導(dǎo)語：藥學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過近幾年來藥學(xué)分子生物學(xué)課程的教學(xué)，根據(jù)課程特點，課程教學(xué)目標，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、完善課程教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法等方面進行了積極的探索和思考，以期增進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果，為今后的課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)分子生物學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)體會

分子生物學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科之一,分子檢測、分子診斷、基因治療、基因工程藥物、個體化用藥等應(yīng)用于臨床醫(yī)藥中，促進了醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展。藥學(xué)領(lǐng)域中分子生物學(xué)在中西藥的作用機制、藥物發(fā)現(xiàn)、個體化臨床用藥、藥物質(zhì)量檢測中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[1]。藥學(xué)分子生物學(xué)作為本科藥學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中不可缺少的一部分[2]。通過近幾年的教學(xué)探索和完善，小結(jié)藥學(xué)分子生物學(xué)課程教學(xué)的經(jīng)驗和做法，對提高分子生物學(xué)教學(xué)效果和實現(xiàn)地方應(yīng)用型藥學(xué)服務(wù)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

1課程特點

藥學(xué)分子生物學(xué)具有內(nèi)容抽象、實踐性強等特點，課程的先修課是《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》、《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》、《生物化學(xué)》，后修課程有《藥物毒理學(xué)》、《藥理學(xué)》、《藥物合成》、《藥物設(shè)計》等，藥學(xué)分子生物學(xué)主要介紹內(nèi)容是基因、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯，以及藥物基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等，即基礎(chǔ)篇和應(yīng)用篇[1]。因其研究對象是細胞內(nèi)生物大分子：基因、蛋白質(zhì)，這些看不見摸不著，因此內(nèi)容較抽象。其實踐性強在于分子生物學(xué)技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推動了疾病的診斷和治療效果；而如基因敲除、基因編輯、基因工程藥物、藥物虛擬篩選技術(shù)等都是以分子生物學(xué)理論作為基礎(chǔ)的，這是藥學(xué)分子生物學(xué)的另一特點，即創(chuàng)新性。因此藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在掌握了一定的分子生物學(xué)理論和實踐技能后才能綜合應(yīng)用到藥學(xué)服務(wù)中。

2課程教學(xué)目標

從藥學(xué)分子生物學(xué)課程的特點以及它在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用性強的特點，不難發(fā)現(xiàn)藥學(xué)分子生物學(xué)在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重要性。通過教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握分子生物學(xué)的基本概念和理論知識，了解生命活動中生物大分子是如何相互作用的，了解基因組學(xué)、基因重組在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。而熟悉分子生物學(xué)技術(shù)在藥學(xué)中的應(yīng)用更是關(guān)鍵，但是在我校的課程設(shè)置中，藥學(xué)分子生物學(xué)的分量不夠充足，而值得一提的是學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計以及參與教師科研時基本上離不開分子生物學(xué)理論或?qū)嶒灱寄埽鐚嶒炃翱梢詭椭私馑幬镒饔脵C制、藥物代謝規(guī)律等，因此，教師在教學(xué)過程中如何了解和把握藥學(xué)學(xué)科以及分子生物學(xué)的發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果，并如何把它們帶入教學(xué)以及科研中，是藥學(xué)專業(yè)本科生在本科教育過程中是值得思索的。

