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作者：秦妍單位：江蘇省南通市通州區姜灶中學

要注意語言的啟發性

很多學生之所以對政治學習缺乏興趣，與教師長期的灌輸式教育也存在著直接的關系。很多教師在上課之前往往會花上很多時間把教材上的知識點一一總結歸納，然后在課堂上就把自己之前的勞動成果一絲不差地“丟”給學生。這種“喂食”式的教學方式雖然對于提高教學效率，增強知識的系統性具有一定的積極作用，然而，卻也剝奪了學生思考的權利。

要知道，初中階段的學生正處于一個思維活躍、好奇心強的年齡段，如果在教學過程中只是讓他們單純地扮演知識容器的角色，自然難以引起他們的學習興趣。因此，在政治教學中，教師要通過一些啟發性的語言來告訴學生獲得知識的方法，而不是直接把知識“喂進”學生的嘴巴里。例如，我在給學生上到八年級上冊第一單元《積極的生活態度》這節課的內容時，在說到樹立明確目標的重要性時，我并沒有長篇大論地給學生講授樹立目標的重要性，而講了這樣一個真實的案例：某研究機構曾經對一個班級的學生進行測試，測試的內容是看這些學生是否擁有目標，測試結果顯示，在這個班級中，有20%的學生有明確而遠大的目標，55%有模糊的近期目標，而25%的學生則表示沒有目標。

20年以后，這家機構對當年參與測試的學生進行調查，結果發現，擁有明確目標的20%的學生基本上都成為了社會上的杰出人才，而擁有模糊目標的學生則大多數處于社會的中層，至于那些沒有目標的25%的學生，如今的生活狀況基本上都不太如意，大多處于社會的低層。通過這個案例的啟發，學生自然體會到了樹立明確目標的重要性。

要重視身體語言的運用

在教學語言中，身體語言是其中一個重要的組成部分，所起的作用也非常明顯。然而，并不是所有的教師都懂得運用身體語言，有的教師一堂課上下來，腳步基本上就沒有邁出過講臺以外，更談不上身體語言的運用。在課堂教學中，除了口頭語言以外，包括眼神、面部表情、手勢、身體動作等都屬于身體語言的范疇。

例如，當看到有的學生坐在下面想發言而又不敢舉手時，這時候，教師就可以用語言鼓勵的同時再向學生投去鼓勵信任的眼神，這往往會給學生極大的勇氣和信心。由此可見，在教學過程中，教師可以配合著口頭語言作出相應的表情、動作等，這樣可以有效強化口頭語言的效果，并給學生在頭腦中留下更深刻的印象。很多時候，學生對于某個知識的記憶并不都是源于教師當時采用的語言，更多的是當時教師講到這個知識點時反饋給學生的表情動作等。因此，在課堂教學中，教師一定要重視身體語言的運用。

對于一個優秀的教師而言，具有合格的語言功底是必備的基本素質。在教學過程中，善于運用語言的藝術來提高教學活動的有效性，也是反映一個教師教育教學水平的重要標志。因此，作為教師，我們在教學過程中，一定要時刻警醒自己的語言修養，要努力通過科學有效的教學語言來提升課堂教學的效果，進而有效激發學生的學習興趣，培養和提高學生的綜合素質。