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[摘要]現代醫學和信息技術的迅猛發展，使得傳統的藥學專業課程教學模式已經跟不上時代的步伐，為了培養一支能適應醫藥行業高速發展的創新型、高素質、技能型醫藥人才隊伍，我們必須對現有的教學方法和教學手段進行優化和改革，力求全面調動學生的學習興趣和學習積極性，課堂結合實驗，理論結合實踐，傳統授課與網絡教學相結合，不斷提高創新人才培養水平。本文通過對藥學專業本科教學過程中的觀察和思考，分析教學中存在的問題，提出幾點對教學的思考。

[關鍵詞]藥學專業；本科教學；教學模式；教學改革；實驗教學

在信息化和多媒體廣泛運用的時代，各種新穎的教學方式得以推廣，無論是慕課，PBL教學，還是云實驗，這些新穎的教學方式已經被廣大師生所接受，相較于傳統的教授模式，新的教學模式摒棄了“照本宣科”的老套路，通過網絡、AI、VR等新技術，將課堂內容變得更加生動、有趣，提高了學生學習的興趣與參與度。而藥學作為一門傳統的專業課程，其教學模式幾乎一塵不變，顯然已經跟不上時代的步伐，為了改變這一現狀，我們必須對現有的教學方法和教學手段進行優化和改革，試圖通過優化改革培養起一支能適應醫藥行業高速發展的創新型、高素質、技能型醫藥人才隊伍[1]。

1改變課堂教學灌輸模式

藥學專業課理論知識比較抽象，專有名詞多，概念晦澀難懂，內容比較枯燥，學生理解困難，很難提起興趣，一味地講述更是讓課堂乏味，聽課效率底下。學生只能以死記硬背的方式來應付考試，對所學的內容完全沒有理解，更談不上知識的應用和創新能力的培養。怎樣才能扭轉這種局面，讓學生能夠主動學習，提高學習興趣，調動學習積極性呢？翻轉課堂是當下普遍應用的方法[2]。每次課前5分鐘我們設定為學生的課堂，每次選定一名學生做相關課程章節自己感興趣的知識點或者新的技術方法做展示，這也是對將要學習內容的預熱。這要求學生在課前要充分地預習課程，查閱資料，發現最新科研成果，與課本知識比對，通過多媒體演示分享給大家，這是對學生查閱搜集整理資料、多媒體制作、語言表達、展示自我能力的一次鍛煉，而且每名同學都有展示的機會。這不僅僅是對學生的鍛煉，也是老師學習新知識的好機會，學生講的內容或許老師也未必都了解，學生的視角、講授的方法和老師也是完全不同的，或者更有趣、更通俗易懂，或者學生也一知半解講不清楚，這時候老師再做補充，做進一步的解釋，發現問題，解決問題，使印象更深刻。每學期抽出一節課作為文獻分享時間，研究生每周會進行文獻閱讀分享，本科生也應該逐步學習起來，從中文文獻或者簡單的英文文獻開始。閱讀文獻是進行科研的必備技能，通過閱讀文獻，了解科技發展，了解學科前沿，讓本科生盡早了解科研是百利而無一害的，這也是為學生以后的發展奠定基礎。以上這些項目可以作為平時成績計入學科總成績中，減輕學生期末考試壓力。

2積極利用現代化教學工具激發學生學習興趣

藥學專業學科發展迅速，知識更新快，覆蓋范圍廣，然而教材老化更新不及時，陳舊的技術和理論已經過時，遠遠趕不上學科的發展，因此僅僅按照教材內容授課顯然是行不通的。現在的教學輔助工具越來越豐富，多媒體、教學網站、慕課、微課等都是可以利用的[3]。藥學專業這門課程內容多而新，概念抽象難懂，僅僅依靠教材和口頭講解是很難讓學生完全明白的，而且短短的上課時間也是根本不夠的，所以要充分利用互聯網和一些網絡學習平臺，突破時間和空間的限制，自主學習，進行課堂的拓展延伸，我們給學生提供網上學習資源，在網絡教學平臺上傳教學大綱、教學課件、視頻、電子書籍、練習題，并推薦相關網站讓學生聆聽世界大師級教師的講課，讓學生學習更多更新的知識。而上課時間我們解決難點、重點和學生在線下解決不了的問題，這樣大大節省了課堂講授時間，讓學生從枯燥的你講我聽模式中解脫出來，充分調動主觀能動性，學會自主學習，學會發現問題、解決問題、互相交流、知識共享，進一步構建學生的創新思維。

