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植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科類重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，以植物生理學(xué)課程為理論基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能輔助學(xué)生理解、消化和鞏固理論知識(shí)，突破理論學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。近幾年我們?cè)谥参锷韺W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行一些改革和嘗試，力求為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才服務(wù)。

一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

植物生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此合理安排植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容尤為重要。我們對(duì)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整改，將方法陳舊的內(nèi)容剔除，保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加先進(jìn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目覆蓋了理論課的各個(gè)章節(jié)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧的基礎(chǔ)上理解理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革必然要依托新型儀器設(shè)備的更新，我們購入了大量先進(jìn)儀器設(shè)備滿足實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。實(shí)驗(yàn)條件的改善和硬件設(shè)備的更新，使學(xué)生掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的操作方法，登上更高的平臺(tái)，有更廣闊的視野，培養(yǎng)其具有創(chuàng)新意識(shí)。這與社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求和期待相契合。

二、引入新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，我們改變了教師講學(xué)生按要求操作的教學(xué)模式。每班學(xué)生成立實(shí)驗(yàn)小組，通過小組討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試材，配制實(shí)驗(yàn)藥品，完成實(shí)驗(yàn)操作，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。在此過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣，也為進(jìn)一步的深造打下良好的基礎(chǔ)。我們也注重科研與教學(xué)相結(jié)合，要求各實(shí)驗(yàn)小組在與植物抗性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中所用試材處理相同，并寫一篇科研論文，其要求與正式發(fā)表科技論文寫作規(guī)范相同。在試材的處理、數(shù)據(jù)的整理、分析討論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步具有科研思維能力；在完成實(shí)驗(yàn)的具體操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)際操作能力；在查閱資料過程中，培養(yǎng)學(xué)生收集、閱讀、整理資料的能力，同時(shí)驗(yàn)證了理論課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在完成科研論文攥寫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、整理能力，提高了科研能力。

三、采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)最大的不同是學(xué)生的參與性更強(qiáng)，因此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、深入思考是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法尤為重要。（一）提問教學(xué)法。授課中我們采用了提問教學(xué)法，合理提出科學(xué)問題，學(xué)生通過獨(dú)立思考分析問題，做出正確回答。如在植物組織中游離脯氨酸含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中提問“如果在實(shí)驗(yàn)過程中，有些同學(xué)手上皮膚出現(xiàn)紫色，請(qǐng)分析是什么原因？”這在教材上找不到標(biāo)準(zhǔn)答案，只有通過對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析，深入的思考，科學(xué)的總結(jié)，才能得到正確的答案。提問教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性的思維。（二）案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，有利于加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中老師與學(xué)生間的互動(dòng)，提高學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的能力。如在光合速率的測(cè)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以科研期刊上論文為例，講解光合數(shù)據(jù)在科研工作中實(shí)際應(yīng)用。通過案例教學(xué)，使學(xué)生了解植物生理學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。（三）發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是在事實(shí)發(fā)生基礎(chǔ)上，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過科學(xué)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。如在植物缺素培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生獨(dú)立總結(jié)出不同礦質(zhì)元素對(duì)植物幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的影響。通過發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到各種礦質(zhì)元素的生理作用，加深學(xué)生對(duì)礦質(zhì)營養(yǎng)理論內(nèi)容的理解。

四、建立完善的考核體系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)主要取決于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種不合理的考核方式無法評(píng)判學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。因此導(dǎo)致學(xué)生只看不做，實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。建立完善的考核體系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠全方位考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，也是判斷是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，比例為1:1。平時(shí)成績(jī)包括預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)操作技能考核是在課堂上進(jìn)行，內(nèi)容包括儀器操作是否正確，配制藥品是否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)操作是否無誤等，這種方式可以考核學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提高其應(yīng)變能力和邏輯思維能力。期末考試題目側(cè)重于考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。通過完善考核體系的建立，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力得到提升。

通過植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，使學(xué)生深入理解植物生理學(xué)理論知識(shí)，掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問題和解決問題的綜合能力，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力，它在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中起著重要作用。

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作者:于洋 崔娜 范海延 樊金娟 單位:沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院