導(dǎo)語(yǔ)：新媒體時(shí)代中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中學(xué)生信息素養(yǎng)的高低對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展具有重要影響，新媒體技術(shù)給中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文分析了當(dāng)前中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作中存在的主觀和客觀問(wèn)題，并從平臺(tái)建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)和管理引導(dǎo)等三個(gè)方面，提出了在新媒體時(shí)代加強(qiáng)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;信息素養(yǎng);新媒體時(shí)代;策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化浪潮給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了巨大的沖擊，特別是隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)生在交流、分享和表達(dá)的習(xí)慣，獲取信息、知識(shí)的方式等方面都發(fā)生了深刻的變化。在此背景下，加強(qiáng)中學(xué)生的信息技術(shù)教育，培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)就顯得尤為重要。自從教育部頒布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》以來(lái)，各地中學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，然而令人遺憾的是，當(dāng)前中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)效果仍然難以得到有效保證。本文探究了影響和制約中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，并提出了在新媒體時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

一、中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

信息素養(yǎng)是指人們?cè)谛畔⒒鐣?huì)中，根據(jù)自己的需要有選擇地利用各種信息媒體，快速、有效地獲取、處理、運(yùn)用和創(chuàng)新信息的一種綜合能力[1]。信息素養(yǎng)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生而言，其重要性已不言而喻。但事實(shí)上，當(dāng)前中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還面臨著諸多因素的影響和制約。

（一）對(duì)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位

為數(shù)眾多的中學(xué)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠。一些學(xué)校把信息素養(yǎng)培養(yǎng)等同于開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，并簡(jiǎn)單地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課[2]；一些中學(xué)對(duì)信息技術(shù)教育缺乏科學(xué)的指導(dǎo)、考核和評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)在一定程度上存在著無(wú)序性和隨意性；一些中學(xué)的信息技術(shù)教師承擔(dān)其他任務(wù)過(guò)多，工作量過(guò)大，難以保證在信息技術(shù)教育上投入足夠的時(shí)間和精力。許多學(xué)校和家長(zhǎng)因過(guò)度擔(dān)心孩子會(huì)沉溺于網(wǎng)絡(luò)或游戲，于是對(duì)孩子接觸網(wǎng)絡(luò)或信息技術(shù)產(chǎn)品嚴(yán)加限制。以重慶市市區(qū)某中學(xué)的一個(gè)班級(jí)為例，100%的學(xué)生在校期間禁帶手機(jī)、Pad等移動(dòng)電子產(chǎn)品；9.8%的學(xué)生周末也被禁止上網(wǎng)，82.9%的學(xué)生周末上網(wǎng)時(shí)間有嚴(yán)格限制。從某種意義上說(shuō)，這些學(xué)生與信息化時(shí)代存在一定程度的脫節(jié)。升學(xué)考試的壓力對(duì)信息技術(shù)教育也產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。相當(dāng)多的中學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)知識(shí)與中考或高考關(guān)系不大，于是把信息技術(shù)教育作為一門(mén)輔課對(duì)待，重視和投入不夠。仍以上述班級(jí)為例，僅有不到5%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課重要，超過(guò)80%的學(xué)生打算上大學(xué)時(shí)再學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

（二）支撐信息素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀條件不足

今天的中學(xué)特別是城區(qū)中學(xué)基本上都能夠開(kāi)展多媒體教學(xué)，具備開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的基本硬件條件，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以上述中學(xué)為例，一方面，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)條件還不能很好地滿足需求，全校在校學(xué)生共約3000人，僅建有3間專(zhuān)用計(jì)算機(jī)教室，共有143臺(tái)計(jì)算機(jī)，生均計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)約為0.048，更糟糕的是部分計(jì)算機(jī)購(gòu)置時(shí)間較早，配置較低，故障率較高。另一方面，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的氛圍不夠濃厚，除了開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程之外，僅建有一個(gè)學(xué)校主頁(yè)網(wǎng)站，尚未利用新媒體技術(shù)構(gòu)建任何教育平臺(tái)。近年來(lái)，中學(xué)教師的信息素養(yǎng)有較大提升，以上述中學(xué)為例，除藝體類(lèi)教師之外，幾乎100%的教師都能夠利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，78.1%的教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解教育信息和獲取教育資源。但更值得關(guān)注的是，各中學(xué)還普遍存在著信息技術(shù)教師跟不上信息技術(shù)發(fā)展速度的現(xiàn)象，他們培訓(xùn)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，主要靠個(gè)人鉆研來(lái)提高專(zhuān)業(yè)技能，雖然能夠承擔(dān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，但還遠(yuǎn)不能開(kāi)發(fā)或利用新媒體平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、新媒體時(shí)代加強(qiáng)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

