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他們認為上大學就是為了將來有一個好工作，很少有真正的信仰和明確的理想；一方面，他們對當下的現實強烈不滿，另一方面，又找不到改變現實的有效途徑。缺乏社會責任感現在的大學生很多都是獨生子女，從小受到父母親人的特別愛護，學校教育又只注重知識灌輸，導致一些大學生凡事以自我為中心，放棄了“責任”。他們嘲弄傳統的價值觀，認為自己對社會的發展沒有責任，而以玩世不恭的態度對待生活，并逐漸形成自己的人生態度。人格意識矛盾，心理不健全社會變革帶來的文化轉型、價值混亂、人格分裂在深層次上影響著大學生人格的培育和合理構建，具體表現為大學生獨立意識與個體依賴性的矛盾、開放意識與自我封閉的矛盾、評價意識強與個體自律意識弱的矛盾。

高職學生人文素質存在問題的原因社會文化多元的負面效應市場經濟的發展往往看重眼前利益而忽視長遠利益，追求利潤的最大化，從而導致拜金主義、個人主義和享樂主義的滋生。市場經濟的推廣給大學生思想意識帶來的最大沖擊就是商品意識的泛化。把學問當作一生追求的志向、把精神追求置于物質之上的情趣和境界被淡化。學校教育存在弊端其一，應試教育導致教育急功近利。應試教育體制造成人們過度重視專業文化知識的學習，而忽視了人的全面發展。學生一心死讀書、死背書，忽略了語言文字中所蘊含的人文關懷。其二，功利性的專業設置導致人文氛圍的缺失。在市場經濟沖擊下，高校課程設置中人文類課程比重減少。高校的人文素質教育缺乏科學性和可操作性的系統模式，人文素質培養的隨意性和不規范性使學生難以接受到系統、科學的人文教育，這勢必妨礙大學生人文素質的提高。信息污染帶來困惑當代大學生的信息渠道不僅僅限于課堂、報刊、雜志，信息技術的高速發展把人類社會不可逆轉地帶入信息網絡時代，人們的思維方式、行為準則都在沖擊之列。網絡并非一片凈土，網絡上的信息良莠不齊，當代大學生在其影響下，價值觀的困惑和矛盾大大增加。價值判斷的困惑嚴重挫傷了他們進取的熱情，他們在認同與失落之間彷徨。高職學生個體的內在原因在高職學生人文素質培養過程中，首先，我們不能忽略個體的內在心理自我調適能力對文化的選擇性、解釋性、領悟性、創造性。由于學習目標的功利性，使一部分大學生不愿耗費更多的時間接受人文知識的熏陶和教育。其次，很大一部分大學生心理素質不穩定，情緒波動大，語言行為過于偏激，經不起挫折的磨煉，接受不了“理想自我”與“現實自我”的差距，甚至造成嚴重的后果。不同時期革命歌曲在提升高職學生人文素質中的作用革命歌曲的傳唱以獨有的形式顯現出其他任何方式都不能揭示的人性狀態、社會風尚和文化理想。這些對高職學生人文素質的培養更具生動性和形象性。不同時期的革命歌曲在提升高職學生人文素質方面都發揮著重要作用。早期的工農歌曲有助于培養高職學生自強不息的精神和對民族的熱愛。紅軍歌曲的傳唱能幫助大學生更好地了解黨史和長征精神。以《黃河大合唱》為代表的抗日救亡歌曲的傳播，有利于民族精神的回歸，激發高職學生的愛國主義熱情。社會主義建設時期革命歌曲的傳唱，有助于當代高職學生堅定信仰，樹立積極向上的人生觀、價值觀。新時代的贊歌，有助于陶冶高職學生的情操，開闊藝術視野，形成大學生奮發向上、拼搏進取的精神。以革命歌曲培養高職學生人文素質的路徑

