導(dǎo)語：高校繪畫藝術(shù)專業(yè)色彩教學方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：色彩是繪畫的重要藝術(shù)語言和主要的表現(xiàn)形式。作為繪畫中獨特藝術(shù)語言的表現(xiàn)形式之一，色彩以其特有的表現(xiàn)力和感染力傳遞了更具有深意和廣度的畫面意義。在傳統(tǒng)的色彩教學中，教師往往忽略了學生接受知識的能力，忽視了其對色彩、審美的專業(yè)知識和專業(yè)能力的掌握，往往是從繪畫獨特的視角和獨特的語言環(huán)境下不斷實踐與鍛煉中習得的。這種傳統(tǒng)理念下進行的繪畫教育僅僅著重于教學色彩的理論知識和一些浮于紙面的繪畫技能，導(dǎo)致教出的學生缺乏對色彩的深入體會和良好的運用能力。在當今繪畫藝術(shù)多元化發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)的繪畫色彩教學模式已經(jīng)逐漸不能實現(xiàn)繪畫教育的目的，無法教育出擁有創(chuàng)造性思維的藝術(shù)人才。所以，及時地改革創(chuàng)新當前繪畫色彩教學的觀念、方法、模式是突破傳統(tǒng)繪畫色彩教學模式的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：繪畫專業(yè)；色彩教學；教學改革

色彩的理論知識和技法雖然是繪畫教學過程中的重要部分，但如果想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的繪畫人才，還需要不斷增強學生的藝術(shù)體會能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力及相關(guān)的各項技能，最終才能實現(xiàn)學生綜合性培養(yǎng)的目標。可如今的繪畫教學模式較為單一，急需進行方法上的革新。

一、高校繪畫專業(yè)色彩教學的現(xiàn)狀

目前高校繪畫專業(yè)色彩教學由于受到傳統(tǒng)的繪畫理念、教學課程安排和教學方法等相關(guān)因素的影響，導(dǎo)致色彩教學在高校中存在認知不夠系統(tǒng)化的現(xiàn)象。比如每節(jié)課程的課堂安排缺乏科學規(guī)劃，時間分配不合理。從目前的高校教育現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學理念以及教學方式容易使課程的教學不集中、學生接收到的知識體系過于零散而導(dǎo)致學生難以消化知識，不利于培養(yǎng)其對繪畫色彩的整體性思考。同時，在傳統(tǒng)的教學理念的影響下，高校教師往往過分偏重臨摹寫實傳統(tǒng)技法的教學，而對個性化的繪畫藝術(shù)的色彩感受、表現(xiàn)等方面的教學較為輕視，從而限制了學生對色彩的獨有感受和見解，并在一定意義上制約了學生索求知識的主動性和對色彩的創(chuàng)造性運用。與此同時，為了更加快速地授課，教師通常采用讓學生不斷摹寫的方法來進行寫生教學，并以摹寫的相似性作為分辨作品好與壞的標準，導(dǎo)致繪畫專業(yè)學生對色彩的綜合性掌握能力欠佳[1]。

