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作者：郭小平單位：蘇州工業園區第二實驗小學

語言藝術是提高教學組織效率的關鍵之一。

體育教學的組織水平，直接影響體育教學效果。體育教學是由各教學部分、各教學環節組成，并在室外不同的教學場地進行，而語言是組織教學的紐帶，要使各部分教學緊密銜接，教學環節環環相扣，教學秩序井然，就需要借用多形式的語言活動來加以組織和控制，如教師語調的調控、語速的變化，通過這些語言技巧的運用，教師在語言上進行煽動和誘導，就能迅速地集合、組織、調動隊伍，集中學生注意力，提高興奮性，使學生表層的學習動因轉化成更高層的自主和自覺的學習，這樣就充分地調動了學生學習的積極性，使各教學活動能省時、省力地順利展開。體育教師一節課上下來，即使他講解正確，動作到位，但如果整堂課中沒有一句生動、有美感的語言，那么他即便完成了教學內容，也只能是平淡的課,與學生很難形成有效溝通，要組織好一個情境化課堂氛圍則是很難，因而不會取得良好的課堂效果。此外體育課的隨機性很強，教師要能從學生的實際出發來選擇和組織自己的課堂語言，針對課堂出現的不同情況，及時改變原定的教學計劃，這樣的改變往往會得到學生的肯定和喜歡。

語言藝術是影響教學質量的重點之一。

教學質量的好壞是由多因素決定的，諸如教師對事業的責任感、知識水準、教學表達能力等。而我認為提高課堂中的語言藝術顯得尤為重要。語言表達，是師生交流的紐帶，有關研究表明，學生的學習積極性和主動性、課堂紀律的好壞、學習成績的高低，乃至學生的成長，都同教師的教學語言密切相關。

一個有良好語言素質的老師，說出的語言會像磁石一樣，緊緊吸引學生的注意力，教學質量自然很高；相反教師語言素養不高，則往往直接導致教學的失敗。如果教師通過饒有情趣的描述，恰到好處地概括、點撥，能將學生領進知識的殿堂；如果教師的語言能撥動學生的心弦，就可能對學生產生強烈的感情沖擊波，產生巨大的感染力；如果教師的語言深刻含蓄，富有啟迪，就會使學生觸類旁通；從而體會到學習的快樂。如果教師用幽默、風趣、生動形象的語言來表達體育教學中的要求以及技術動作的過程，正如表2所示，用符合學生喜歡的類型特點來闡述教學內容，就能創造一種“寓教于樂”情趣橫生的課堂氣氛，教學的效果肯定是事半功倍，反之，則教學效果大打折扣。

語言藝術是發展學生思維力的重要手段之一。

語言是思維的工具，既影響思維，也體現思維。具有藝術魅力的教學語言，能給學生以一種正面的示范作用，既可以培養學生的語感，又可以讓學生從老師那里學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己思維分析和判斷能力。體育教師不但需要向學生傳授知識技能，還要注意培養學生勤于思考、勇于探索的學習品質，讓學生在準確、生動、鮮明的教學語言的誘導下，積極主動地開動腦筋、分析綜合、練習以至理解、掌握所學習的內容。因此，體育教師必須考慮怎樣才能點燃學生的勇敢之火，撥動學生求知的心弦。為此，教師的語言表達要恰當，批評不能信口開河，表揚必須考慮教學效果，用詞既要淺顯易懂，符合學生的年齡特征，又要系統嚴密，含義深刻，并善于根據學生知識經驗和心理特征，結合教學實際和教材特點，恰當巧妙地運用提問、暗示、點撥、提示、比喻等語言來啟發學生思維活動展開，使學生聽后既能獲得體育知識和技能，又能在口頭表達能力的提高上也有所得。例如：可采用“看誰領先”“看誰奪冠“”看誰最快”等語言來啟發學生的積極性和上進心，既簡明、又有力。

3語言藝術是培養學生良好思想品德的工具之一。

體育教學可以發展學生的個性，培養學生堅強的意志和創造性，可以陶冶學生美的情操，培養文明行為。而語言是育人的必要環節，體育教學包含了豐富的思想品德教育內容，因此教師要始終貫徹既教書育人的教育原則，善于根據體育教學的內容特點，在傳授體育的基本知識、技術、技能的同時，要把思想政治教育貫穿體育教學全過程。但是，由于學生思想品德發展水平，個性心理特征對體育的認識程度，以及體育基礎存在個體差異，就使育人成為一項復雜而細致的工作，需要通過多種方式的途徑。從表1看到，學生最喜歡的課目是體育課，這為體育教師發揮語言藝術，進行育人教育提供了可能。在教學中，注意觀察了解學生思維、心理與行為表現，把握好教育方法與時機，對癥下藥的運用語言，對于好的思想與行為，給予耐心的教育疏導。教師要善于運用生動、準確、富有吸引力、感染力、號召力，具有針對性、幽默性的極具藝術魅力的教學語言來啟發學生思維，激發學生的興趣，調動學習的積極性、調節學生的思想、心理與行為，積極地培養學生良好的思想品德與個性，真誠地幫助學生克服不良的習慣與個性。

語言藝術是師生情感交流的重要媒介之一。

體育教學不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而且還同時伴有師生間的情感交流，師生間良好的情感交流對教學效率的提高，學生心智水平的增長，學習興趣的增強諸多方面都有著積極的影響。心理學研究證明，任何心智活動，不能截然分割為理智活動和情感活動兩個領域。皮亞杰認為“：沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機。”情與理應當互為補充，協調活動。而師生間的這種情感交流活動的重要媒介就是教學語言，具有藝術魅力的教學語言能促進師生間良性情感交流，而差的教學語言卻會造成師生情感的惡性交往，從而降低教學質量。總之，在體育教學實踐過程中，教師應勤加修煉自己的語言藝術，抓住學生的注意力，以符合學生要求的類型特點進行體育教學，調動學生的學習積極性，提高體育教學質量。優化體育課堂教學，教師語言藝術的有效運用，我們任重而道遠。