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摘要：國內各類學校和學科教學都應當加深網絡與教學的融合，使教學的開展能夠借助互聯網的便利來增強教學效果和教學質量。各專業教師需要在互聯網時代背景之下深入改革自身的教學模式，將線上教學融入到日常的教學當中，最終形成混合制的教學模式。本文就將以《汽車營銷》課程的教學為案例來開展分析，具體探究在這一類課程如何設計混合制教學，同時思考互聯網為教學活動所帶來的深刻變革和重要作用，希望能為國內教育領域的混合制教學模式發展提供相關的參考資料。

關鍵詞：汽車營銷；混合式教學；教學模式改革

在互聯網時代的營銷課程教學當中，教師需要結合互聯網特點來給予學生新的思維啟發。而教學過程同樣需要借助互聯網便捷的優勢來提升教學效果，學生也應當借助網絡的便捷性和時空上不受束縛的轉變，來進行更加廣泛且自由的自主學習。針對《汽車營銷》這一門專業課程的具體改革，教師首先需要了解網絡授課方式的特點和重要作用，之后才能更好將線下教學模式與線上教學模式結合在一起，使得這兩種教學方法共同發揮出最大的教學效果。不斷地在實際教學當中使用和實踐，網絡教學法也能夠進一步提升專業教師的網絡素養，使教師能夠在此后的網絡教學當中，能夠以更加嫻熟的技巧、更加多樣化的教學手法來開展專業教學。

混合制教學中的網絡授課方式所具有的獨特優勢

（一）海量。網絡空間可以存儲海量的教學資源，因此教師在利用線上教學手段開展自身的專業課程教學時，能夠將網絡當中與《汽車營銷》課程有關的教學案例集合在一起，并將這些資源與班級內的學生共享。線上教學方式還可以更好的引導學生通過信息搜索引擎來搜尋自己想要的專業知識內容。在這樣的教學方式之下，學生的所學內容不再僅僅局限于薄薄的課本之中，學生能夠接觸到更加海量的專業知識信息，在各類成功的營銷案例當中總結出經驗。教師還可以搜尋到更加詳細且深入的成功案例講解內容，使得這些講解內容與自身課堂上的知識講解相結合，以此來幫助學生將理論知識與實際現實生活當中的經驗結合在一起。學生利用網絡資源來補足自身實踐經歷上的不足，通過了解和學習他人的成功做法來為自身今后的實踐打下基礎。學生既需要從以往的成功案例當中總結出經驗，還需要更多的關注現實中的汽車營銷領域里的動態，對于汽車營銷市場行情有準確和及時的把握，這是海量的互聯網資源能夠給予學生的最好學習幫助。（二）可重復利用。網絡教學的方式還能夠使學生可以對教師所講解的內容進行反復觀看和琢磨，如果學生在實時上課的過程當中對老師所講解的某一個知識點產生疑問或者無法理解，就可以在課下時間通過回放網絡課程的方式來對這些知識內容進行反復的學習和研究。線上教學方式使得傳統的課程教學變得不再轉瞬即逝，而是能夠通過互聯網永久保存下來，并且給予了學生反復利用這些教學資源的寶貴機會。學生在通過網絡手段進行自主學習時也能夠針對網絡課程當中存在的疑難知識點進行實時的信息搜索，在互聯網世界當中尋找解決自身疑難問題的方式方法。學生在傳統的線下教學模式當中，只能夠通過與其他同學探討的方式來對課程上的疑難問題進行解決，而線上教學方式更好地為學生提供了多樣化的解決途徑，使得學生能夠通過合理分配自身的課余時間來利用網絡回放資源進行更好的疑難點突破。（三）體驗感增強。網絡教學方式還能夠使得學生在課堂上的學習體驗得到極大的增強，學生通過電腦屏幕來與教師進行遠程的溝通互動，同時通過鮮活的視頻畫面來更加直觀的了解教師所展現的汽車營銷案例。學生在這一過程當中只需要坐在自己的電腦屏幕前，就可以獲得沉浸式的學習體驗。教師往往通過視頻播放的方式來讓學生快速且清晰直觀地了解教學材料當中的案例，這樣的視頻播放能夠使得學生獲得更加良好的視聽體驗和更加真切的情感體驗。學生在觀看視頻的過程當中能夠更好抓住這些營銷案例當中所蘊含的理念，也能夠在心目當中留下更加深刻的印象，以此來給予學生自己在此后的個人實踐操作當中一些經驗和借鑒。

