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［摘要］針對培養(yǎng)高素質藥學專業(yè)技術人才的要求，該文提出了一種由藥學各主干專業(yè)課交叉融合、基于藥物開發(fā)過程的綜合實驗教學模式。初步實踐證明該項目能促進專業(yè)知識的積累與整合、培養(yǎng)學生的綜合設計能力，成功連接專業(yè)理論與生產實踐，為藥學高等教育提供了一種新的實驗教學模式。

［關鍵詞］多學科；藥學實驗；藥物開發(fā)過程

在藥學高等教育中，實驗教學是造就高素質藥學專業(yè)人才的關鍵[1]，如何培養(yǎng)動手能力強、專業(yè)素質高的藥學人才一直是藥學高等教育中實驗教學改革研究的重點課題。目前藥學高等教育中，藥學專業(yè)課實驗以藥理學、藥物化學、藥劑學、藥物分析等課程分別開出，實驗內容相對陳舊，同一水平過多重復，知識技能點散亂，彼此聯(lián)系不多，驗證性實驗較多，而設計性、綜合性及與生產實踐緊密結合的實驗少。因此，藥學實驗的課程體系要在一定程度上解放思想、打破原有的以學科為中心的課程體系，實現(xiàn)學科交叉融合，建設綜合實驗課程[2]，學科之間以“藥”為本，相互交叉、滲透，使學生對藥學專業(yè)有較全面系統(tǒng)的學習，同時培養(yǎng)學生的動手能力與綜合技能?；谝陨纤伎迹覀冊O計了一套將各主干藥學專業(yè)課整合在一起的綜合實驗教學項目，實現(xiàn)了藥學理論與藥物生產實踐的有機結合。

一、綜合實驗教學項目基本思路

該實驗教學項目以單一藥物為主線，設計若干綜合性藥學實驗，整合藥學專業(yè)各主干學科內容，體現(xiàn)藥物開發(fā)全過程，提高學生的綜合素質。該設計在生藥學實驗中對藥材進行基源、性狀、顯微、理化鑒定，鑒定過的中藥在天然藥物化學實驗中進行有效成分提取，在藥物化學實驗中對有效成分進行制備，在藥理學實驗中考查其療效和體內代謝特點，在藥劑學實驗中把制備出來的成分做成不同劑型，在藥物分析實驗中建立質控標準。

二、綜合實驗教學項目開設依據(jù)

學生在前期的各專業(yè)課實驗中學到的知識是零散的、無序的，存在著記憶與知識積累的困難，但是通過基于藥物開發(fā)過程的綜合實驗，將之前的無序知識有機整合在一起，增加了記憶線索，使得各學科知識與技能在大腦中重新整合與建構，增強了學習效果，促進了知識積累，這種模式符合人類認知規(guī)律，有其心理學與教育學理論基礎。學生最終都要走向工作崗位，面臨藥物生產與研發(fā)的實際問題，基于藥物開發(fā)過程的綜合實驗能讓他們提前熟知藥物研發(fā)與生產的具體流程，掌握每一過程的目的、具體操作步驟、技術手段與儀器設備使用，使其進入工作崗位后能迅速進入角色，減少了工作適應時間并降低培訓難度。

