導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、文化交流不斷增加，各行各業(yè)對(duì)于國(guó)際交流通用語(yǔ)言——英語(yǔ)的需求也隨之增加。在當(dāng)今的發(fā)展環(huán)境下，既有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)又有著熟練的英語(yǔ)交流及應(yīng)用能力的人才是市場(chǎng)上最受歡迎、最稀缺的人才類型之一。在此背景下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須與職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效銜接，為社會(huì)培養(yǎng)既有豐富的理論知識(shí)，又能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用的技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)能力培養(yǎng)；銜接

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求量大增。為了迎合市場(chǎng)的發(fā)展需求，近些年我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展迅速，招生規(guī)模及畢業(yè)生數(shù)量不斷擴(kuò)大，但是高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象也是真實(shí)存在。以當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)為例，作為一門必修的公共課程，因受到傳統(tǒng)教育理念及模式的影響，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正走上工作崗位后其所掌握的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法適應(yīng)實(shí)際所需。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注意與職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行銜接，是使畢業(yè)生能夠滿足市場(chǎng)需求的一個(gè)重要舉措［1］。

一、現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）缺乏規(guī)劃性，未與職業(yè)能力進(jìn)行有效銜接

雖然職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間不短，在為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技能人才方面發(fā)揮了重要的作用。但是不得不說(shuō)中職、高職教育從社會(huì)大眾的普遍認(rèn)知上來(lái)說(shuō)，依然未受到足夠的重視和認(rèn)同。當(dāng)前選擇高職院校就讀的學(xué)生中有很大一部分并不是因?yàn)閷?duì)自己的未來(lái)有所規(guī)劃而選擇了高職，相反卻是退而求其次的選擇。因?yàn)樵趯W(xué)生原本的期望中并沒(méi)有一定要進(jìn)入高職院校，因此進(jìn)入之后反而會(huì)產(chǎn)生一定的落差感。不僅如此，還有一部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不一定會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)有著太大的幫助，所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往敷衍了事。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)從未想過(guò)這門課程與以后的就業(yè)有何關(guān)系，因此不僅從未將英語(yǔ)作為自己職業(yè)能力的一部分進(jìn)行規(guī)劃，在日常的學(xué)習(xí)中也未給予足夠的重視，認(rèn)為只要不掛科，不影響畢業(yè)即可，甚至一些學(xué)生連四、六級(jí)考試也并未放在心上。而從高職院校自身方面來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展英語(yǔ)課程時(shí)也忽略了其與學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)系［2］，未曾向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于以后就業(yè)的幫助，在進(jìn)行課程內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)也未將其與職業(yè)能力的培養(yǎng)相掛鉤，只關(guān)注學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻忽略了語(yǔ)言表達(dá)及實(shí)際應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)及評(píng)價(jià)模式難以培養(yǎng)出學(xué)生與社會(huì)需求

相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)在很多高職英語(yǔ)的教學(xué)中依然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，往往將更多的課堂時(shí)間用在了講解上，很少會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，學(xué)生只能被動(dòng)接受，但是卻忽視了他們對(duì)于知識(shí)的理解以及不同學(xué)生之間水平的差異，也就導(dǎo)致幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)提出自己的質(zhì)疑。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，也依然采取應(yīng)試教育下最普遍的考試的方式，認(rèn)為學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)合格，或者能夠通過(guò)四、六級(jí)考試，其英語(yǔ)水平就能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)以及評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致的直接后果就是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只能依靠死記硬背，停留在“啞巴英語(yǔ)”的層面，學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試時(shí)能夠表現(xiàn)良好，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)很多學(xué)生卻羞于張口，不僅不能靈活地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在表達(dá)以及應(yīng)變方面的能力也較差，最終在走上社會(huì)、走上工作崗位后難以滿足企業(yè)的要求。

（三）師資力量不足，教師業(yè)務(wù)實(shí)踐能力有待提高

現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教師中存在的一個(gè)較為普遍的問(wèn)題就是業(yè)務(wù)能力相對(duì)較低。一方面，部分教師在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，以及在教學(xué)方法與手段的選擇和運(yùn)用上存在不足，往往會(huì)忽視教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，沒(méi)法完全滿足職業(yè)技能教育的要求。另一方面，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也就很難能夠兼顧學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生與市場(chǎng)需求之間存在差距。除此之外，高職院校的英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)較重，往往需要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的課程，由于教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊張，為了完成教學(xué)任務(wù)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)難以兼顧對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［3］。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)銜接的有效策略