在課程設計中實施混合制教學的具體方法

（一）通過網絡溝通工具構建班級虛擬社群。教師在開展混合制教學的初始階段中，應當通過線上溝通軟件來構建一個班級社群，使得每一名學生通過掃描二維碼的方式進入到這個虛擬社群當中。學生在這樣的社群當中可以靈活自主的發言，也可以就課程當中所遇到的一些問題與教師進行及時的線上溝通。教師可以在這樣的班級社群內一些與課程相關的動態信息，比如課程教學的時間表和計劃表、每一個階段將重點學習的知識內容是什么？學生能夠在這樣的社區獲得更多與專業課程開展有關的具體信息，也能夠以此對課程學習的進度和計劃有更加詳細的了解。教師也可以時常在社群當中與學生展開對話交流，以此來增進專業教師與學生之間的情誼。教師對學生在課程學習當中疑難點的了解也有助于自身在日后課程設計當中進行更多的調整和改革，使其在今后的講解當中針對這些內容進行重復講解和更加深入的分析。（二）打造網絡教學資源庫。教師還可以將自身所擁有的所有專業課程相關的教學資料上傳到一個云空間當中，并將這一云空間與班級內部的所有學生共享，使得學生都能夠自主地在云空間上下載自身所需要的教學內容。這樣的線上教學內容管理方式能夠使得整體的資源共享和傳遞效率大大增加，使學生能夠掌握盡可能多的教學資源，并且可以通過十分簡單和便捷的方式來獲取這些資源。教師也應當利用線上分享方式來為學生推薦更多與這一專業課程相關的書籍，使得學生進行更加廣泛的專業內容閱讀。汽車營銷領域需要有十分豐富的專業知識積累，同時也需要學生有足夠深厚的文化底蘊涵養。因此教師可以在教學工作當中為學生進行系統的書籍分享和介紹，使得學生能夠打下良好的理論基礎和文化知識基礎。資源的搭建和共享還可以使得學生的眼界更加寬廣，學生在這樣的培養和熏陶之下將會更加積極自主地尋找相關專業知識內容，以這樣的方式來提升自身的汽車營銷專業能力。（三）運用網絡教學平臺為線下教學做好課前準備。教師還可以在網絡教學平臺上為學生制作良好的課前準備材料，使學生能夠在這一平臺之上進行充足的課前預習。良好的課前預習能夠對課下的實時授課效率進行極大的提升，因此教師應當依據自身將要講解的主要課程內容來制作簡短的課前預習材料，并將這些預習材料到網絡教學平臺或班級虛擬社群當中，并通過系統設置的方式來檢測每一名學生是否在規定時間之內完成了課程的預習任務。教師可以通過線上打卡的方式來讓學生進行課前預習，學生只有在平臺上瀏覽了預習內容之后才可以進行線上打卡。教師也可以依據這些線上打卡記錄來評估學生的日常學習表現，了解學生在日常學習過程當中是否進行了有效的課前預習工作。（四）采用視頻錄制方法將線下課堂教學內容保存并上傳教學資源庫。《汽車營銷》專業課程的線下教學工作還可以通過視頻錄制的方式來對這些寶貴的授課資源進行保存，在保存視頻教學內容之后再上傳和共享到班級的虛擬社群當中。學生能夠在這些網絡平臺之上對課程教學內容進行反復觀看，并在期末的課程回顧當中更好地溫習這一些知識內容。教師的線下課程教學視頻是對教學資源庫的一個極大補充，學生能夠利用教師的講解內容來對自身的復習起到極大的輔助作用。教師也可以通過回顧自身的教學視頻的方式來發現自身在線下教學過程當中的不足，尋找到自身教學過程當中遺漏的重要內容和需要調整改進的地方，然后在此后的線下教學環節當中進行針對性的調整和改進。這樣的信息保存方式有助于學生和教師兩方都進行自我提升和進步。（五）利用網絡教學平臺引導學生進行課后回顧總結。教師還應當在混合制教學當中，利用網絡教學平臺來引導學生的課后總結和復習，在每一節線下課程教學結束之后，都應指導學生在線上平臺進學校進行相關課程內容的梳理和回顧，由此在一定程度上加強學生對理論知識的記憶與掌握。教師可以在平臺上一些與課程內容相關的小練習，讓學生通過解答這些練習題的方式來回顧課堂上所講解的主要知識內容。教師也可以通過這些小小的測驗來了解學生是否掌握了自身在課堂上所講解的內容，同時也對每一名學生的專業知識掌握情況和知識水平有一個很好的了解。課后的復習和總結能夠極大的提高專業課程的教學質量，使學生通過再次記憶來增強專業知識在心目當中所留存的印象，使得這些專業知識能夠更加牢固的嵌入到學生自身的知識體系當中，并能夠在實踐練習當中更加靈活地應用這些原理知識。

教師在融入線上教學方法的過程當中，需要注重線上教學與線下教學課時之間的比例，確保每一種教學方法都能夠有與之相匹配的課時來輔助教學主題內容的講授。教師也應當根據專業課程當中的內容特點來選擇與之相符合的教學方式，使得該課程內容能夠在相應的教學模式當中被更加清晰的傳遞給學生。教師也應當在混合教學模式開展的過程當中不斷發現并記錄問題，并在此后的教學實踐當中對這些問題進行進一步的解決，使得自身的混合教學模式進一步優化。

參考文獻

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作者:劉旭娟 趙煒華 吳寧強 周揚 單位:西安航空學院車輛工程學院