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實驗教學不僅是理論教學的重要補充，更是提高學生綜合素質、培養學生創新能力的重要途徑和方法之一。有機化學是醫科類藥學專業必修的基礎課，同時也是一門實踐性強、應用性廣的學科，它的研究方法和手段已廣泛地滲透到現代藥學各個領域和方面。也是藥學專業學生學習生物化學、藥物化學、天然藥物化學等后續課程的基礎。牢固掌握有機化學的基本操作技能，不僅直接有利于學生對藥學專業知識的學習，而且對日后承擔的科研及生產工作也有極大的幫助。為此，本教研室對有機化學實驗課進行了初步改革，采用基礎實驗和綜合實驗有機結合的實驗教學方法，取得了較好的教學效果。

1藥學專業有機化學實驗教學現狀分析

隨著我校藥學教育的辦學體制、辦學模式、辦學定位以及辦學規模的增大，對藥學專業有機化學實驗教學課程體系和教學內容等方面提出了更高的要求，藥學教育面臨著新的機遇和挑戰。體現在教材內容上，我校目前有機化學實驗教學內容多為驗證性實驗，教材上非常詳細地列出了實驗目的、實驗原理和實驗內容，學生是被動的接受知識，教學效果差，已不能滿足當今社會對人才培養的要求。體現在管理體制上，實驗教學教學大綱和教學計劃及相應的考核體系不完善。實驗課的考核在該門課程所占比例較小(20%)，學生不重視實驗課，由于不能保證1人1組，有些同學又不主動，所以動手操作技能較差。實驗室規模小，效益低，實驗課與理論課的有機聯系被割裂，學科間交叉亦很困難。在教學指導思想上，重視技能的培養和理論的驗證，忽視實驗對理論形成的推動作用，忽視創新意識的培養。在教學內容上，由于受經費投入、學生擴招等多方面因素的影響，基本操作、驗證型實驗多，綜合型、設計型實驗少；陳舊內容多，新穎內容少；實驗教學手段落后，傳統實驗技術多，新技術內容少。在教學方法上，教師按實驗教材講授，學生按實驗教材操作，操作過程程式化，過程簡單，結果分析單調，學生獨立自主思維不夠。

2實驗教學改革思路和方案

2.1實驗教學改革思路

2.1.1教學管理方面充分認識實驗教學改革的必要性和迫切性根據現有實驗室面積，制定實驗室管理規范和實驗室動態運行管理記錄，提高實驗室的使用率和資源共享。按照基礎課實驗、專業基礎課實驗1人1組、專業課實驗2人1組、小班上課(15人)的規劃，將有機化學實驗和實驗課程設置為獨立考試和考核課程，并記相應的學分，制定教學計劃。

2.1.2實驗教學內容方面增加實驗教學的考核內容增加綜合型實驗與設計型實驗。設計型實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實驗的實驗；綜合型實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。從嚴格的定義出發，要求綜合型實驗與設計型實驗至少占實驗課程總數的50%。因此需要重新修訂實驗教學大綱，設置實驗內容，加大綜合型實驗與設計型實驗的比例。

2.1.3教學方法方面可以采用多種形式教學如多媒體教學，形成一套規范的操作標準，減少驗證型的性質實驗內容。增加綜合、設計型內容，教師根據實驗內容，確定多種實驗方案，采用啟發式、討論式等多種手段對每個小組的實驗方案進行評價，注重學生提出的創新思路及多學科知識交叉綜合實驗技能的培養。如教師提前將內容布置下去，引導學生：采取文獻查閱→確定實驗路線→教師修訂→學生預實驗→進一步修訂實驗方案→對實驗結果采取多種手段(熔點測定、分液等)進行判定→對實驗結果進行總結交流→寫出實驗小節。通過實驗教學對學生文獻查閱、歸納、總結能力及論文寫作等都進行了訓練。教師根據實驗內容對各個環節制定評分標準，最后給出實驗考試成績。

2.2實驗教學的改革方案

(1)改革實驗教學的管理體系，確定實驗教學計劃，調動教師進行實驗教學改革的積極性。

(2)重新修訂有機化學的實驗教學大綱，增加開放型、綜合設計型實驗大綱。

(3)重新編寫實驗教材，增加綜合、設計型實驗內容。

(4)分別建立有機化學實驗教學改革辦法，除實驗內容、教學方法的改進外，建立實驗室開放的辦法；增加學生選擇實驗的內容，逐步開放實驗室，滿足學生提高實驗技能的要求；建立實驗室管理規范和實驗室動態運行管理記錄。

