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摘要：隨著我國信息化時代的發展，新媒體技術逐漸得到人們的重視與應用。數學學科是初中階段教育教學中的重點內容，在初中數學教學過程中運用新媒體技術，豐富了課堂教學方式，對于激發學生自主學習能力與學習興趣具有重要的意義。新媒體技術在當前教學中的運用，符合教育行業的現代化發展需求，彌補了傳統教學模式中的不足，其在初中數學教學中的運用已經取得了顯著的效果。筆者針對初中數學教學現狀分析，在此基礎上提出了新媒體技術在初中數學教學過程中的有效運用措施，旨在發揮新媒體技術在初中數學教學中運用的價值。

關鍵詞：新媒體技術；初中數學；現狀；有效運用

新媒體是當代人們討論的熱門話題。是現代科技進步的重要體現，被廣泛運用在眾多行業中，為社會的進步注入了全新的活力。微博、微信、移動客戶端就是新媒體技術中的主要工具，新媒體工具在人們生活、工作、學習中的運用，為人們之間的信息溝通、交流提供了便利，符合大數據時展的需求，可以說，如今人們的生活與新媒體技術密切相關，已經成為了人們生活中的一部分。學生是新媒體技術使用人群中的重要組成，將初中數學教學中融入新媒體技術，符合初中生的學習特點與興趣愛好，也推進了教學行業邁向新的階梯，具有重要意義。

一、新媒體技術特征概述

新媒體技術具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用方便性、信息結構的動態性七大特征，其主要的功能是通過新媒體技術的信息收集與整體功能，為教師提供有效的教學依據。新媒體技術的運用需要以計算機為依托，通過計算機中的信息控制與處理技術，將人們的意愿通過多媒體圖像或者是食品動畫的方式呈現出現，給人以直觀體驗。在現代化新媒體技術的不斷創新發展下，以往的單項化、被動式的信息傳輸技術已經無法滿足當前新媒體時展的需求，而新媒體技術中的信息交互是新媒體技術的主要特征之一，實現了人對信息的雙向信息互動、交流，主動控制與選取信息傳輸的方式。其次，新媒體技術運用超文本鏈接方式，提高了讀者在信息獲取中的靈活多樣性。新媒體技術中的實時控制、便利性、信息結構動態性等特征，充分體現了人在新媒體技術獲得的益處，也逐漸讓人們意識到新媒體技術的運用價值，特別是在教育教學中的運用，更加需要推廣與普及。

二、初中數學教學現狀

（一）新媒體教學工具運用不當。初中生的思維能力發展上不完善，在對問題思考中主要以形象思維為主，也就是說，對具體實物的理解能力較強，而教學輔助工具在初中數學教學中的運用，是以學生的角度分析，針對學生的學習特點與學習需，而采用的教學方式。但是，我國初中數學教師受到理論式教學理念的影響，在數學課堂教學過程中，依舊以枯燥的理論知識講解為主，忽視了教學輔助工具在教學中運用的意義，缺乏對輔助教學工具的足夠認識。同時，大部分教師在數學教學中，輔助教學工具的運用方法不當，缺乏該方面的教育經驗，沒有發揮出輔助教學工具在教學中的運用價值，也是影響新媒體技術在初中數學教學過程中有效運用的主要原因之一。（二）數學閱讀能力培養的重視度不足。數學教師與學習受到應試教學的影響，認為數學學習的目標就是為了提高學生的學習成績，因此千方百計提高學生的解題能力、計算能力，卻忽視了學生閱讀能力的培養。據相關人士分析，當前我國數學應用題的題干越來越長，為學生的數學學習增加了難度。題干的增長不僅僅是考驗學生的數學解題能力，同時也是鍛煉學生的思維思考能力，閱讀是學生分體題干、理解題意的必要方式，也是學生數學學習的基礎，若是學生的題干理解錯誤，解題結果可想而知。因此，相關的初中數學教師需要增加對學生閱讀能力的培養，提高學生閱讀能力培養的重視度。（三）課堂教學方式枯燥，缺乏趣味性。對于初中生而言，他們感性大于理性，也就是說，學習效果與興趣存在很大的聯系。當前在新課改的大力實施下，廣大教育工作者已經逐漸認識到提高學習興趣的重要性，是如何提高學生的學習興趣就成為了教育工作者面臨的難題。課堂是教學的主戰場，課堂教學成效直接影響著學生的學習效果，教師合理的課堂方式，可以激發學生的學習興趣。但是，我國初中數學教學在趣味性教學的發展中還有很多的不足，如教學方式不夠多樣化，趣味性設計內容不符合學生的興趣愛好等，讓課堂教學氛圍沉悶，降低了數學課堂教學質量。