（一）樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

高職教育之所以不同于普通的本科教育，就是因?yàn)樵诮逃繕?biāo)上的差別。高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)技能人才［4］，雖然同樣重視理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與構(gòu)建，但更應(yīng)該突出其應(yīng)用的特性。在制定、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)就應(yīng)該立足于社會(huì)發(fā)展、崗位工作對(duì)人才的需求特點(diǎn)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)考慮，在突出職業(yè)技能教育實(shí)用性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及職業(yè)發(fā)展需求能力的培養(yǎng)。就現(xiàn)階段我國(guó)高職院校英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)情況而言，因?yàn)槭且婚T公共課程，因而很容易被忽視，也并未像英語(yǔ)專業(yè)的課程那樣與職業(yè)技能的培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)［5］。因此，學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生們專業(yè)的不同而制定相對(duì)應(yīng)的各有側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)及方案，改變當(dāng)下所有公共英語(yǔ)課程全都千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，將不同專業(yè)所需的英語(yǔ)應(yīng)用能力融合進(jìn)日常的課堂教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)也要通過(guò)清晰的職業(yè)規(guī)劃讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生日后職業(yè)生涯的幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，不僅要讓學(xué)生能夠熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)變能力，通過(guò)學(xué)習(xí)之后能夠讓學(xué)生真正將英語(yǔ)這一語(yǔ)言作為一種有力的工具，去接觸和了解相關(guān)領(lǐng)域、崗位的最新動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，以幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展。在面對(duì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)能將英語(yǔ)作為一種加分的擇業(yè)技能，成為其自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一部分。

（二）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

為了更好地體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷推動(dòng)教學(xué)理念、方法以及評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在積極地參與中逐漸養(yǎng)成自主探究及實(shí)踐動(dòng)手能力。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，學(xué)生的主體地位已經(jīng)獲得了普遍認(rèn)可，高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該真正確立學(xué)生的主體地位，對(duì)傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式進(jìn)行改革，改變課堂活動(dòng)中一切以教師為中心的狀況，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)和開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)。了解社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生的發(fā)展需求為根本設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，明確師生關(guān)系，給予學(xué)生足夠的尊重。通過(guò)積極的交流和溝通，構(gòu)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。其次，改變傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)為主的教學(xué)方法。一方面，高職英語(yǔ)教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，還應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新多樣化、趣味性的教學(xué)方法和形式等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語(yǔ)能力。比如可以通過(guò)播放一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)原聲影片、角色扮演以及英語(yǔ)話劇表演、寫(xiě)作等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、交流以及寫(xiě)作等能力。另一方面，增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景及機(jī)會(huì)。可以通過(guò)英語(yǔ)演講比賽等各種形式的課外實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的忽視。也可以通過(guò)英語(yǔ)話劇、舞臺(tái)劇的排練以及演出來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的銜接，通過(guò)加強(qiáng)與社會(huì)及企業(yè)的聯(lián)系，切實(shí)了解不同企業(yè)對(duì)人才英語(yǔ)掌握能力的要求，針對(duì)不同崗位的不同需求來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)改革，創(chuàng)建不同的教學(xué)情境來(lái)模擬工作中的英語(yǔ)應(yīng)用情況，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。再次，改革英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)模式。對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)不能只單純地參考考試成績(jī)，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核只能算是一個(gè)方面，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位對(duì)于職業(yè)能力的要求來(lái)設(shè)計(jì)考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

（三）加大教師培養(yǎng)力度，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)教師的參與。在全新的教育背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，正確認(rèn)識(shí)自身角色的轉(zhuǎn)變，尊重并樹(shù)立學(xué)生的主體地位，建立和諧、平等的師生關(guān)系；積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用。積極利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，一方面將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)與學(xué)生進(jìn)行分享、討論，讓學(xué)生了解自身將來(lái)所要身處的環(huán)境和需求；另一方面也能利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)打破時(shí)間與空間的局限，將更多、更科學(xué)的課程帶到學(xué)生中去，通過(guò)仿真環(huán)境的模擬來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。對(duì)于英語(yǔ)教師最重要的一點(diǎn)還是要切實(shí)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的特點(diǎn)，清晰英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力對(duì)于學(xué)生的重要性。教師需要不斷加強(qiáng)自身的實(shí)踐素養(yǎng)，通過(guò)下基層、下企業(yè)等方式，切實(shí)接觸學(xué)生將來(lái)可能會(huì)從事的工作崗位，了解當(dāng)前企業(yè)的用工需求，增加自身的實(shí)踐經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求的契合度，更好地幫助學(xué)生鍛煉與社會(huì)接軌的能力。此外，還可以通過(guò)加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投資力度，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或外教，也可以引進(jìn)有著豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)相關(guān)英語(yǔ)人才，切實(shí)幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)職業(yè)能力的需求，提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的銜接。綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才的基地，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，必須要立足于市場(chǎng)，通過(guò)了解市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，使英語(yǔ)教學(xué)能夠有效銜接職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳筱明．基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式改革探究［J］．湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（23）：185-187．

［2］陳睿．以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)研究［J］．山西青年，2020（16）：153-154．

［3］王春霞．“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革［J］．科技視界，2019（30）：143-144．

［4］李慧．基于職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究［J］．西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：219-220．

［5］許春英．職業(yè)能力指導(dǎo)下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新探析［J］．長(zhǎng)江叢刊，2020（28）：61-62．

作者：吳佳慶 單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院