(5)根據實驗內容和要求分別制訂有機化學實驗課的考核辦法。

(6)建立實驗教學動態監測，及時與學生開展教學相長活動，通過“評教”收集學生反饋信息和對改革措施的意見與建議；通過“評學”將教師的思路與辦法向學生講授清楚；通過動態監測，不斷地在教學過程中及時調整教學環節和方法，以在短時間內保證教學質量的前提下，完成教學改革。

3有機化學實驗教學創新的措施

3.1選擇與專業密切相關的基本操作進行強化訓練目前，我們還沒有自己是有機實驗教材，所選的有機化學實驗教材內容仍多為性質實驗，對藥學專業學生的針對性不強，不能引起學生足夠的重視，花費學時多，對學生基本操作技能的訓練收益卻不大。因此藥學專業的有機化學實驗應根據專業需要自編實驗教材，刪減性質實驗，增設包含沸點的測定、連續回流提取等基本操作訓練的實驗項目，以便更好地服務于后繼課程。

3.2增設綜合性、研究性實驗，培養學生創新能力和科研素質[2]有些有機化學實驗訓練項目單一，沒有新意，學生的積極性和主動性不高，實驗效果不佳。為調動學生的實驗積極性，增加了綜合性、研究性實驗。如將傳統的有機化合物性質實驗(均為學生興趣不大的驗證試驗)改為“藥學成分的提取、初步分離及成分預實試”。實驗可按照藥學科研實驗前期處理的常規方法進行，即藥材粉碎回流提取→回收溶劑→粗提物萃取分離(或柱色譜分離)→萃取液回收溶劑→各萃取部分薄層檢查或試管反應→確定含有的化學成分類型。通過這個實驗，可以讓學生初步了解天然產物的提取過程，掌握索氏提取器的工作原理和使用方法。同時還可訓練升華操作，鞏固蒸餾操作、熔點的測定等。為了調動學生的主動性，可以設計合成實驗訓練，安排一到兩個有機物的合成設計實驗或文獻合成實驗，即在沒有現成的實驗方案的情況下，讓學生由指定原料制備某一有機化合物。要求學生查閱有關文獻資料，獨立設計一個完整的實驗方案，包括合成原理、儀器和試劑的選擇、操作步驟的確定、產品的純化等。通過合成設計實驗，可以培養學生獨立處理問題和解決問題的能力。另外，吸收學生參與教師的科研課題，如教師帶領學生進行大學生創新性實驗。在有機化學實驗教學中給學生提供進行部分研究性實驗的機會，以調動學生的實驗積極性，提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生創新能力和良好的科研素質。

4規范實驗成績評定制度

考試是教育評價的一種重要手段，目的是評估教學質量，檢測學生的學習效果，具有極強的導向性，只有建立科學、規范的考試制度，才能充分調動學生的學習積極性和主動性。有機化學實驗的考核必須全面、公正地反映學生對有機化學實驗的掌握情況，包括實驗基本知識、實驗基本操作、動手能力、分析問題和解決問題的能力、創新能力等。因此，對有機化學實驗成績的評定，我們采取了將平時實驗成績和實驗考試成績相結合的辦法，各占50%。平時實驗成績是學生平時每次實驗成績的平均值，每次實驗的成績可根據學生的實驗態度、實驗預習情況、實驗操作的規范性(如實驗儀器的安裝和拆除順序是否正確、儀器的使用是否正確等)、實驗成功率(如合成實驗可根據產物的純度和產率來判斷)、實驗報告完成情況等內容綜合評定給出。實驗考試成績包括實驗筆試成績和綜合性實驗操作考試成績兩部分。筆試是考查學生對有機化學實驗理論、基本知識、基本原理的掌握情況以及對實驗現象的分析、解釋等，占實驗考試成績的30%；綜合性實驗操作考試是考查學生獨立進行綜合性實驗的能力，要求學生寫出實驗方案，正確選擇實驗儀器和化學試劑，操作實驗，觀察并記錄實驗現象，實驗完畢后當堂寫出實驗報告。老師根據實驗方案設計是否合理、儀器和試劑的選擇是否正確、實驗操作是否規范、實驗裝置是否美觀、臺面是否整潔、實驗是否成功、實驗報告是否完整并能真實地反映實驗情況、實驗現象的解釋是否正確等方面進行評定，給出成績，該成績占實驗考試成績的70%。

上述實驗成績評定方式由于較全面、客觀、公正地反映了學生學習有機化學實驗的情況，得到了學生的肯定，學生學習的積極性、主動性和學習熱情普遍提高。有機化學實驗是有機化學的重要組成部分，通過有機化學實驗教學改革，旨在激發學生探索未知事物的興趣，提高學生的實驗操作能力和分析問題、解決問題的能力，掌握進行科學研究的方法，培養學生的創新意識。