三、綜合實驗教學項目實驗教學組織

1.實驗內容設計：基于藥物開發(fā)過程的綜合實驗設計關鍵在于主線藥物的選擇，該主線藥物應盡可能地將各主干藥學專業(yè)課的相關知識技能串聯(lián)整合起來，課程開始前由學生選擇一種主線藥物進行實際操作。該實驗設計首先進行生藥學模塊實驗，然后是天然藥物化學、藥物化學、藥理學、藥劑學，最后是藥物分析模塊。甜菜堿是我校的一項重要研究項目，在合成、分析、藥效、制劑與體內代謝等方面都有相關研究成果[3]，下文以甜菜堿為例對這一綜合實驗的內容設計進行介紹。在生藥學實驗模塊中，主要通過甜菜的根莖作為生藥標本培養(yǎng)學生的生藥標本采集與制作、基源與種屬考查、通過光鏡觀察性狀與顯微結構、生藥特有成分的理化鑒定等能力；在天然藥物化學實驗模塊中通過甜菜與菠菜中甜菜堿的提取分離與純化的實驗，讓學生學習到天然成分提取過程中的基本思路與一般流程，掌握基本的提取、分離與純化操作技能；藥物化學實驗模塊主要通過我們改進過的甜菜堿合成工藝實驗培養(yǎng)學生的合成設計能力、最優(yōu)化選擇能力及相關實驗操作技能；藥理學實驗模塊要求學生掌握新藥篩選和臨床前評價的方法、闡明藥物作用機制的實驗技能。在甜菜堿的藥效學實驗中，我們設計了甜菜堿對缺氧小鼠的保護作用這一實驗項目，通過對普通小鼠、急性腦缺血、失血性休克及急性中毒小鼠的給藥研究來闡明甜菜堿藥效作用；藥劑學實驗模塊開設甜菜堿膠囊劑制備實驗，要求學生掌握藥物劑型的特點、性質、制備方法及質量控制，掌握制劑的基本操作方法與技能，熟悉相關藥劑生產設備的操作與維護；學生在藥物分析實驗模塊中通過甜菜堿的高效液相色譜法測定實驗進行一般的藥物分析實驗流程與數(shù)據(jù)處理知識及部分儀器分析的原理與操作方法的學習。實驗實施：我們將這一實驗教學過程安排在大四上學期，特別預設兩周的時間進行專項教學，此一實驗教學過程后，學生即開始畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，或在校內進行設計性課題實驗，或進入藥企進行專業(yè)實踐。實驗進行中進行考核，考核內容包括學生的實驗預習報告、實驗操作過程和綜合實驗報告三部分，分值比例為3∶3∶4。這種考核方式一改過去教學實驗單純依靠最終實驗報告，忽視課前預習、調查與準備及課上表現(xiàn)的缺點，將考核貫穿于整個過程，引導學生重視每一個細節(jié)，養(yǎng)成良好的科研實驗習慣。為節(jié)省學習時間并為學有余力者提供更多機會，我們也推出了線上實驗模塊，為學生提供更加豐富的實驗學習方式。實驗教學保障：在不影響正常低年級實驗教學的前提下，我們選擇學期末期開展實驗教學，既能保證充足的實驗室空間，也能保證充足的師資力量。實驗周開始后所有涉及到的功能教學實驗室全部開放，實驗室同時提供若干主線藥物的實驗平臺。師資隊伍以各專業(yè)課教師為主講教師，相應專業(yè)的在讀研究生作為助教，實驗技術人員進行全程技術、供應與安全保障。

四、綜合實驗教學項目初步實踐

我校藥學院基于藥物開發(fā)過程的綜合實驗教學已進行了初步實踐并得到學生廣泛好評，很多畢業(yè)生反饋該實驗教學項目對日后在研究生階段和實際工作階段起到了良好的鋪墊作用，反映該項目“是對四年藥學專業(yè)學習的總復習”“把各藥學專業(yè)知識與技能有機整合在了一起”“有醍醐灌頂?shù)淖饔谩钡鹊取Ｎ濉⑿〗Y與展望基于多學科交叉融合的藥物開發(fā)過程綜合實驗能激發(fā)學生的學習興趣、促進專業(yè)知識的積累與整合、培養(yǎng)學生的綜合設計能力、成功連接專業(yè)理論與生產實踐，為藥學高等院校培養(yǎng)高素質專業(yè)人才提供了一種新的實驗教學模式，初步實踐已證實了其在具體科研與生產實踐中的積極作用。我們下一步擬繼續(xù)對現(xiàn)有主線藥物的實驗設計進行優(yōu)化并新增若干主線藥物，嘗試個體化教學模式在該項目中的應用，相信通過內容與教法優(yōu)化，這種模式將更加完善并推動藥學高等教育更好、更快地發(fā)展。

參考文獻

［1］馬麗,姚彤煒,應曉英,等.培養(yǎng)學生科研能力的綜合藥學實驗［J］.中國高等醫(yī)學教育,2013(9):23-24.

［2］劉燕,袁偉恩,李曉波.構建系統(tǒng)的實踐教學平臺培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型藥學人才［J］.實驗技術與管理,2014(1):158-161.

［3］郝立勇,汪海,杜江山,等.鹽酸甜菜堿制備工藝的改進［J］.中國醫(yī)藥工業(yè)雜志,2002,33(9):428-428.

作者:炳龍，劉常麗，郝立勇，王曉丹，高永峰，曹　娟，王　蕾，管西棟，張吉梅，齊永秀 單位:山東第一醫(yī)科大學〔山東省醫(yī)學科學院〕  藥學院