3多學科協作共建高效率課堂

藥學專業課程如藥理學，與生理學、生物化學、病理學、病理生理學、微生物學、免疫學、分子生物學等多門醫學學科存在學科交叉[4]，許多章節內容重復教學，浪費大量時間和教學資源，雖然是重復教學，但是內容講解深度又不盡相同，各門學科的老師之間溝通不夠，對重復內容有推脫的現象，導致學生對有些知識重復學習，有些知識一知半解，有些甚至沒有學過。各學科老師的講解角度不同，同一概念不同說法使得部分同學更加不知所措。而且重復教學使學生的學習興趣和積極性下降，因此需要各學科老師抽出更多的時間去互相溝通、團結協作，對共同章節內容集體備課，共同商討，使教學內容更加豐富，讓學生有一個系統的了解，知道這些內容在各個學科里是什么作用，有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方，或者各門學科的側重點有什么不同。這樣對教學資源、學習時間都是充分地利用。

4精心策劃實驗教學培養學生實踐能力

實驗教學是理論知識應用于實踐的重要方式，理論知識是抽象的，平面的，通過實驗操作才能對知識進一步理解，學會靈活應用。然而忽視實驗教學是普遍存在的現象，實驗課課時少，實驗內容單調，設計不合理，甚至直接取消實驗教學部分。這對此門學科教學來說是重大的損失。現在的實驗教學大多都是實驗講義將實驗步驟、方法都寫好，學生只需要照著步驟按部就班做，至于每一步為什么要這么做，每一步是什么原理，學生全然不知道。那么這個實驗的意義在哪里呢？因此我們的實驗教學模式必須要做修改。實驗課分為兩部分：基礎操作學習與自主實驗設計。首先需要基礎的實驗操作學習做鋪墊，使用實驗教學視頻演示，讓學生學習規范的實驗操作方法，實驗儀器使用方法，使學生操作時可以有的放矢，大大減少錯誤。在學會實驗基礎技能之后可以選擇可操作性強、方法經典的實驗，讓學生以小組為單位查閱文獻，查找可行的實驗方法，設計自己的實驗方案，闡明實驗原理，實驗目的。實驗初步方案經老師審核修改之后方可進行。實驗期間定會出現各種各樣的問題，學生在自己設計和操作中會發現問題(如有的文獻數據不可靠，實驗前期準備不充分等)，這就需要小組討論和老師幫助解答與指導。更重要的一點是要注重實驗原始數據的記錄，實驗報告的書寫，實驗數據的處理，實驗成果的匯報。實驗成績應該在學科成績中占一定比例，讓學生重視實驗課，積極參與實驗課，進一步減輕期末考試壓力。在此期間教師更需要不斷的學習新知識并鍛煉自己的實驗技能，不斷提高自身水平。實驗課畢竟時間有限，想要更多地接觸科研，鍛煉動手能力，培養創新能力則需要課余時間。我們在學校的支持下開展第二課堂，鼓勵學生積極參與。第二課堂是本科生創新實踐的平臺，它是由帶教老師、研究生小組、本科生共同組成的團隊[5]，本科生可以自己創建研究課題，也可以加入研究生課題，可以參與大學生創新能力培養研究課題和本科學員創新實踐孵化基地的課題申請，做出自己的小成果，鞏固和拓展理論知識，總結自己的科研成果，撰寫綜述和科研論文，盡早培養學生的論文寫作能力，養成規范的寫作習慣。通過整個課題的學習和實踐，學生對課題的申請、實驗方案設計、實驗具體實施、實驗時間安排、實驗結果的分析都有完整的了解，這對學生來說是一個巨大的鍛煉，是綜合素質的全面提升。

5結語

綜上所述，通過對藥學專業課程教學方法和方式的優化，提高教學質量和教學水平；通過充分利用網絡資源，豐富了課程內容，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力；通過實驗課課程改革和開展第二課堂，鍛煉了生發現問題、解決問題、靈活運用所學知識的能力，提高學生的實驗操作技能和寫作表達能力，為今后的教學模式進一步探索奠定了基礎。

參考文獻

[1]王玉琨，辛春艷，何煒，等．復合型藥學專業人才培養的幾點舉措[J]．基礎醫學教育，2014，16(10)：819-821．

[2]高愛社，陳芳，李姍，等．基于慕課平臺的翻轉課堂在病理學教學改革中的應用[J]．中國中醫藥現代遠程教育，2018，16(10)：14-15．

[3]胡冬華，吳勇，和東亮，等．網絡教學模式在大學化學教學中的應用研究[J]．綠色科技，2018，0(3)：221-222．

[4]楊寶峰，蘇定馮．藥理學(第8版)[M]．北京：人民衛生出版社，2013：1．

[5]魏培徵，馬化祥，馬莉萍．高校第二課堂與大學生創新素質培養的關系研究[J]．思想教育研究，2011(10)：99-102．

作者：王瑞娜 閻瀾 呂權真 單位：海軍軍醫大學藥學系