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【摘要】隨著我國護理事業的發展，男護生因其性別的優勢，必然成為未來臨床護理工作不可或缺的組成部分。然而，由于某些因素的存在，男護生開始出現厭學的情緒。本文針對此現象，重點從心理層面進行分析，并提出了應對的策略。

【關鍵詞】男護生;厭學;心理原因;策略

男護生作為未來臨床護理的主力軍，有著廣闊的發展空間。但是目前許多醫學院校的男護生，學習積極性并不高，大多數都產生了厭學的情況。這到底是為什么呢？本文主要從心理層面來分析男護生產生厭學情緒的原因，并提出解決此事的策略。

一、男護生厭學的心理原因

1.專業并非自己所愛。據調查，很多男護生的專業并非自己所報的第一專業，有的雖然是自己選報的第一專業，但是卻是迫于家人和就業的壓力而不得已而為之。可見，護理這個專業并不是他們的興趣所在。因此，許多男生步入醫學類大學以后，長時間對護理都沒有明確清晰的認識。他們和其他女生一樣，每天都按時上下課，由于護理并非他們興趣所在，因此他們的注意力一般都不在課堂，也不在護理相關的層面上。2.心理敏感。由于受中國傳統男女分工觀念的影響，社會上大多數人都認為護理工作是最適合女生的一份工作。因此，當一個護理專業的男生被他人問及專業問題時，他們的心理就會很敏感，羞于將自己的專業告訴他人。男護理學生的心理敏感主要表現為當教師請他們發言時，他們第一反應是“難道我哪里做錯了”。當教師要求大家積極發言時，男護理學生基本上都成為“低頭一族”。當教師要求男護理學生做一些日常生活護理，例如動手鋪床、護理口腔等，男護理學生都面露難色，惴惴不安，迫切地希望盡快下課。所以，他們對護理的課程逐漸就產生了恐懼，進而升級為對護理的厭學情緒。3.人際交往能力差。大學生人際交往能力，是指大學生之間以及大學生與其他人之間傳遞信息、交流思想、表達感情、了解需要，并運用語言符號來實現心理溝通的能力。在教學互動中，我們發現大多數的男護生不太擅長與他人交往。一方面，男護生不愿意告訴他人自己是護理專業的學生，很難主動與他人敞開心扉；另一方面，當別人和男護生交往時，他們往往也不知道應該說些什么，才能使雙方有進一步的溝通了解。結果就是，男護生主動地不想說話和被動地不知道說什么話惡性循環，男護生變得越來越封閉，越來越不喜歡護理專業，越來越排斥護理專業，進而產生嚴重的厭學情緒。4.心理承受能力差。受中國傳統的“重男輕女”思想影響，加之如今的男護生大多是獨生子，因此，他們從出生時起，就享受著不一樣的待遇。他們從小就在家人就和學校的細心呵護下學習成長，未經任何風吹雨打。因此，男護生們就像溫室里的花朵一樣，對外界環境的“風雨雷電”感觸更加強烈，心理承受能力更差。男護生在實習期間，對于護理工作有了更清晰和明白的了解，對于護理工作的薪資待遇和社會地位也有了較深入的認識。這樣的現實與男護生心理期望之間有一個相對的差距，大部分男護生心理承受能力較差，難以接受這樣的差距，繼而對自己的專業產生厭學，畢業后大都也另尋它業或者在家待業，繼續從事護理工作的男護生少之又少。

二、男護生厭學之應對策略

1.開展人生觀教育。曾對蘇聯留學生說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”可見，大學生是祖國的未來和民族的希望。而大學生擁有什么樣的人生價值觀直接決定著我國社會主義事業的成敗和中華民族的興衰。但是隨著我國市場經濟體制的逐漸完善和改革開放程度的進一步深入，我國大學生的人生價值觀也不可避免地受到西方思潮的影響，發生了巨大的變化。主要表現為表面上反對抵制拜金主義、享樂主義、利己主義和奢靡之風，但是心理上卻贊同這種行為并且希望自己也能如此。因此，開展大學生的人生價值觀至關重要。男護生入學后不喜歡護理這個專業，就是因為自己沒有一個明確的人生價值觀念。2.開展心理健康教育。根據當前男護生的厭學情況，我們發現開展大學生心理健康教育刻不容緩。開展大學生心理健康教育，一方面可以減弱大學生的心理疾病發病率；另一方面可以提高大學生的心理素質，增強心理承受能力。總而言之，加強男護生的心理健康教育是非常重要的一件事情，必須認真對待。男護生的心理健康有利于促進其群體素質的全面提高，尤其是對于那些心理敏感和心理脆弱的男護生，適時給予心理上的安慰和疏導，可使他們產生自信心。3.強化交往技能。隨著科技革命和工業化的高速發展，人們的交往在時間上和空間上都被大大縮短，交往變得更加便捷和高效。可以說，人們正生活在一個“全球交往的時代”。在這種背景之下，一方面，交往作為人們的生存方式，體現著我們作為人的類本質；另一方面，交往也使我們感受到人生的樂趣和意義。交往是人們之間形成和諧人際關系的必要條件。在日常學習生活中，我們要注重男護生的人際交往能力的培養。在課堂教學中可以通過具體的情景模擬、角色扮演，讓男護生處理不同情況和不同對象下，如何與他人進行和諧、有效的交往。然后對他們的交往實踐表現，進行評價和解析，鼓勵男護生與其他專業的學生進行交往溝通。在課余時間，可以組織男護生參加多種社交團隊，增加男護生與他人交往的機會和頻率。讓不喜歡與人交往，不好意思和他人交往，不知如何與他人交往的男護生明白，他們不僅要掌握嫻熟的護理技術和專業的護理知識，更要學會用自己合適的語言來溫暖每一個人。

參考文獻：

[1]程艷.男護生專業困惑及教育對策[J].武漢:武漢理工大學出版社,2011.29(9).

作者:王心 單位:西安醫學院