導(dǎo)語：藥學(xué)專業(yè)校企合作實踐與認識一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)校企合作實踐為分析案例，闡述藥學(xué)系在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)兩大方面的實踐探索與成功經(jīng)驗。校企合作應(yīng)以對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)深化與醫(yī)藥企業(yè)的合作，以共建共管、共育共贏的理念建構(gòu)校企深度合作長效機制，采用校、企、行三方聯(lián)合的方式開發(fā)過程導(dǎo)向課程以提升合作質(zhì)量。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系校企合作的實踐與成功經(jīng)驗可為高職藥學(xué)專業(yè)深化校企合作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；校企合作；專業(yè)建設(shè)

一、建設(shè)省級示范性特色專業(yè)驗收

2004年，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱常德職院）依托原醫(yī)藥系醫(yī)學(xué)師資等較好的資源基礎(chǔ)，根據(jù)常德醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢，新增了藥學(xué)專業(yè)。隨著藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展，并考慮藥學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)（如藥店、藥廠）有別于醫(yī)院等因素，藥學(xué)專業(yè)于2009年從原醫(yī)藥系中獨立出來單獨建系，即原醫(yī)藥系分為醫(yī)學(xué)系和藥學(xué)系。自建系以來，藥學(xué)專業(yè)獲得了多種榮譽，從招生規(guī)模、師資隊伍、實訓(xùn)條件、校企合作狀況等方面綜合來看，可以說藥學(xué)專業(yè)是常德職院發(fā)展最快最好的專業(yè)。藥學(xué)系獲得的主要榮譽如下：（1）湖南省示范性特色專業(yè)。這是藥學(xué)系唯一一個省級示范性特色專業(yè)，獲得了省教育廳600萬元的專項建設(shè)經(jīng)費。2015年已經(jīng)通過建設(shè)驗收。（2）湖南省藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能抽查標準開發(fā)主持單位。（3）湖南省藥學(xué)專業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)（教師認證培訓(xùn)）基地。（4）湖南省省級教學(xué)團隊。常德職院共有3個專業(yè)為省級教學(xué)團隊，藥學(xué)專業(yè)位列其中。（5）省級教學(xué)成果獎二等獎1項，三等獎1項。

二、著重提升學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)

藥學(xué)專業(yè)的服務(wù)面向、職業(yè)崗位以及培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人等，是團隊持續(xù)探索的問題。首先是明確專業(yè)定位，然后是基于專業(yè)定位的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。相對于辦學(xué)歷史較長的成熟專業(yè)，新設(shè)專業(yè)面臨的問題更多、認識更多元、探索更為艱難。藥學(xué)專業(yè)團隊加強學(xué)習(xí)和交流，吸收職業(yè)教育主流理念，利用可以借鑒的兄弟院校經(jīng)驗，深化焦點問題的思考，形成團隊共識。（1）文獻學(xué)習(xí)。國家層面和湖南省職業(yè)教育重要文件的學(xué)習(xí)，如《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等，職業(yè)教育類期刊以及中國高職高專教育網(wǎng)等網(wǎng)站有關(guān)欄目。（2）外出學(xué)習(xí)。教育部、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會等組織的教師培訓(xùn)班；兄弟院校參觀考察，如組織各職能部門和系部主要負責人到湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院考察學(xué)習(xí)，促進了藥學(xué)專業(yè)的“理實一體化”教室建設(shè)；國外學(xué)習(xí)，如新加坡理工學(xué)院學(xué)習(xí)。（3）專家講座。邀請專家到學(xué)院舉行講座，如同濟大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長董大奎教授、天津職業(yè)大學(xué)校長董剛教授等。（4）研討會。經(jīng)常性地就專業(yè)建設(shè)、課程改革、課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)以及學(xué)生發(fā)展等方面的問題開展“頭腦風暴”，激活教師潛力，凝聚團隊力量。通過學(xué)習(xí)思考探索，形成了一些共識。如培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)；應(yīng)該始終如一地走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑。

三、對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)

藥學(xué)專業(yè)管理層對重要職業(yè)教育文件的深度理解、對新理念的及時吸納和對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育敏感度以及基于理性決策的執(zhí)行力，對專業(yè)的良性發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育敏感度的表現(xiàn)：（1）關(guān)注醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，捕捉可能有助于藥學(xué)專業(yè)發(fā)展的醫(yī)藥行業(yè)信息。（2）跟蹤常德市、湖南省區(qū)域內(nèi)知名藥品營銷企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)，尋求可能合作的契機。（3）洞悉和引導(dǎo)合作企業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)在需求，找到校企雙贏的切合點，由初期的淺層合作發(fā)展到深層合作。專業(yè)建設(shè)內(nèi)容豐富，包括專業(yè)建設(shè)理念學(xué)習(xí)和探索、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂、專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)、專業(yè)學(xué)術(shù)活動開展、專業(yè)建設(shè)有關(guān)制度的建立和健全、人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)條件改善以及課程開發(fā)與改革等。各項專業(yè)建設(shè)內(nèi)容都與校企合作存在直接或間接的關(guān)聯(lián)。