開設《音樂鑒賞》課，提高高職學生的音樂素養和審美能力中國自古以來都很重視音樂與心性情感的和諧發展。音樂由于特殊的傳播形式和作品本身所包含的豐富的社會倫理內容，再加上音樂作品的特殊表現形式，而使音樂教育在對高職學生的現代社會倫理及道德品質教育中凸現其功效。音樂欣賞帶給欣賞者的感染和震撼是其他藝術形式取代不了的。尤其是優秀的革命歌曲，它所蘊含的歷史意義已超越了音樂本身。在促進民族文化進步與發展的同時，潛移默化地影響著欣賞者的言行舉止。革命歌曲的傳唱在我國所起到的社會作用，對社會的影響不容忽視。音樂家冼星海曾說過：“音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”。學生被美妙的音樂形象所感染，他們在潛移默化中受到了良好的思想政治教育，特別是革命歌曲中的愛國主義思想內涵和美妙的旋律，使學生在濃濃的氣氛中受到情感的陶冶，為鑄造高尚的靈魂和錘煉健全的人格打下較好的基礎。注重作品選擇重視選擇不同時期具有民族特色和時代精神的革命歌曲，增強學生的愛國主義情懷和理想信念，增強民族自豪感，拓寬藝術視野，提升大學生審美能力。例如，我們在欣賞和教唱《國歌》的時候，告訴學生這首歌表達的是中國人民萬眾一心和前仆后繼的精神，最重要的就是那種不惜“把我們的血肉筑起我們新的長城”的萬眾一心、團結奮斗的精神。改革教學方法傳統的音樂欣賞課一般是教師簡介作品背景及作者生平，然后讓學生初聽作品，感受形象，分段欣賞作品，分析作品的音樂要素及表現作用，熟記音樂主題。這種“填鴨式”教學模式，教師一講到底，學生被動聽講、簡單欣賞，并沒能真正參與音樂欣賞活動。在這一教學活動中，學生不可能真正理解音樂作品的內涵，不能有效地走進音樂，深入體驗音樂。要讓大學生積極主動地參與到整個音樂欣賞全過程，必須有效地培養學生的豐富想象力和創新意識。加強教學環節中的“情”“境”交融，開發教學內容中的情感資源。在教學中要做到“動”“靜”結合，促進學生審美興趣的持續發展；“視”“聽”結合，完善學生的情感體驗和形象思維；“聽”“說”結合，調動學生能動性，培養學生創造力。

以教育者人文素質提升為重點，發揮言傳身教的作用革命歌曲的教唱是個溫馨的過程。通過對音樂作品共同的感悟、體驗、演繹，師生間所建立的既是親密的合作關系，又是互動的師生情誼。同時，合唱能使學生在健康的文化娛樂氛圍中，以最放松的方式，通過演唱經典歌曲，培養熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的情操。在歌曲排練過程中，學生能夠慢慢地學會關注他人、相互傾聽、緊密配合，師生間的凝聚力無形中便得到了提升。俗話說：“言教不如身教。”教育者的日常行為和生活準則以及教育者的人格魅力等對受教育者都有明顯的暗示作用。教育者要注意自己的言談舉止，注重自己的文明行為，不斷提升自己的人格魅力，這些隱形的教育力量對受教育者有著明顯的啟迪和暗示作用。教育者要加強自身的專業學習，擴大知識面，學習優秀的文化傳統，形成自己的知識結構，確立人文教育與科學教育融合的教育理念，努力提高自己的業務水平和個人修養，以自己的言行為大學生在人格上做出良好的示范。

