導(dǎo)語：人體解剖生理學(xué)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1深度學(xué)習(xí)的理論框架

本文在闡述深度學(xué)習(xí)理論框架的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合人體解剖生理學(xué)課程的深度學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高其學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其反思的水平及能力，取得了較好的效果。

2研究對(duì)象和研究方法

2.1研究對(duì)象選取2016級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)四個(gè)班級(jí)學(xué)生95人，抓鬮法隨機(jī)分為兩組，結(jié)果2、3班為實(shí)驗(yàn)班(48人)，1、4班為對(duì)照班(47人)。上述兩組學(xué)生均通過普通高考入學(xué)，隨機(jī)分班，兩組學(xué)生的年齡、入學(xué)成績(jī)、性別差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。2.2研究方法對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班均以“月經(jīng)周期及其調(diào)節(jié)”一節(jié)內(nèi)容開展教學(xué)實(shí)踐。2.2.1對(duì)照班采用課題講授和多媒體演示的傳統(tǒng)教學(xué)方式。2.2.2實(shí)驗(yàn)班采用深度學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。上課前，要求學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用相關(guān)網(wǎng)站搜集信息。教師為學(xué)生提供教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、視頻、圖庫(kù)、案例庫(kù)和參考書等。師生利用微信、QQ等通訊手段保持有效溝通，教師隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。2.2.2.1設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容教師設(shè)定形態(tài)學(xué)上從大體到微細(xì)結(jié)構(gòu)和生理學(xué)上相關(guān)器官功能變化規(guī)律的掌握程度［6］。如:掌握子宮和卵巢的形態(tài)、位置及組織學(xué)結(jié)構(gòu)，熟悉月經(jīng)周期的概念和月經(jīng)周期中子宮內(nèi)膜的變化規(guī)律及月經(jīng)周期中內(nèi)分泌激素的調(diào)節(jié)規(guī)律。2.2.2.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)評(píng)估由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，我們?cè)赒Q群里布置課前小測(cè)驗(yàn)———“青少年常見生殖系統(tǒng)疾病”，根據(jù)完成情況和群里活躍情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)評(píng)估，了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況。而且通過小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。2.2.2.3營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化氛圍由于學(xué)生經(jīng)常登錄QQ軟件，我們選用QQ軟件來提高學(xué)生的參與度，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化氛圍，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。看完相關(guān)教學(xué)視頻后的問題，通過QQ群討論，解決不了的典型問題，如“卵巢、下丘腦及腺垂體分泌激素的周期性變化有何規(guī)律”，教師通過課堂講解。2.2.2.4預(yù)備與激活先期知識(shí)，獲取新知識(shí)學(xué)生通過QQ群共享空間存放的文字圖片素材(如講義、視頻、教案、小結(jié)、作業(yè)練習(xí))等學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。課程結(jié)束后，完成修改課程作業(yè)，并上傳到QQ群，有能力的同學(xué)再自己學(xué)習(xí)拓展資源，獲取新知識(shí)。2.2.2.5深度加工知識(shí)課堂是學(xué)生知識(shí)深度加工的場(chǎng)所，通過課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)和完成作業(yè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、內(nèi)化。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)講解常見的問題，然后布置一個(gè)較為復(fù)雜的作業(yè)———“月經(jīng)初潮的年齡分布與生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)因素的關(guān)系”，要求學(xué)生分小組協(xié)作完成，讓各小組組長(zhǎng)為全體師生闡述他們的結(jié)論，講解設(shè)計(jì)思路和解決過程。然后進(jìn)行小組間交流，學(xué)生們積極地對(duì)各組作出評(píng)價(jià)或提出建議，教師則控制互動(dòng)過程、調(diào)節(jié)互動(dòng)氣氛。最后對(duì)各組的結(jié)論及學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)作出總結(jié)和具有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)。2.2.2.6評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)因評(píng)價(jià)和反饋往往直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式和結(jié)果，所以要通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式來衡量學(xué)生是否達(dá)到深度學(xué)習(xí)。課上，教師通過小組講解進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過組間交流對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià);課后，教師通過QQ群參與度和考試測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)提醒和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2.2.3評(píng)價(jià)指標(biāo)我們采用問卷調(diào)查和綜合評(píng)測(cè)兩種方式評(píng)價(jià)深度學(xué)習(xí)模式在人體解剖生理學(xué)教學(xué)中的效果。①滿意度問卷調(diào)查:對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行無記名問卷調(diào)查。②綜合評(píng)測(cè):由于兩組學(xué)生的考核方式存在差異，實(shí)驗(yàn)班的“評(píng)價(jià)成績(jī)”無法用于與對(duì)照班的比較，因此我們使用綜合測(cè)評(píng)形成了可用于教學(xué)效果評(píng)價(jià)的成績(jī)。計(jì)算方式為:課前測(cè)驗(yàn)成績(jī)(30%)+作業(yè)(20%)+統(tǒng)考成績(jī)(50%)。2.2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x珋±s)表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3結(jié)果

3.1實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)模式應(yīng)用滿意度調(diào)查結(jié)果共發(fā)放調(diào)查表48份，回收48份，有效問卷率為100%。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍喜歡這種新的教學(xué)模式，認(rèn)為可以提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)(見表1)。3.2實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)比較“月經(jīng)周期及其調(diào)節(jié)”一節(jié)綜合測(cè)評(píng)成績(jī)比較，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)高于對(duì)照班，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。見表2。

4討論

人體解剖生理學(xué)將人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能活動(dòng)規(guī)律有機(jī)地結(jié)合在一起，它是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)好專業(yè)課程的關(guān)鍵。對(duì)很多醫(yī)學(xué)院校來說，人體解剖生理學(xué)因課時(shí)少，學(xué)生對(duì)該門課程的重視程度不夠。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只是平鋪直敘地把知識(shí)點(diǎn)交代清楚，采取老師講授、學(xué)生被動(dòng)的聽課。因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并且能達(dá)到很好的教學(xué)目標(biāo)，一直是教師不斷探索的課題［7］。在深度學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)資料一部分是在網(wǎng)上開放的教育資源中找尋與自己教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源作為課程教學(xué)內(nèi)容，既提高資源的利用率，也節(jié)省了人力、物力;另一部分是教師自己制作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，并根據(jù)大綱就某些重點(diǎn)難點(diǎn)提出問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)明確［8］。課前課后師生間利用互聯(lián)網(wǎng)等通訊手段保持有效溝通，隨時(shí)交流學(xué)習(xí)中遇到的問題及困難。實(shí)踐表明，深度學(xué)習(xí)要求教師教學(xué)不僅是講授已知的東西，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生探究未知的東西，讓學(xué)生有能力回答未被解答的問題和提出尚未提出過的問題。深度學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，他們不再機(jī)械地記錄老師的演講內(nèi)容或者重復(fù)練習(xí)，而是進(jìn)行同伴協(xié)作去解決棘手的問題以完成對(duì)知識(shí)的深加工。我們基于深度學(xué)習(xí)路線提出基本流程及具體實(shí)施辦法，通過開展教學(xué)實(shí)踐研究對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)流程進(jìn)行創(chuàng)新，以期能夠?yàn)檫M(jìn)一步深入研究深度學(xué)習(xí)提供一些參考。

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作者:于曉婷 馮瑤 吳曉嵐 王玉勤 周酈楠 單位:遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院