（一）優(yōu)化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

合作辦學(xué)的老百姓大藥房、益豐大藥房、康普藥業(yè)、金健藥業(yè)等是湖南和本土醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會會長、副會長單位。借這些行業(yè)組織會長、副會長之力，藥學(xué)系充分發(fā)揮了行業(yè)組織的作用，對專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的成員結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化。現(xiàn)在的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會聘請了企業(yè)高管和從事藥品生產(chǎn)、檢驗、調(diào)劑、營銷、研發(fā)的一線專家，現(xiàn)有30多名委員會成員分別來自于醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所、藥監(jiān)局、教學(xué)科研單位。藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會制定了章程，開展了一系列活動。委員會職責包括提供專業(yè)定位、職業(yè)能力分析、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等的指導(dǎo)性意見、建議，指導(dǎo)、協(xié)助校內(nèi)外實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)等。

（二）“共建共管、共育共贏”形成校企深度合作機制[1]

藥學(xué)專業(yè)與省內(nèi)外多家知名醫(yī)藥企業(yè)合作辦學(xué)，開辦了得到高度認可的冠名企業(yè)訂單班，包括“益豐店長班”“老百姓儲干班”“益豐班”“養(yǎng)天和班”等。經(jīng)過多年校企雙方的磨合，從企業(yè)被動參與發(fā)展為企業(yè)主動介入校企合作，實現(xiàn)了校企實質(zhì)性的合作辦學(xué)，形成了“共建共管、共育共贏”的校企深度合作機制，做到了藥學(xué)專業(yè)與企業(yè)的共生共長?！肮步ā敝干疃群献鞯男Ｆ箅p方投入資金、設(shè)備、技術(shù)、人才等，共建實習(xí)實訓(xùn)基地、教學(xué)團隊、課程體系、專業(yè)教學(xué)資源和藥學(xué)文化。就實習(xí)實訓(xùn)基地來說，校企共建了10家校外示范性實訓(xùn)基地，包括藥品生產(chǎn)實訓(xùn)基地、西藥房、中藥房、藥品檢驗中心等。“共管”指成立了由學(xué)校牽頭，藥學(xué)專業(yè)團隊、藥監(jiān)主管部門、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等組成的藥學(xué)專業(yè)校企合作理事會。理事會制定了校企合作管理辦法、訂單班管理辦法、實訓(xùn)基地管理制度及安全衛(wèi)生規(guī)范、教學(xué)工作管理條例、教師企業(yè)輪崗培訓(xùn)制度、兼職教師聘請和管理辦法、頂崗實習(xí)管理辦法等。建立了藥學(xué)專業(yè)頂崗實習(xí)管理平臺，平臺專門設(shè)置了實習(xí)企業(yè)和就業(yè)單位欄目，及時通報企業(yè)新動態(tài)，實現(xiàn)信息共享；建立了實習(xí)交流群組和頂崗實習(xí)管理平臺，將校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生三者相連，便于校企、師生的交流。“共育”指根據(jù)合作辦學(xué)協(xié)議，企業(yè)指派專員來校進行企業(yè)文化和制度宣傳、生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品知識介紹、職業(yè)化培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、專業(yè)課程教學(xué)等，學(xué)生到企業(yè)進行生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)。“共贏”指校企合作的雙方互相開放基地和廠房，共享設(shè)施設(shè)備和資源，實現(xiàn)“學(xué)生當員工，員工來培訓(xùn)，教師當技師，技師來教學(xué)”的互動雙贏。學(xué)校給企業(yè)提供場地、設(shè)備、師資等，并對企業(yè)員工進行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、GSP（藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范）與GMP（產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）培訓(xùn)等，提升員工業(yè)務(wù)水平；教師參與企業(yè)科技創(chuàng)新、技術(shù)改進，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)。