新媒體是基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)的媒體形態(tài)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，因新媒體的互動(dòng)性和個(gè)性化精準(zhǔn)傳播等特點(diǎn)更符合現(xiàn)代人的信息交流習(xí)慣，它已逐漸成為普通人向大眾實(shí)時(shí)、交互地傳遞個(gè)性化數(shù)字信息的傳播媒介[3-5]。新媒體本身就建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，因此，它的出現(xiàn)和發(fā)展，就為中學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)了新的契機(jī)。在新媒體時(shí)代，要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，除了必須加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程的教學(xué)之外，更應(yīng)注重新媒體技術(shù)的應(yīng)用，從平臺(tái)建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)和管理引導(dǎo)等環(huán)節(jié)入手，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)在信息化時(shí)代、生活在信息化社會(huì)，于潛移默化中不斷提升個(gè)人的信息素養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)新媒體育人平臺(tái)建設(shè)，濃厚信息素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍

建設(shè)多層次、多形式、功能豐富、各具特色的網(wǎng)絡(luò)化育人環(huán)境，能夠濃厚學(xué)校的信息時(shí)代氛圍，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)熟悉信息技術(shù)，了解各種信息化產(chǎn)品和服務(wù)。利用新媒體技術(shù)，學(xué)校可以建設(shè)校園主頁(yè)網(wǎng)站，并根據(jù)需要建設(shè)其他各種主題或?qū)I(yè)網(wǎng)站，形成校園網(wǎng)站群；可以開(kāi)發(fā)手機(jī)客戶端App軟件，向?qū)W生提供精準(zhǔn)的個(gè)性化信息查詢和主動(dòng)信息推送服務(wù)；可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，建設(shè)官方微信平臺(tái)，向?qū)W生推送內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣的微信；可以建設(shè)在線輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)或手機(jī)從平臺(tái)上獲取學(xué)習(xí)資源，并開(kāi)展同學(xué)之間、師生之間的在線交流討論。

（二）加強(qiáng)新媒體內(nèi)容建設(shè)，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活

要吸引學(xué)生通過(guò)應(yīng)用來(lái)接觸和了解新媒體，從而提高個(gè)人的信息素養(yǎng)，就必須增強(qiáng)新媒體內(nèi)容和形式的吸引力，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，就必須不斷推出豐富實(shí)用的功能，直接服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和校園生活，讓學(xué)生樂(lè)于在“用”中“學(xué)”。新媒體內(nèi)容和功能的規(guī)劃布局，應(yīng)做到“三注重”：一是要注重功能的實(shí)用性，可推出諸如知識(shí)點(diǎn)歸納整理、成績(jī)查詢、失物招領(lǐng)、生活貼士等學(xué)生必然會(huì)用上的實(shí)用功能；二是要注重學(xué)生興趣，媒體內(nèi)容的素材可來(lái)源于學(xué)生身邊的人和事，或來(lái)源于學(xué)生群體中的熱點(diǎn)話題；三是要注重學(xué)生體驗(yàn)，可通過(guò)開(kāi)設(shè)校園百科、校園風(fēng)采、校園曝光臺(tái)等欄目，或者配合諸如運(yùn)動(dòng)會(huì)等學(xué)校重大事項(xiàng)，開(kāi)展征集宣傳口號(hào)、競(jìng)猜或預(yù)測(cè)等互動(dòng)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與相關(guān)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；要暢通學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與平臺(tái)之間、學(xué)生與教師之間的交流溝通渠道，讓學(xué)生能夠通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行討論、進(jìn)行傾訴甚至吐槽，努力打造家園文化，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

（三）加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，發(fā)揮新媒體正面作用

新媒體的傳播方式充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)體的自主選擇，這種自主選擇性可能會(huì)給中學(xué)生的教育和引導(dǎo)帶來(lái)巨大沖擊。但是，“一個(gè)享有自由的媒體固然也會(huì)有好有壞，……自由無(wú)論如何都為情況的改善提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，而約束卻只能使事情變得更壞”[6]。中學(xué)生有一定的操作計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)的經(jīng)驗(yàn)和能力，這是利用新媒體育人的基礎(chǔ)條件，但中學(xué)生自制力和辨別力都還不夠強(qiáng)，因此，必須加強(qiáng)對(duì)新媒體的內(nèi)容監(jiān)管和正面引導(dǎo)，確保新媒體的內(nèi)容豐富、實(shí)用但不泛濫，形式生動(dòng)、有趣，但不至于讓學(xué)生沉溺。學(xué)校要樹(shù)立把關(guān)意識(shí)，利用信息技術(shù)攔截網(wǎng)絡(luò)中的垃圾信息，凈化新媒體信息環(huán)境，盡力減少負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的影響；學(xué)校更要加強(qiáng)新媒體平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè)，針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)慣，重點(diǎn)打造一批有吸引力的精品欄目，以主流思想占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，以權(quán)威和真實(shí)可信的聲音占領(lǐng)新媒體陣地，以時(shí)代主旋律教育和引導(dǎo)學(xué)生。新媒體的興起和發(fā)展為中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇，提出了新的要求。利用新媒體技術(shù)加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為一種順勢(shì)而為的必然選擇，這種趨勢(shì)對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了很高的要求，加強(qiáng)相關(guān)師資隊(duì)伍的建設(shè)已成為各中學(xué)刻不容緩的重要任務(wù)。

作者:趙梓焱 王建秋 單位:重慶市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

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