以公共政治理論課為平臺，以革命歌曲為載體，加深高職學生對革命歌曲背景的了解和感悟高校思想政治理論課主要有堅持正確政治方向的政治功能、構建大學生精神家園的思想功能和引導大學生由知到行轉化的德育功能等。高校政治理論課無論在教學內容和教育目標上都不同程度地存在著政治性與人文性的矛盾，這一對矛盾的存在，既限制了思政課“三貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學生）和“兩力”（吸引力、感染力）目標的實現，也影響了高校思想政治理論課教育教學質量的提高與思想理論作用的發揮，更嚴重制約著大學生整體道德水平的提升。實踐表明，全面落實科學發展觀，堅持以人為本、將人文關懷的精神融入高校思想政治理論課，是新時期、新階段加強高校思想政治理論教育，解決高校思政課政治性與人文性矛盾的根本途徑。而革命歌曲產生于特定的歷史時期，與特定的歷史事件相聯系，深刻反映著當代中國社會的現實，承載著豐富的革命知識和精神內涵，融政治教育價值和人文教育價值于一體，是解決高校思政理論課政治性與人文性矛盾的重要載體，并能在一定范圍內和一定程度上解決思政理論課的“三貼近”和“兩力”問題，大幅提升學生的人文素質。在政治理論教學中，每節課傳唱一兩支革命歌曲，同時講解其誕生的背景，師生共同回顧歌曲產生的歷史，一起體驗革命歌曲所承載的精神，一起交流分享彼此心靈的感動，共同挖掘其政治性教育和人文性教育價值，這種形式能將顯性的與隱性的德育因素相融合，基本理論知識與個性發展規律以實踐活動的形式整合，實現了學術性知識與體驗性知識的有機結合。而師生之間的歌曲互動，既增強了師生尋求共同價值追求的認同感，也有利于構建和諧的師生關系，為和諧校園建設做出貢獻，還可幫助大學生形成崇高的理想信念，弘揚偉大的愛國主義精神，確立正確的人生觀和價值觀，進一步提高分辨是非、善惡、美丑和加強自我修養的能力，為逐漸成長為德、智、體、美全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，打下扎實的政治思想和人文素養基礎。因此，以公共政治理論課為平臺，以革命歌曲為載體，根據政治理論課的教育目標，結合的具體教育內容，有選擇地把不同時期、不同內涵的革命歌曲引入課堂，恰如其分地實現兩者的融合，是政治理論課改革的新思路，更是充分、有效發揮革命歌曲政治教育、人文塑造雙重功能的絕佳選擇。

創新學校文化，豐富學生課外活動，在革命歌曲傳唱中對高職學生進行人文教育和精神陶冶組建合唱團等文藝團體，培養高職學生人文素質在合唱團組建過程中體現人文關懷。通過發聲練習培養學生的集體主義觀念和合作意識，通過作品排練提高學生的審美能力。例如，合唱作品《游擊隊之歌》以革命現實主義和浪漫主義手法，以寫實與象征相結合的藝術方法，塑造了游擊隊員保家衛國的戰斗場景和游擊隊員出生入死、不畏強敵的英雄形象。特別是歌曲中的愛國主義思想內涵和美妙的旋律使學生在濃濃的氣氛中受到情感的陶冶，為鑄造高尚的靈魂和錘煉健全的人格打下了較好的基礎。將革命歌曲融入校園文化，促進其陶冶價值的現實轉化校園文化的互動性、滲透性和傳承性決定了校園文化具有長久的魅力，能夠激發大學生奮斗的激情，喚起大學生對理想和信念不懈的追求。將革命歌曲融入校園文化，并且打造成具有影響力的品牌校園文化，將更能發揮革命歌曲在大學生思想教育中的作用。在“五四”、“七一”、“一二九”等特別的日子，堅持舉辦參與面廣、影響力大的“革命歌曲拉歌會”、“革命歌曲唱響校園”等活動，用革命歌曲唱出的價值和精神占領大學生的思想高地，能抵消多元文化和消極校園文化的沖擊和影響，陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。把學唱革命歌曲納入新生入學教育和畢業感恩教育，讓學生在歌聲中重溫歷史，明確目標，樹立正確的“三觀”，融入學校文化，培養學生的團隊合作精神，對培養軍訓中連隊觀念、班級觀念都具有較好的作用。把唱革命歌曲作為畢業生的感恩教育的重要內容，使畢業生在優美的曲調和鏗鏘有力的節拍中，重溫歷史，振奮精神，為文明離校和順利適應工作崗位打下感情基礎。革命歌曲所蘊含的文化博大精深，內涵豐富。在當代大學生中以革命歌曲為載體，以合唱這種獨具魅力和思想內涵的藝術形式，充分挖掘革命歌曲的豐富內涵和精神實質，不僅可以促進大學生形成高尚的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還可以陶冶情操，堅定為理想和事業勇于奮斗、不怕犧牲、大公無私、團結奮進的精神，更可促進大學生人文素質的全面提升，在實踐上還能產生巨大的行動力量，這也是革命歌曲對大學生人文素質教育所獨有的價值。

作者：楊利單位：鶴壁職業技術學院