二、高校繪畫專業(yè)色彩教學觀念的轉(zhuǎn)變

在繪畫藝術(shù)的歷史長河中，芳名長存的作品的創(chuàng)作者往往是那些擁有鮮明個性和獨一無二藝術(shù)表現(xiàn)語言的人。但是當今的高校在繪畫色彩的教學中卻避重就輕——重視傳統(tǒng)的技術(shù)手法，而不強調(diào)色彩應(yīng)用中思維能力的鍛煉，導(dǎo)致學生創(chuàng)新和想象能力難以有質(zhì)的提升。所以，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，應(yīng)當在教學時把提升學生的創(chuàng)造性思維和自由色彩意識等作為主要目標，并引導(dǎo)學生完善基礎(chǔ)的色彩理論知識體系，幫助他們開發(fā)想象力，打破常規(guī)；讓學生對知識有自己的見解，主動投入學習，成長為有自學能力和創(chuàng)造力的藝術(shù)創(chuàng)作者。不同學生之間存在不一樣的感受和見解，教師在進行教學的時候應(yīng)該把握這點，因材施教，對不同學生采取不同的教學方式，發(fā)掘他們的個性與特點，幫助他們更好地理解色彩。正因為如此，色彩才承載著不同的情感。所以，教師在教學當中應(yīng)轉(zhuǎn)變從前傳統(tǒng)的繪畫色彩教學理念，讓學生的想象力融入色彩的創(chuàng)造中，使其在學習的過程中逐漸成長為具有個性化的藝術(shù)思想的人才。改變單一化的教學，要注重培養(yǎng)學生的色彩綜合素質(zhì)。在這樣一個藝術(shù)多元化發(fā)展的時代，繪畫藝術(shù)人才應(yīng)該具有綜合的色彩素養(yǎng)，而不是僅僅具有一般的色彩表現(xiàn)能力。所以在繪畫色彩教學的過程中，要在訓練學生認識、理解色彩的基本能力的同時注重創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時也要多觀摩中國傳統(tǒng)藝術(shù)，如石窟壁畫、宋畫等，提高學生的傳統(tǒng)審美能力。因此在色彩的教學過程中，教師不應(yīng)該僅僅普及色彩理論知識和畫畫技巧，還要向?qū)W生教授對顏色的感覺、類比、含意之類的相關(guān)知識以及空間布置、合理運用顏色的創(chuàng)造性表達方式，來豐富學生的色彩專業(yè)素養(yǎng)，把學生對物體的情緒感受和邏輯思考提升到同一高度。教師要引導(dǎo)學生對畫面、色彩進行直觀感覺，重視圖畫語言帶來的視覺沖擊效果，加強對顏色的多維度思考[2]。

三、高校繪畫專業(yè)色彩教學方法創(chuàng)新

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容

高校在進行繪畫專業(yè)的色彩教學時，為了提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，打造創(chuàng)新型的藝術(shù)人才，構(gòu)建科學、系統(tǒng)的課程是必不可少的。傳統(tǒng)教學模式中，教師一般會重視學生的繪畫水平和能力提升，通過寫生的方法開展繪畫色彩練習，并為此設(shè)立靜物、風景、人物及人體等各方面的課程。由于教學的方式非常單調(diào)，學生往往難以完全吸收、消化知識，并不能構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識和思維體系。為了消除傳統(tǒng)教學模式的弊端，制定適應(yīng)當今時代的新型繪畫課程，不管是教學理念，還是課程內(nèi)容，又或者教學的方法都要更加注重個性的培養(yǎng)，改變從前的教學體系并打破繪畫上的技藝局限。要始終盯緊藝術(shù)發(fā)展的整體方向，不脫離時代，把握色彩教學的方式，解決傳統(tǒng)教學存著的單一化問題，才能有效提高學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。為了提升教學的效率，教師可以把關(guān)聯(lián)性比較強的一些課程組合在一起形成新的色彩課程，讓學生一起學習多門課程來更好地建立系統(tǒng)化的知識體系，解決知識過于零散的問題。為了提升繪畫色彩教學的質(zhì)量與效果，教學內(nèi)容的改革必不可少[3]。

（二）理論與實踐相結(jié)合

通常在色彩教學進行到某一階段時，學生會產(chǎn)生部分不受理性控制的主觀性認識，這并不是一種錯誤的認知，反而證明學生的學習有了一定的進步，在學習的基礎(chǔ)上糅合了自我意識。例如，怎樣處理好近處和遠處之間的前后關(guān)系，這不僅是虛與實的問題，還與色彩的冷暖變化規(guī)律、強弱變化規(guī)律和寫生色彩的空間關(guān)系相關(guān)。這些問題都會引發(fā)學生的切身感受與思考。這時候盡力幫助學生疏通其個性化的見解，并對這些體驗進行整理和歸納，使學生更好地吸收這些感受并將感受上升到知識層面就成了教師的要務(wù)了。與此同時，教師要提醒學生，提取課本內(nèi)容來與之前形成的直觀感受相對應(yīng)。為了讓學生更好地發(fā)揮積極性和主動性，進入探索發(fā)現(xiàn)的道路，充分應(yīng)用這種理論與實踐結(jié)合的辦法是一個較好的選擇。色彩理論知識的深入了解和對色彩的個性化感受對藝術(shù)創(chuàng)新均有增益。

