類的面對面師生間的交流，仍是幫助學(xué)生理解、汲取知識，提高技能的重要環(huán)節(jié)。多媒體的手段只有結(jié)合這些傳統(tǒng)性的環(huán)節(jié)，課堂教與學(xué)才可能成功進行。單純的外語課或?qū)I(yè)課教學(xué)是如此，雙語性的專業(yè)課教學(xué)也是如此。隨著市場、經(jīng)濟、技術(shù)全球化腳步的逼近，我國教育也日趨向國際市場開放，我國許多有條件的學(xué)校，都在適量開展學(xué)科原版英文教材教學(xué)，以適應(yīng)“全球化”人才的需求。新聞與傳播學(xué)科由于自身的學(xué)科特點，雖然未被列入教育部試點專業(yè)，但若能在教學(xué)中及早嘗試并堅定雙語教學(xué)方法，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的熱情，就一定能提高整個學(xué)科的教學(xué)水平。既有利于學(xué)生掌握本課程國外的最新動態(tài)，也有助于提高他們的英語運用能力。

參考文獻：

①張慧、楊同忠：《將雙語教學(xué)運用于數(shù)字電子技術(shù)課程的教改初探》，《武漢水利電力大學(xué)學(xué)報》(社會科學(xué)版)，第19卷第5期。

②胡健生：《談“雙語教學(xué)”在教學(xué)中的應(yīng)用》，《生物學(xué)教學(xué)》第25卷，2000年第3期。

③王秀敏：《利用多媒體手段實現(xiàn)雙語教學(xué)》，《遼寧大學(xué)學(xué)報》(自然科學(xué)版)第27卷，2000年第2期。

④束定芳、莊智象：《現(xiàn)代外語教學(xué)》，上海外語教育出版社，1999年。

⑤王初明：《影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)》，《外語界》，2001年第6期。

⑥蔡基剛：《如何評價大學(xué)生的英語口語能力》，《外語界》，2002年第1期。