四、三方聯(lián)合開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程

職業(yè)教育教學(xué)改革最終歸結(jié)到課程的改革[2]，這意味著課程開發(fā)至關(guān)重要。常德職院將藥學(xué)專業(yè)的課程開發(fā)分為兩個環(huán)節(jié)。第一，成立課程開發(fā)小組。課程開發(fā)小組成員涵蓋學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方人員，即對職業(yè)教育課程理論有一定認識的藥學(xué)專業(yè)骨干教師、高職院校教育專家、醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會專家、各類醫(yī)藥企業(yè)專家等。值得注意的是，來自于醫(yī)藥企業(yè)的現(xiàn)場專家應(yīng)是小組的主體，從人數(shù)來看，應(yīng)占小組成員的多數(shù)。小組設(shè)組長1位，由藥學(xué)專業(yè)帶頭人擔任；設(shè)秘書1位，由藥學(xué)專業(yè)文字功底較好的教師擔任。通過印發(fā)學(xué)習(xí)資料等形式使小組成員了解課程開發(fā)理念與相關(guān)理論，如關(guān)于人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職業(yè)教育應(yīng)著眼于“做”，即人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格是圍繞“做”展開的。圍繞“做”的意蘊是落實到“做”，但不僅僅是“做”本身，還有對“做”的理解，對“做”的態(tài)度。人才規(guī)格可以從“做”“理解做”“對待做”三個維度認識和界定?！白觥?，應(yīng)該既包括能夠用外顯行為動詞表述的從事相應(yīng)職業(yè)必備的操作技能，也包括不一定能夠用外顯行為動詞表述的必需的職業(yè)能力——用“能力”指稱?！袄斫庾觥卑夹g(shù)理論知識和技術(shù)實踐知識——統(tǒng)稱“知識”。是否愿意“做”、是否用心“做”、是否值得“做”、是否把“做”僅作為謀生的手段抑或視為事業(yè)等，即對待“做”的價值判斷、情感、意向等心理傾向——用“態(tài)度”指稱[3]。又如，關(guān)于藥學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的“三個利于”。一是利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，形成與醫(yī)藥行業(yè)崗位要求相適應(yīng)，以藥品生產(chǎn)與檢驗、藥品營銷與調(diào)劑活動為主體，融知識、能力、態(tài)度于一體的課程體系；二是利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，核心課程包括執(zhí)業(yè)藥師考證課程；三是利于學(xué)生繼續(xù)教育，與升本主要課程融通[4]。第二，進行課程開發(fā)工作。（1）召開課程開發(fā)研討會，進行蘊含于相應(yīng)職業(yè)工作過程之中的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析。會議中尤其要發(fā)揮每個現(xiàn)場專家的作用，認真記錄他們的會議發(fā)言，完整收集他們填寫的有關(guān)文字資料。（2）整理課程開發(fā)會議資料。（3）由課程開發(fā)小組的學(xué)院方成員赴醫(yī)藥企業(yè)調(diào)研，驗證、充實和完善研討會獲得的資料，形成完整的醫(yī)藥企業(yè)方課程開發(fā)資料。（4）由課程開發(fā)小組的學(xué)院方成員將企業(yè)方課程開發(fā)資料轉(zhuǎn)化為課程目標、課程內(nèi)容和課程體系。（5）吸納和綜合其他有關(guān)信息，最終確定或修訂藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學(xué)組織形式等。其他有關(guān)信息，如人才需求和就業(yè)學(xué)生信息，包括到省市人才市場或登陸有關(guān)網(wǎng)站調(diào)查藥學(xué)專業(yè)人才需求量、人才供需比、人才需求類型、人才需求地域分布、人才需求企業(yè)分布等；針對不同規(guī)模和類型的醫(yī)藥企業(yè)，調(diào)查企業(yè)崗位設(shè)置、典型工作任務(wù)，進行職業(yè)能力分析，如將職業(yè)能力分解為單項能力，并調(diào)查各單項能力的重復(fù)率、重要性和難易度；了解隨著勞動組織的變化、科技的進步所致的對原有職業(yè)崗位提出的需要改進的職業(yè)能力，對人才提出的新要求等；進行以就業(yè)學(xué)生為對象的畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，包括就業(yè)崗位、崗位適應(yīng)能力、個人升職空間、工作生活環(huán)境、工資福利待遇等；進行以用人單位為對象的就業(yè)學(xué)生評價調(diào)查，包括崗位能力評價、綜合素質(zhì)評價、發(fā)展前景評價和同類學(xué)生優(yōu)劣評價等；利用藥學(xué)示范性特色專業(yè)建設(shè)平臺，設(shè)置合作企業(yè)欄目，及時了解企業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才需求等。以下是藥學(xué)專業(yè)課程開發(fā)的主要成果形式：

（一）明確的人才培養(yǎng)定位

就業(yè)面向醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)、社會藥房、各級醫(yī)院（藥劑科）、藥檢所、藥監(jiān)局等，如駐店藥師、醫(yī)院藥師、藥店店長、中藥調(diào)劑員、醫(yī)藥購銷員、藥品學(xué)術(shù)推廣員、終端銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、藥品檢驗員、質(zhì)量管理員、生產(chǎn)工藝員等。