3課程教學(xué)體會

為適應(yīng)現(xiàn)代藥學(xué)發(fā)展的新形勢，我們不斷探索新的教學(xué)方式，在藥學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教師的個人能力提升、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進行了嘗試。3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，好奇心和吸引力往往能促進認的思維發(fā)展，成為學(xué)習(xí)、工作的一種強大內(nèi)驅(qū)力[3]。上好第一課是關(guān)鍵，在教學(xué)過程中通過引入相關(guān)知識，從易到難逐層揭開分子生物學(xué)研究的內(nèi)容，從達爾文的自然進化論、孟德爾遺傳、DNA的發(fā)現(xiàn)到分子生物學(xué)的誕生引入。把分子生物學(xué)的發(fā)展與諾貝爾生理醫(yī)學(xué)串聯(lián)在一起，使學(xué)生了解分子生物學(xué)的發(fā)展與生命的奧秘、疾病與健康息息相關(guān)。如1975年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的成果是在致癌RNA病毒中發(fā)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)錄酶，它幫助我們了解RNA病毒為抗癌藥物的研發(fā)提供了基礎(chǔ)；2009年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的成果是端粒與端粒酶是如何保護染色體的，他與人類壽命有關(guān)，設(shè)想我們是不是可以實現(xiàn)研發(fā)延長壽命的藥物呢？等等，進入分子生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。3.2提高教師個人能力。首先教師需要有扎實的知識儲備能力，在信息化發(fā)展迅速的時代，學(xué)生可以通過不同的途徑獲得知識，而分子生物學(xué)發(fā)展迅猛，那么教師在吃透教材的同時，還必須關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿知識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。其次，教師的語言的組織能力、教學(xué)設(shè)計能力至關(guān)重要，如何把抽象的分子生物學(xué)理論知識形象具體化，直接關(guān)系著教學(xué)效果[5]，因此我們每年會有機會參加學(xué)校或其他組織機構(gòu)組織的教學(xué)技能培訓(xùn)或者參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動，通過參加教學(xué)競賽、板書比賽等使得教師的教學(xué)技能得以提高。3.3科學(xué)安排藥學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)藥學(xué)學(xué)科特點以及分子生物學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的特點。由于課時的有限，不可能面面俱到，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，首先，我們在了解學(xué)生先修課程《生物化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇基礎(chǔ)篇的重點，即DNA的復(fù)制與修復(fù)、蛋白質(zhì)表達及調(diào)控，細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，分子生物學(xué)技術(shù)；應(yīng)用篇的重點，即藥物基因組學(xué)、基因工程藥物。其次，重點章節(jié)中適當避免與《生物化學(xué)》、《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》重疊，一些重復(fù)的知識點課堂不做重點講解，但是可以選擇教學(xué)平臺由學(xué)生自行學(xué)習(xí)并完成相關(guān)習(xí)題。其三，適當引入分子生物學(xué)發(fā)展前沿相關(guān)知識，如：講解真核生物mRNA時，引入環(huán)狀RNA、lncRNA、RNA甲基化與癌癥、干擾藥物的研究等[4,6]。3.4選擇合適的教學(xué)方法增進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。3.4.1傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體相結(jié)合教學(xué)。傳統(tǒng)的板書與多媒體結(jié)合[7]，可以應(yīng)用多媒體的同時，板書知識要點，或難點。如講解真核與原核生物mRN的特點時，先提問后列表從mRN的半衰期、起始密碼、結(jié)構(gòu)特點進行比較，這樣學(xué)生才易懂；又如講解DNA復(fù)制的不連續(xù)性特點時，需要在板書DNA的結(jié)構(gòu)后結(jié)合DNA聚合酶的特點講解，學(xué)生才易理解，學(xué)生可以利用教師板書的時間進行思考，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)師生互動。應(yīng)用動畫、圖片把抽象的重難點形象具體化，如原核生物DNA復(fù)制的起始過程、端粒與端粒酶、蛋白質(zhì)翻譯的起始、PCR反應(yīng)原理、DNA重組的過程等。利于學(xué)生對知識的掌握和增加學(xué)習(xí)興趣。3.4.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)。在世界大學(xué)城和超星學(xué)習(xí)通兩個平臺構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)資源并進行教學(xué)。均可設(shè)置《分子生物學(xué)》課程欄目包括課程教學(xué)課件、教學(xué)視頻、相關(guān)領(lǐng)域動態(tài)、關(guān)聯(lián)資料、作業(yè)等，利于學(xué)生課外反復(fù)學(xué)習(xí)。更方便的是教師可以利用學(xué)習(xí)通平臺進行投屏與學(xué)生進行互動，如提問、搶答等[8]。總之，學(xué)生可以在課余通過兩個平臺中《藥學(xué)分子生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)資源，進行反復(fù)自主學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生通過留言與教師反復(fù)交流討論，教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計，適當進行課堂講解和討論，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。3.4.3學(xué)生授課法。改變教師努力講的角色[9]，選擇適當難度的相關(guān)知識點安排給學(xué)生講解，如原核生物轉(zhuǎn)錄的過程、色氨酸操縱子的調(diào)控機制、蛋白質(zhì)翻譯的過程、蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)運、真核生物的翻譯調(diào)控等，首先課前布置任務(wù)、學(xué)生自愿參加、自行準備講稿如ppt，講解的同學(xué)給予適當課堂成績加分，通過小組完成一個這樣的小任務(wù),學(xué)生會查找關(guān)聯(lián)知識點、查閱資料、小組討論、上講臺講解、臺下同學(xué)們的聆聽以及提問，這樣開拓了學(xué)生的思維，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生用于挑戰(zhàn)的能力，增進學(xué)習(xí)的興趣性。3.5增加課程實踐教學(xué)。由于分子生物學(xué)技術(shù)研究廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥領(lǐng)域，其實踐性較強[]，我們編寫了分子生物學(xué)實驗教材，主要包含DNA、RNA鑒定、分子雜交等實驗，由于課時限制我們選擇開設(shè)2個課內(nèi)實驗項目：質(zhì)粒DNA的提取及鑒定，PCR反應(yīng)及產(chǎn)物鑒定，其它實驗項目我們正在準備通過虛擬仿真平臺由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式開設(shè)[10]。實驗課的開設(shè)更有利于學(xué)生掌握理論知識以及分子生物學(xué)研究技術(shù)在藥學(xué)學(xué)科的應(yīng)用，對學(xué)生參與教師科研、完成畢業(yè)設(shè)計以及今后的升造有著一定的幫助，利于我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4對藥學(xué)分子生物學(xué)課程教學(xué)的思考

目前藥學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)工作還面臨一些挑戰(zhàn)，比較國內(nèi)外藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)，深感我們還需要從以下幾個方面進行努力：其一教師不斷充實并更新教師自身的知識容量和結(jié)構(gòu)[11]，并適當引入課堂，同時加強與兄弟院校的交流。其二，教師需要繼續(xù)不斷地嘗試和完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,利于在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)更好地提高教學(xué)效果。其三，加快藥學(xué)分子生物學(xué)虛擬真實驗的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和綜合應(yīng)用知識的能力，促進服務(wù)地方的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。

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作者:姚飛虹 張輝 鄧勝軍 趙麗萍 黃紅英 江超 單位:湘南學(xué)院