（三）把綜合材料用到色彩教學中

多元并存是當今世界的藝術(shù)標志。綜合材料應(yīng)用在繪畫色彩藝術(shù)上是給受眾帶來了新鮮的視覺體驗和審美的沖擊。綜合材料技法訓練在繪畫色彩教學中的實行可以很好地培養(yǎng)學生的色彩創(chuàng)新思維能力，而培養(yǎng)出具有較高專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)造性思維能力的繪畫人才也是繪畫藝術(shù)教學的最高目標。一位杰出的繪畫色彩創(chuàng)作者要有靈性和有打破傳統(tǒng)束縛的果敢，并無時無刻懷有一顆好奇心，如此才能最大限度地提高藝術(shù)想象力[4]。

（四）繪畫色彩教學中多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺多種技術(shù)手段的應(yīng)用

雖然利用實體的繪畫顏料進行色彩練習有助于培養(yǎng)學生對顏料的熟悉度及動手操作的能力，但是也有著較為明顯和不可避免的缺點——學習成本相對高、不夠方便、整理顏料對時間有所浪費、教學效率不高；并且實體畫板的繪畫空間有限，顏料調(diào)配較少，色彩在調(diào)色后飽和度比較低。要是將計算機技術(shù)應(yīng)用到繪畫色彩的教學中，這將成為一種全新的教學方式。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺作為繪畫色彩教學的輔助手段，不僅在很大程度上彌補了傳統(tǒng)色彩訓練的缺點，還提升了教學效率，增加了學習樂趣，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。計算機科學技術(shù)的發(fā)展，為繪畫色彩教學突破傳統(tǒng)教學方式提供了新的路徑。合理地應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種技術(shù)手段，將會給繪畫色彩教學帶來全新的發(fā)展模式。

（五）重視傳統(tǒng)色彩與西方色彩理念的融合

為了豐富繪畫色彩教學相關(guān)的知識與技法，可以把中國傳統(tǒng)的色彩技法知識或者意識跟西方的色彩理念進行糅雜。教師可以在給學生傳授中國傳統(tǒng)色彩的審美意識和西方先進色彩理念的同時，可以將二者進行對比，以幫助學生更好地理解兩者的差異，進而更好地進行中西合璧。學習中國傳統(tǒng)的色彩審美，既能了解民族繪畫藝術(shù)，體會中國特有的繪畫精神，也能讓學生受到一定的啟發(fā)。高校在繪畫色彩教學中要嘗試各種繪畫色彩風格的教學，來幫助學生完善現(xiàn)有的繪畫技法，為其藝術(shù)創(chuàng)新提供堅實的知識儲備[5]。

四、結(jié)束語

隨著社會科技的發(fā)展，觀念的革新，人們對藝術(shù)作品的審美也在更新和轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)更適應(yīng)新時代的藝術(shù)創(chuàng)作者，對高校繪畫色彩教學創(chuàng)新的研究必不可少。高校要積極進行教學上的革新，才能更好地培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]郭靜.高職高專美術(shù)教育色彩教學方法創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究,2016(13):152+154.

[2]楊先平.論高校繪畫專業(yè)色彩教學方法的創(chuàng)新[J].美術(shù)大觀,2011(02):174-175.

[3]吳昊.論高校繪畫專業(yè)色彩教學方法創(chuàng)新[J].教育科學(全文版),2016(05):238.

[4]冉亮.對高校美術(shù)專業(yè)色彩教學的幾點思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2011(01):276.

[5]江娜.以創(chuàng)新為導(dǎo)向的設(shè)計色彩課程教學方法研究[J].美術(shù)教育研究,2018(09):114-115.

作者：高艷 單位：新疆藝術(shù)學院美術(shù)學院