（二）合理的藥學(xué)專業(yè)課程體系

[5]基于典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，構(gòu)建了藥學(xué)專業(yè)課程體系，專業(yè)課程19門，包括執(zhí)業(yè)藥師考證的6門課程（藥理學(xué)、藥物分析、藥物制劑、藥物化學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥學(xué)綜合知識與技能）。訂單班學(xué)生第一二學(xué)年在學(xué)院修完藥學(xué)專業(yè)課程的同時，還要接受合作企業(yè)文化、理念、制度和產(chǎn)品知識等方面的培訓(xùn)。采用“并行”和“串行”結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，完善了“1.5+0.5+1”的教學(xué)組織模式，“1.5”是并行的專業(yè)課程，“0.5”是串行的崗前培訓(xùn)與考證，“1”是1年的頂崗實習(xí)。實行“五個一體化”，即課堂與實訓(xùn)室一體化、理論與實踐教學(xué)一體化、職業(yè)技能與素質(zhì)培養(yǎng)一體化、實訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定一體化、頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化。

（三）高效的“三步六環(huán)節(jié)”實訓(xùn)體系

[6]以藥學(xué)服務(wù)崗位為例，根據(jù)藥學(xué)服務(wù)崗位要求，參照醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員等職業(yè)技能鑒定標準和湖南省高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能抽查標準，校企共同確定核心技能和職業(yè)素養(yǎng)。按基本技能實訓(xùn)——綜合技能實訓(xùn)——生產(chǎn)實踐三步設(shè)計實施適應(yīng)不同層次、階段和需求的模塊化實訓(xùn)體系。第一步開展基本技能實訓(xùn)，要求學(xué)生掌握基本知識技能。掌握常見藥物制劑、藥物批號、有效期和失效期的識別，特殊藥品管理，藥物處方基本結(jié)構(gòu)，心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)用藥及抗感染藥等常用藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)（或禁忌癥）、藥物相互作用及其他用藥注意事項等。第二步為綜合技能實訓(xùn)，要求學(xué)生綜合運用藥物知識技能完成實訓(xùn)項目。能正確閱讀藥品說明書，能正確進行藥品分類陳列，能進行藥品驗收、保管與養(yǎng)護，能運用藥物知識分析處方，能正確分析臨床案例并指導(dǎo)合理用藥，能根據(jù)情景開展藥學(xué)咨詢服務(wù)，能有效管理并使用特殊藥品等。第三步是生產(chǎn)實踐，要求學(xué)生在藥店、藥房等真實環(huán)境中完成工作任務(wù)。能進行處方調(diào)配工作，開展各種藥物咨詢服務(wù)，藥物療效和不良反應(yīng)觀察與簡單處理；能針對常見典型疾病初步推薦藥品，指導(dǎo)患者合理用藥，并告知患者治療期間的生活飲食等注意事項；能對常見病合理用藥案例進行正確分析及宣傳教育等。教、學(xué)、做合一的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)組織形式為：（1）選項目，做準備；（2）定方案，分步驟；（3）做項目，練技能；（4）查問題，改方案；（5）演操作，說要點；（6）評優(yōu)秀，談體會。通過“做中教、做中學(xué)、探中學(xué)、評中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、角色扮演等方法，全面踐行教、學(xué)、做合一。

（四）周全的人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的框架性指導(dǎo)文件，是編制課程標準的基礎(chǔ)，是實施教育教學(xué)的主要依據(jù)。藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標、招生對象與學(xué)制、服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、專業(yè)課程簡介、考證安排、課程教學(xué)進度安排、畢業(yè)條件、其他等項內(nèi)容。

（五）規(guī)范的課程標準

課程標準規(guī)定課程目標、課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、學(xué)時安排、教學(xué)基本要求等，是選擇或編寫教材和進行課程教學(xué)的主要依據(jù)。課程標準的基本內(nèi)容是課程目標、課程內(nèi)容與學(xué)時、職業(yè)能力訓(xùn)練項目、課程考核評價、教學(xué)方法建議、教學(xué)資源等。

（六）易懂的自編教材

每門課程教學(xué)都有各自的教材，教材可以選用，也可以自行編寫。教材的使用應(yīng)采取選用優(yōu)先的原則，即依據(jù)課程標準選擇適合的，且普遍認為質(zhì)量上乘的教材。在沒有適合教材的情況下，組織編寫符合課程標準和學(xué)生認知水平，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教材編寫過程中，自始至終有行業(yè)企業(yè)的專家參與，以保證教材內(nèi)容符合職場實際。

作者:傅新民 王憲慶 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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