導(dǎo)語(yǔ)：藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文以制藥工程專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在優(yōu)化試驗(yàn)項(xiàng)目、翻轉(zhuǎn)課堂法、綜合性實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐，得到了較好的效果。

關(guān)鍵詞:藥學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)踐;創(chuàng)新能力;改革

制藥工程是一個(gè)以培養(yǎng)從事藥品制造、研發(fā)、設(shè)計(jì)為目標(biāo)的化工、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的專業(yè)。我校制藥工程專業(yè)于2006年開(kāi)始招生，定位是培養(yǎng)掌握制藥工程基本理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。為了使制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，我們以14、15級(jí)制藥學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、制藥工藝等藥學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整合與實(shí)踐，使學(xué)生的綜合創(chuàng)新技能得到提高。

1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)一體化專業(yè)

實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，我校制藥工程專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)有制藥工藝學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)課程，課時(shí)為8-20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均局限于本門課程，不能相互聯(lián)系和補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為現(xiàn)象明顯、結(jié)果易得的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分不利。因此，把幾門專業(yè)課實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，有利于課程的相互滲透，學(xué)生能更好的理解和掌握專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并能增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。例如，把14級(jí)學(xué)生的藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，藥物化學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“阿司匹林的制備”實(shí)驗(yàn)，制備出的阿司匹林和藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)合，把制備出的阿司匹林應(yīng)用到藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中，作為劑型設(shè)計(jì)的原料，拓展到了片劑的制備。再和藥物分析實(shí)驗(yàn)結(jié)合，進(jìn)行片劑性能的檢測(cè)及藥物含量測(cè)定和雜質(zhì)檢查。基于此，藥物化學(xué)與藥劑學(xué)、藥物分析課程實(shí)驗(yàn)有效地銜接，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)一體化，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的延續(xù)性、系統(tǒng)性及完整性。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2探索多樣化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法用于實(shí)驗(yàn)課中

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種將教與學(xué)轉(zhuǎn)換的模式。由老師的教變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，從“填鴨式”教學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”模式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的便利(音頻、電子課件、視頻、參考資料等)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在進(jìn)行藥劑學(xué)微囊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前，把學(xué)生分成小組，要求每組學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解微囊的制備方法，微囊形成的注意事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，于實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前一周將電子版發(fā)給老師審閱，修改合格后方能開(kāi)始實(shí)驗(yàn)工作。在學(xué)生上課前，給學(xué)生觀看微囊的制備視頻，學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)老師必須認(rèn)真觀察，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范操作，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)真操作，記錄把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄好進(jìn)行整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，老師必須認(rèn)真總結(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理的解決辦法，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練效果進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，為下一次更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中采用這種讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、視頻等(預(yù)習(xí))，課堂中讓學(xué)生每一組進(jìn)行講解、其他組學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生操作、教師指導(dǎo)，師生共同探討、解決問(wèn)題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種以學(xué)生為主體，教師為輔的學(xué)習(xí)方式鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

3增加藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比例，激發(fā)學(xué)生潛能

我校制藥工程專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)把幾門藥學(xué)專業(yè)課結(jié)合在一起，進(jìn)行了為期四周的實(shí)訓(xùn)，以14級(jí)制藥工程學(xué)生為對(duì)象，教師根據(jù)學(xué)生的基本情況將學(xué)生分成6大實(shí)驗(yàn)小組，各小組根據(jù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自己的興趣設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，試驗(yàn)項(xiàng)目有劑型的制備、疫苗的制備、藥品的檢測(cè)、藥物的分離純化、藥品的制備等，小組成員通過(guò)相關(guān)資料查閱運(yùn)用已掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，逐漸調(diào)整和完善試驗(yàn)方案。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)人員給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生按著自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案動(dòng)手操作試驗(yàn)，因?yàn)槭前粗约旱囊庠负团d趣設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，學(xué)生們積極性非常高，每一步操作都非常認(rèn)真，得到的試驗(yàn)結(jié)果也很珍惜。老師不是像傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣起主導(dǎo)作用，而是與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源自主解決問(wèn)題。學(xué)生得到了很好的鍛煉，所以這樣的綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該多開(kāi)一些，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。對(duì)學(xué)生繼續(xù)鞏固理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)綜合能力，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造或就業(yè)將奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)制藥工程藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的改革實(shí)施，在14級(jí)和15級(jí)學(xué)生中實(shí)踐，已形成了良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和創(chuàng)新能力等有了較大的改善，培養(yǎng)更加合格的制藥工程專業(yè)人才。

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作者:蘇玉春 汪樹(shù)生 陳 屏 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院