導語：藥學專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：依據(jù)“雙高計劃”建設項目實施的總體績效要求，高水平專業(yè)群建設勢必要進行人才培養(yǎng)模式改革，精準實現(xiàn)藥學專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，需要學校、企業(yè)“雙向互動”，支撐教師、學生、崗位、能力“四元融通”，最終形成“雙線三維度”人才培養(yǎng)模式，在實踐性、開放性、職業(yè)性三維度上，通過職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)兩條主線，重塑人才培養(yǎng)模式，促進產(chǎn)教融合，進而推進人才培養(yǎng)一體化。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設；人才培養(yǎng)；藥學專業(yè)；產(chǎn)教融合

2019年3月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（即雙高計劃）；在2020年12月，教育部、財政部再次聯(lián)合印發(fā)了《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃績效管理暫行辦法》。面對當前復雜的經(jīng)濟形勢，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速致使高職教育培養(yǎng)的人才滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展需求。在“雙高計劃”中，特別強調(diào)要服務地方經(jīng)濟，根據(jù)2019年吉林省人民政府《關(guān)于印發(fā)“一主、六雙”產(chǎn)業(yè)空間布局規(guī)劃的通知》內(nèi)容，吉林省對醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)高度重視，以打造“長遼梅通白敦醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)走廊”為目標，筆者所在的白城醫(yī)學高等專科學校按照“雙高計劃”的要求，服務醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)鏈，組建了藥學專業(yè)群。藥學專業(yè)群包含藥學專業(yè)（骨干專業(yè)）、中藥學專業(yè)以及藥品經(jīng)營與管理專業(yè)，對接藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥品流通、藥學服務等崗位群[1]。

一、構(gòu)建“雙向互動”“四元融通”人才培養(yǎng)模式改革支撐體系

能否培養(yǎng)出適應行業(yè)發(fā)展、行業(yè)對崗位及能力要求的高素質(zhì)、復合型人才，是檢驗人才培養(yǎng)模式改革落地的重要標準。藥學專業(yè)群在“雙高”建設指導下，構(gòu)建“雙向互動”“四元融通”人才培養(yǎng)模式改革支撐體系，即學校與企業(yè)雙向聯(lián)動，在教師、學生、崗位、能力四元素中發(fā)揮學校與企業(yè)各自承擔的任務[2]。

（一）健全多元育人培養(yǎng)機制

組建科爾沁草原地區(qū)藥學專業(yè)群職教共同體，健全“醫(yī)教協(xié)同、校企聯(lián)動、多元育人”的培養(yǎng)機制。校院、企業(yè)雙方建立溝通機制，企業(yè)選派核心團隊入駐，開展“員工化”職業(yè)綜合素養(yǎng)培訓[3]。

（二）成立校企合作產(chǎn)業(yè)學院

結(jié)合高職擴招政策，依托新校區(qū)建設，與產(chǎn)教融合型企業(yè)開展聯(lián)合招生、課程研發(fā)、橫向課題等方面合作，推行現(xiàn)代學徒制或企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)，開辦通遼澤強連鎖藥房、優(yōu)尼普瑞食品（藥品）第三方檢測中心、中藥有效成分提取中心，設立教師企業(yè)實踐工作站。

（三）建立專兼一體教學團隊

要以校外醫(yī)院（企業(yè)）工作站、校內(nèi)藥學服務工作室為抓手，形成“校院（企）共建，專兼一體”的“雙師”教學團隊建設模式，依托行業(yè)建設一支結(jié)構(gòu)合理的互聘共用、雙向流動、專兼一體的“雙師型”教學團隊[4]。

（四）開發(fā)虛擬仿真教材資源

基于信息化技術(shù)，特別是VR/AR技術(shù)的應用，校院（企）以中藥炮制工、藥物制劑工、基層藥學服務技術(shù)人員崗位技能為基礎，開發(fā)了工作任務單、實訓活頁式、工作手冊等教材。

（五）建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地

聘請企業(yè)一線人員參與實訓室建設與管理，以真實崗位項目開展模塊教學，升級藥品生產(chǎn)模擬仿真車間，建設中藥檢測分析實驗室，完善校內(nèi)實訓基地功能，與企業(yè)合作開展教學、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)推廣等項目，開放實訓基地服務社會。