三、新媒體技術在初中數學教學中的有效運用方法

（一）運用新媒體技術，激發學生知識探索的渴望。人們都認為數學知識的學習就應該是抽象性的理論知識學習，其實不然，抽象性的知識學生學習起來困難，教師教學難度也大。而新媒體技術集合了聲音、圖像、動畫等多種方式，將抽象的數學知識理論經過媒體技術的處理，形成了更加具體化的知識點，以更加直觀的方式呈現在學生的面前，降低了學生對數學理論知識點理解的難度，幫助學生內化知識，助力學生學習質量的提升。此外新媒體技術中的視頻動畫具有生動性、動態化的特點，能夠吸引初中生在課堂中的注意力，將學生的情緒帶入了學習環境中，在提高學生學習興趣的基礎上，激發學生對知識探索的渴望。興趣是學習自主學習的內在動力，在興趣的引導下學生會自主探索、學習、發現，并對積極需求解決問題的辦法，可見培養學習興趣對于數學教學質量提升的關系與影響，初中生對于新媒體技術的了解較多，對新媒體技術的運用，特別是移動手機終端、微信的喜愛可謂是情有獨鐘，將新媒體技術運用在數學課堂教學中，滿足了初中生的愛好和好奇心，以學生的學習需求為落腳點，充分激發了初中生對知識探索的渴望，為后期的初中教學奠定基礎。（二）利用新媒體解疑，打破學生的思維盲點。初中數學中有很多知識需要啟動學生的空間立體思維，這就具有很大的難度，新媒體就恰好解決了這個難題。因為新媒體利用多維特點，立體化展示抽象的問題。如正方體最多能夠截出幾邊形？對于初中學生來說，在頭腦中想象出存在一定難度，新媒體就可以很好地發揮其直觀形象的特點，展示出正方體截出六邊形的過程。學生在頭腦中也很容易對這個過程加深印象，從而能夠舉一反三。可以說，新媒體豐富的表現手段，可以很好地解決數生的思維能力需要不斷鍛煉才能得到提高。教師合理科學地利用新媒體，可以有效地調動起學生的主觀能動性，提高學生的感官協同能力，長期進行訓練，可以提升學生的思維水平，提高解決較難數學問題的能力。（三）發揮新媒體作用，優化教學效果。傳統的作業習題不能很好地對學生的掌握情況進行歸類統計，學生知識的缺失面較廣，不利于教師統一而有針對性地指導。平板電腦的運用，可將教師課堂上的重點知識頁面加以保存，方便學生課后自行復習。而在平板電腦中完成的所有作業都被全面地進行分析統計，教師可輕松了解學生在作業中的情況，如答題的準確率、錯誤率等，并能對此進行較有針對性的講解，解決學生的疑難困惑，避免了重復講學，提升了教學效果。學生則可以在平板系統中的錯題集里找到自己沒能掌握的題目，及時引起重視，通過求助同學或詢問教師，集中進行再學習，及時有效地解決學習困難，從而提高了自身的學習效率。通過現代媒體技術教學環境以及多媒體設備，有效地采取教與學的互動學習方式，優化課堂交互，發揮教師的主導作用，把學生內在需求和外界學習環境結合起來，把知識、能力、人格“內化”給學生，確保了學生的主體地位，促使教師與學生在民主平等的教學活動中提高課堂教學效率，促進初中數學課堂教學的創新。

四、結語

結合上文可知，初中數學教學現狀及新媒體技術在初中數學教學中的有效運用方法。在時代的進步與發展下，教育行業的發展需要做到與時俱進，新媒體技術的運用是時代進步的一種體現，具有更加生動、形象的特點，在初中數學教學中運用的優勢也非常顯著。相關的初中數學教師在新媒體技術的實際運用中需要注意學生的個體差異、科學運用教學評價方法、激發學生知識探索的渴望，調動初中生內在學習動力，巧用新媒體技術引導學生解答以為、開發智力，提高課堂教學趣味性，發揮新媒體技術在初中數學教學過程中運用的預期價值。

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作者:陳磊 單位:凱里學院