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【摘要】為了促進學生對病理生理學的理解，激發學生對病理生理學學習興趣，培養理論與實驗結合的能力，鍛煉邏輯分析思維。陳麗老師在任課班級中組建科研興趣小組，于病理學授課期間加入實驗課題理論培訓、查閱資料、制作講解PPT、寫出學習心得，最后堅持完成培訓者，頒發結業證書。結果極大地提高了小組成員學習病理生理學的興趣，擴充了學生的科研儲備知識，增加了組內學生之間以及學生和老師之間的交流，提高了病理生理學的教學效果。科研興趣小組教學方法在中醫院校病理生理學教學中的應用效果良好，值得推廣。

病理生理學是一門西醫學類基礎課程，是聯系基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，為學習臨床醫學奠定基礎[1]。而科研是醫療體系的重要組成部分，醫療和科研工作相得益彰[2]，且作為臨床專業的大三學生來說，提前了解科研和進入科研就為我們以后進入臨床或者研究奠定了一定的基礎。因此，為了促進對學生對病理生理學的理解，激發學生對病例生理學學習興趣，培養理論與實驗相結合的能力，鍛煉邏輯分析思維，提高團隊合作能力。于是在陳麗老師悉心指導和全力支持下，2014級臨床5班、6班的同學和2016級中西結合四班的同學組建了科研興趣小組，并每周舉辦一次以讀書報告會為形式的活動，圍繞課題制作和講解PPT。采用以團隊為基礎的教學方法來達到團隊內相互促進，共同參與，學生通過自主學習、查閱分析來促使科研和理論相結合，達到較為滿意的實驗結果。

1.資料與方法

1.1對象。湖南中醫藥大學醫學院2014級臨床醫學5、6班17人，16級中西醫結合學院3人。資料：陳麗老師申請國自然基金的標書及與課題有關論文。1.2時間與課時。時間：2014年9月27日至2014年12月10日；課時：每周1次課，周學時共3學時，共16周，理論共48學時。1.3實施方法及具體實施步驟。①報名9月27日，應陳麗老師要求，按自愿報名原則，成立病生科研興趣小組，參加陳麗老師在東塘校區的講課。②分組10月初，先任命兩位學習委員為大組長，再在18位同學中選出四個小組長，剩下16人按學號順序，兩個班拆開原則分成四個小組，采用組長負責制，老師僅指揮大組長，按照大組長-小組長-組員順序傳遞老師相關指令；反之，組員存在的問題逐級匯報，組員-小組長-大組長-老師。每一期每組會圍繞同一主題的不同部分進行講解。③制定每周讀書報告會時間和主題，以每周小組成員共同課余空閑時間，陳麗老師家為地點，從陳麗老師的標書出發逐步拓展科研知識和相關論文為主題。④會前小組內開會，圍繞本周討論主題制作PPT，查閱資料，輪流發表自己見解，選出一名同學為該小組的主講人，整理其他組員意見和資料后在讀書報告大會上代表該組發言。會中陳麗老師會及時指出我們需要改進的地方，其他成員可以隨時舉手提問發表意見，若遇到比較重要又復雜的問題可以停下來討論。⑤小組輪流負責從會議的開始場地布置，置備水果小吃，到拍照、錄像、做會議記錄到會議結束后衛生打掃。會議開始前，同學們先做好準備工作，或者吃水果小吃休息聊天，使整個會議在輕松的環境下展開。會后確定下次報告會主題。負責小組將本次的所有組員的PPT、照片、視頻、會議記錄整理后分享于QQ群。⑥陳麗老師給科研興趣小組同學每人配備一個會議記錄本，記錄和報告會上同學報告的有關內容，還有一個需負責小組的小組長記錄的會議記錄本，做好整個讀書報告會的記錄。每次結束后，同學和老師會一起合影留戀。一學期的讀書報告會結束后頒發結業證書，大組長負責整理實驗記錄本、PPT、心得體會。

2.結果

從個人角度來說，學生進一步鞏固、拓展和應用了醫學專業知識，提高了PPT制作和講解技能，更為可貴的是拓展了思維，為下一步實踐提供了理論基礎。

3.討論

“病生科研興趣小組師生讀書報告會”以小組為單位，采用讀書報告會的形式，以陳麗老師申請國自然基金的標書為切入點，每個學生均參與查閱文獻、收集資料，深入分析討論標書，在報告會之前進行小組內會議，促進對科研課題的理解。通過病生科研興趣師生報告會的開展，最終構建出以興趣小組為單位、具有中醫院校病理生理學特色的新科研模式。病理生理學興趣小組充分發揮學生個人主觀能動性和團隊集體智慧的優勢，報告會氛圍輕松，學生積極參與。學生進一步鞏固、拓展和應用了醫學專業知識，提高了PPT制作和講解技能，形成了“四意識”：科學研究意識、團隊合作意識、實踐操作意識、自主學習意識，培養了“四能力”：邏輯分析能力、組織管理能力、表達交流能力、英語閱讀能力。但要達到較好的教學效果的前提條件是：授課教師與同學們均需具備充足的熱情、時間、精力和能力。筆者認為科研興趣小組師生讀書報告會的創新點在于：一是師生互動，這一點容易在傳統教學中受到忽視，在讀書報告上會并沒有課堂上的沉悶，一開始會議室內會排放水果小吃，同學們可以邊吃邊聊天，然后一切設備準備好之后正式開始。會上同學們可以沒有顧忌的自由發言，并且同學之間可以熱烈討論。另一點是以興趣小組的模式互相學習，這大大激發了學生學習的興趣，并在這個基本框架中落實了相互促進，相互鼓勵的策略。其次，由于整個會議主要由學生負責策劃，他們每一個人發揮所長，小組內分工明確，形成真正的“學生主導”[3]。但這樣的會議由于又有老師的加入以及一系列規章制度的制定，使它又不失嚴謹和正式。

總之，作為本次讀書報告會的負責人同時也是參與人之一，和其他組員一樣收獲了很多，最大的感受就是一個新鮮和正式的教學方法能夠很大的提高同學的積極性。經過陳麗老師的悉心指導、全力支持和嚴格要求，在負責人的精心策劃下，科研興趣小組師生讀書報告會取得了良好的學習效果，筆者認為值得推廣。

參考文獻：

[1]王建枝,殷蓮華.病理生理學[M].第8版.北京:人民衛生出版社,2013:1.

[2]凌亦凌，黃新莉，丁春華.科研成果應用于病理生理學教學的探討[J].河北醫科大學學報，2005，11(6):490-491.

[3]華長慧.教學創新:構建師生互為主體的平臺[J].教育研究,2003(9):75-79.

作者:胡倩 戴瑋 周忠志 張國民 刑琴 田瑤 陳麗 單位:1.湖南中醫藥大學 2.湖南中醫藥大學第一附屬醫院