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【摘要】隨著當前經濟的快速發(fā)展，人們對物質條件之外的需求逐漸提升，推動了影視娛樂行業(yè)的迅猛發(fā)展。影視劇、網絡游戲等大眾型的休閑娛樂作品經過攝像機拍攝或計算機畫圖之后，再利用后期制作軟件進行剪輯，最終呈現(xiàn)在人們的面前。在此過程中，數字影像后期合成技術的應用對影視作品的呈現(xiàn)效果影響較大。在此背景下，本文從數字影像后期合成課程談談高職數字媒體技術專業(yè)教學策略的制定。

【關鍵詞】數字影像；后期合成；數字媒體技術；教學策略

改革開放以來我國經濟發(fā)展加快，在此背景下各行各業(yè)的發(fā)展都取得了較大成果。其中，影視娛樂行業(yè)的發(fā)展也較為迅猛，極大地促進了我國文化實力的提升，也加強了我國此類產業(yè)技術的發(fā)展。在此現(xiàn)狀下，關于影響影視發(fā)展的數字影像后期合成技術則引起了較多人群的關注。如何以適時、適用、高效、穩(wěn)定的方式開展數字媒體技術專業(yè)教學，成為當前教育部門以及研究人員長期研究的課題。在此背景下，筆者針對當前數字影像后期合成課程的開展現(xiàn)狀，簡要分析當前高職數字媒體技術專業(yè)教學策略的制定，以盼能為我國此類專業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

一、數字影像合成

隨著當前技術的快速發(fā)展，行業(yè)在發(fā)展的過程中，對于人才的需求量也逐漸增加。數字影像合成課程，按照其歸類屬于理工科類別。當前我國數字媒體技術類課程在細化的過程中分屬為計算機類。數字影像合成課程單從字面進行分析，主要包括三個要素：數字、影像、合成。其中數字指代計算機中存儲數據的模式，按照數字進制進行排列存儲。影像則為通過攝像機、手機等媒介設備獲取的畫面。之后將攝制的影像導入計算機，利用剪輯設計軟件進行圖片或視頻的剪輯、配音、特效處理、壓制、合成。此為數字影像合成的主要內容，數字影像合成課程在開設過程中涉及的課程內容主要有影像剪輯、圖形處理、視聽語言、表導演基礎、攝影攝像、動漫設計等。

二、高職數字媒體技術專業(yè)教學目標

隨著當前影視行業(yè)的快速發(fā)展，影像后期合成也進入到了職業(yè)教育中。當前高職數字媒體技術專業(yè)在其發(fā)展的過程中主要的教學目標為：培養(yǎng)具備一定影像剪輯、作品設計、游戲創(chuàng)作、程序開發(fā)、理論知識的綜合型人才。

三、當前高職數字媒體技術專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于歷史等方面的原因，我國高新技術類的發(fā)展較之西方國家，還有較大的提升空間。影視行業(yè)、游戲行業(yè)作為我國重要的經濟發(fā)展項目之一，當前在我國經濟的發(fā)展中占據了較大的比重。因此，國家對此類技術的發(fā)展也較為重視，大力推動此類技術的教育和發(fā)展。在此背景下，我國高職數字媒體技術專業(yè)的整體發(fā)展較為良好，但由于基礎較為薄弱，人才系統(tǒng)的成熟以及尖端人才的儲備還有待進一步提升和發(fā)展。