（六）建設校外實踐教學基地

開展系列社會藥店企業(yè)項目訓練營，開展企業(yè)員工培訓模式教學，團隊共同學習[5]。與連鎖藥店合作，建設線上售藥校內(nèi)實訓中心，讓學生在校內(nèi)模擬進行藥品線上銷售。

二、構(gòu)建“雙線三維度”人才培養(yǎng)模式

在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的過程中，形成職業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)“雙線”并重，在教學活動全過程中，充分體現(xiàn)實踐性、開放性、職業(yè)性“三維度”，構(gòu)建藥學專業(yè)群“雙線三維度”人才培養(yǎng)模式（見圖1）。構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)“雙線”一體課程體系。將職業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)貫穿于藥學專業(yè)群的全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的理念融入職業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的教學內(nèi)容中，以職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩條主線，通過“感知—認知—練習—實踐”四層遞進式教學促進學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。在職業(yè)能力培養(yǎng)中，分為通識能力培養(yǎng)、基礎能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)四個階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)階段分思維開發(fā)、素質(zhì)提升、比賽獲獎、成果轉(zhuǎn)化四個步驟推進學生“雙線”能力提升：首先，以職業(yè)能力感知、認知為主，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)能力教育之中，通過對職業(yè)能力基本素養(yǎng)的培訓，增進學生對職業(yè)崗位需求的了解，培養(yǎng)學生崗位認知力，達到崗位勝任力；其次，以能力提升為主，在職業(yè)能力課程教學過程中有針對性地安排創(chuàng)業(yè)教育通識課、融合課和拓展課，提升學生創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力互融互通，同時突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)課程化，將有創(chuàng)新意識和有創(chuàng)業(yè)意愿的同學組織起來；再次，參加各層次的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強學生的創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)業(yè)技能，給予學生創(chuàng)業(yè)信心；最后，以圍繞能力拓展和成果轉(zhuǎn)化為重點，重點突出崗位的職業(yè)性、實踐性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開放性指導和扶持。整個過程中注重總結(jié)在職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的典型案例，引導學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中少走彎路，解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際難題。

三、結(jié)語

職業(yè)院校在服務地方經(jīng)濟、促進地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級中扮演著重要的角色。“雙高”建設，尤其是高水平專業(yè)群建設應立足于高水平學校建設發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和要求，正確對待“雙高”建設的職業(yè)性與教育性，在遵循企業(yè)崗位需求與職業(yè)教育評價的基礎上，確立知識型、復合型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標。高水平專業(yè)群體人才培養(yǎng)模式的探索，既要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“人才培養(yǎng)模式”思維向“校企合作”雙向育人思維的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，也要落實從單純“理論教學”向雙線“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)換。在“雙高”計劃背景下，藥學專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的改革是“雙高”建設中高水平專業(yè)群建設的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，凸顯了服務于吉林省“一主六雙”產(chǎn)業(yè)空間布局，響應了國家關(guān)于新時代高水平高職學校辦學定位和育人功能。藥學專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，采用學校、企業(yè)“雙向互動”，形成命運共同體，調(diào)動雙方資源，成果互享，從而支撐教師、學生、崗位、能力“四元融通”，在實踐性、開放性、職業(yè)性三維度上，形成“雙線三維度”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“雙高”建設打造的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]陳恩倫,馬健云.“雙高計劃”背景下高水平高職學校人才培養(yǎng)模式改革[J].高校教育管理,2020(03):19-29.

[2]盧宇.“雙高計劃”背景下高水平特色專業(yè)群建設探究[J].機械職業(yè)教育,2020(10):23-27.

[3]吳志鵬.“雙高”背景下高職院校高水平骨干專業(yè)群建設的問題診斷與路徑選擇[J].安徽職業(yè)技術(shù)學院學報,2020(03):1-5.

[4]石繼連,周逸群,肖嫩群,等.中藥學專業(yè)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐[J].時珍國醫(yī)國藥,2017(06):1463-1465.

[5]秦紅兵,熊存全,蔣立英,等.高職高專藥學專業(yè)教育培養(yǎng)社區(qū)藥學服務人才的探索[J].中國藥房,2016(15):2156-2158.

作者：岳顯文