四、高職數字媒體技術專業(yè)教學發(fā)展中存在的問題

當前我國高職數字媒體技術的整體發(fā)展較為良好，實現(xiàn)了較好的教學成果。但在實際應用等方面還存在較多的問題。歸納起來有：教學策略偏重理論教育、課程項目多而深度淺、學生專業(yè)實踐偏少、合作學習模式未能全面展開、教學過程中學生自我發(fā)揮的空間較小，等等。此類問題的出現(xiàn)，對當前高職數字媒體技術專業(yè)的教學策略制定以及后期的教學發(fā)展都造成了較大的影響。在此現(xiàn)狀下，筆者針對此類問題進行簡要的分析介紹。1.教學策略偏重理論教育當前，我國教育整體的教學模式仍多為應試教育。應試教育的側重點為學生的考試成績以及學生對理論知識的掌握程度。受此影響，我國高職數字媒體技術專業(yè)的教學發(fā)展也受到應試教育的影響，過于注重理論教育，與課程設立的初衷相違背，結果學生往往理論知識掌握較好，但實際動手能力較弱，最終影響學生后期的就業(yè)問題。2.課程項目多而深度淺高職數字媒體技術專業(yè)整體的發(fā)展態(tài)勢較為良好。課程編制人員為了保證學生知識的全面性，設置的課程項目較多、較雜。按照當前高職數字媒體技術專業(yè)所設立的學習課時，根本不足以完成如此大量的學習課程。由此造成學生在學習的過程中總體學習的課程內容較多，但對知識的實際掌握較少，深度較淺。導致學生不能完整地接受學習知識，對于學生的后期學習也造成了較大的影響。3.學生專業(yè)實踐偏少高職數字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)的人才偏重于實用型、技術型人才。基于此類目的，該類課程在教學策略的制定中也設計了較多的實踐評測等內容。但在實際教學過程中還是出現(xiàn)了較多的問題。具體體現(xiàn)為：學校課程設計中的評測內容與市場發(fā)展嚴重脫節(jié)，不符合市場發(fā)展的需求；培養(yǎng)人才的技術能力較為落后，無法快速適應市場需求，對課程的發(fā)展以及學生后期的發(fā)展都造成了較大的影響。4.合作學習模式未能全面展開數字媒體技術專業(yè)區(qū)別于其他類型的課程，在其教學過程中，需要全面開展合作學習模式。然而，當前高職教學受設施、師資等方面的制約，實際教學過程主要還是通過教師講課、演示，學生聽課、記錄、操作等方式進行，合作學習模式未能全面有效地展開推進。因此，不能夠很好地促進學生對知識的掌握。5.教學過程中學生自我發(fā)揮的空間較小影視行業(yè)除了對技術人員專業(yè)方面的要求外，對創(chuàng)作設計能力、邏輯思維能力也有一定的要求。當前高職數字媒體技術專業(yè)對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及學生自我發(fā)揮空間的引導較少，因此對人才后期的職業(yè)發(fā)展產生了較大的影響。

五、高職數字媒體技術專業(yè)教學改革策略

當前高職數字媒體技術專業(yè)教學策略制定發(fā)展態(tài)勢較為良好，但在細節(jié)方面還存在較多的問題。為了有效地改善此類問題，筆者提出了一些改善策略，如：注重理論與實踐結合教學、進行精簡化教學、促進學生動手能力的提升、引導學生進行小組合作式學習等。1.注意理論與實踐相結合高職數字媒體課程在教學策略制定過程中，應根據其教學的目的進行設計。針對當前高職數字媒體課程教學中存在的偏重理論教學問題，首先應改善教學平衡問題。理論知識對學生的后期發(fā)展較為重要，但實踐動手能力更為重要。數字媒體技術專業(yè)實踐主要有個人作品創(chuàng)作，具體體現(xiàn)為軟件操作能力、作品設計創(chuàng)作能力、劇本策劃能力、特效配置能力等。因此，在實際教學的過程中更應注重實踐能力的培養(yǎng)。為了保障學生的均衡發(fā)展，教師在實際教學過程中應注重學生理論知識與實踐動手能力的相互結合，以此促進學生對知識的掌握以及動手能力的提升。2.研究市場發(fā)展現(xiàn)狀，精簡化教學當前高職數字媒體教學內容較多，但學生的知識掌握情況未能達到預期效果。為了有效地促進學生對實際技術的掌握以及對理論知識的鞏固，教職人員和課程設計人員應深入市場進行調研，研究實際應用的軟硬件以及相對應的理論知識應用，以此進行課程設計的改革，去除其中落后的技術以及理論知識，加入新型技術和理論知識。以提升學生的實際應用能力，強化人才對市場的適應性。3.定期舉辦專業(yè)比賽，提升學生的動手能力當前高職院校實踐評測還存在評測技術落后等問題。針對此現(xiàn)狀，高職院校應定期舉辦專業(yè)的評測比賽，并按照市場標準，引導學生進行作品創(chuàng)作。鼓勵學生學習新型技術，以此促進學生動手能力的提升。4.引導學生開展小組合作學習影像后期合成技術是一項復雜程度較高的操作型技術，在實際合成或剪輯的過程中，通常按照技術類型分為音頻分類、視頻剪輯分類、特效分類、字幕分類等。在此情況下，如由單一個體獨立完成，耗費的時間較長，出錯率也較高。教師在實際教學過程中應引導學生進行小組合作學習，激發(fā)學生的學習積極性。回顧人類教育的發(fā)展史，社會形態(tài)的更替和媒介技術的發(fā)展一直是推動教育產生變革的根本性力量。目前，我們經歷著第四次教育革命的發(fā)展和演變，以教師為中心、教材為中心、教室為中心的知識傳授模式逐步讓位于基于廣泛學習資源的以學生為中心、問題為中心、活動為中心的能力培養(yǎng)模式。高職數字媒體技術專業(yè)教學改革策略亦莫過于此。

作者:梁姍 單位:南京金陵中等專業(yè)學校

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