導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)與出路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)問(wèn)題

目前大學(xué)生的語(yǔ)文水平差、語(yǔ)文素養(yǎng)滑坡，尤其是口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力差得令人吃驚。北京大學(xué)的孔慶東教授說(shuō)，問(wèn)學(xué)生從理科大樓到北大西門(mén)怎么走，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)能說(shuō)得既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確。一位大學(xué)語(yǔ)文教師憂心忡忡地說(shuō)“:我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)信封，也不會(huì)寫(xiě)信，不會(huì)寫(xiě)報(bào)告，不會(huì)寫(xiě)公函。”另一位教師則說(shuō)“:我曾經(jīng)要求學(xué)生寫(xiě)一篇千字文章，不得出現(xiàn)錯(cuò)別字或語(yǔ)句不通順的情況，結(jié)果95%的學(xué)生做不到”。新聞、中文專業(yè)的學(xué)生的表現(xiàn)也令人大失所望。某大學(xué)四年級(jí)新聞專業(yè)本科生招聘進(jìn)報(bào)社后寫(xiě)的一篇新聞稿，短短278個(gè)字，出現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用上的錯(cuò)誤和毛病有十一處。出現(xiàn)這些情況的癥結(jié)問(wèn)題是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直沒(méi)有定好位。目前對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的定位只注重提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與塑造學(xué)生高尚的人文精神和人格等等。大學(xué)語(yǔ)文課確實(shí)也要擔(dān)負(fù)起這方面的任務(wù)；但是，這不只是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專項(xiàng)任務(wù)，其他各個(gè)課程都有這個(gè)任務(wù)。有的雖然提出了大學(xué)語(yǔ)文具有工具性的特征，提高學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)能力，但在具體教學(xué)中并沒(méi)有落實(shí)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)定位于：培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中的規(guī)范和技巧，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。

二.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出路

既然大學(xué)語(yǔ)文課的定位是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中的規(guī)范和技巧。那么大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出路也要從語(yǔ)言入手。語(yǔ)言是交際的工具，“工欲善其事，必先利其器”掌握了語(yǔ)言這個(gè)工具的特性，就能品味文學(xué)語(yǔ)言之妙。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢？下面我結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文教材上的實(shí)際用例講大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎么樣把握好語(yǔ)言的教學(xué)。

1.關(guān)于詞語(yǔ)和修飾成分的講解。很多大學(xué)生自認(rèn)為在用修飾成分的時(shí)候往往用得不恰當(dāng)。教學(xué)中老師就有必要針對(duì)這個(gè)情況，跟學(xué)生談?wù)勗~語(yǔ)的選擇和修飾語(yǔ)的運(yùn)用問(wèn)題。但不是給學(xué)生講理論，而是結(jié)合課文講解，即具體分析講解課文中用得好的詞或用修飾語(yǔ)，來(lái)讓學(xué)生受到這方面的教育。例如，大學(xué)語(yǔ)文課本里都選了朱自清的《背影》、《荷塘月色》等散文。這些名篇在謂語(yǔ)動(dòng)詞的選擇上就很講究，很見(jiàn)功夫。《背影》里有這么一段：

（1）他給我揀定了靠車門(mén)的一張椅子，我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警覺(jué)些，不要受涼。這里沒(méi)有華麗的辭藻，“揀定”、“囑”、“警覺(jué)”，都是很普通的詞語(yǔ)，但在這里用作謂語(yǔ)動(dòng)詞都很到位，讓人感到質(zhì)樸而有神韻，字字傳情，真切地表現(xiàn)了父愛(ài)。再如，魯迅《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土見(jiàn)到分別多年的魯迅時(shí)的情態(tài)作了如下簡(jiǎn)單描寫(xiě)：

（2）他站住了，臉上現(xiàn)出喜歡和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”引文里的“他”指閏土。作者只用“站住了”三個(gè)字，刻畫(huà)出了閏土見(jiàn)到兒時(shí)好朋友后那種意外又有點(diǎn)發(fā)愣的神態(tài)。而“歡喜和凄涼”這短短的五個(gè)字，把閏土當(dāng)時(shí)那種見(jiàn)到兒時(shí)朋友所喚起的天真無(wú)邪的童心立時(shí)又被世俗等級(jí)觀念冷酷地扼殺的感情活動(dòng)和心態(tài)的變化，形象生動(dòng)地描繪出來(lái)，使之躍然紙上。而接下去的“分明的叫道：‘老爺！……’”宣告了閏土兒時(shí)的美好回憶被徹底的埋葬了。而這不能不撞擊著讀者的心，讓人心潮起伏，去深深的思考。修飾語(yǔ)的選擇也同樣重要。這可以結(jié)合杏林子小品文《生命生命》的講解來(lái)談修飾語(yǔ)的重要和如何使用修飾語(yǔ)。《生命生命》在修飾語(yǔ)的選用與錘煉上是很見(jiàn)功夫的。請(qǐng)看其中的一段（請(qǐng)注意字下打了著重號(hào)的黑體字）：

（3）夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不斷地在我頭上飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停在臺(tái)前小憩（qi）時(shí)，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動(dòng)著雙翅，極力地掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指一用力，它就不會(huì)再動(dòng)了，可是那翅膀，在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它。杏林子是一位臺(tái)灣現(xiàn)代女作家。她12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，差不多全身關(guān)節(jié)都損壞了，行動(dòng)極為不便。她的作品都是在忍受著劇烈的疼痛的情況下寫(xiě)出來(lái)的。由于她的身體狀況，她對(duì)生命特別珍惜。《生命生命》這篇小品文正是寫(xiě)出了作者從一些日常的生活中所感受到的生物普遍具有的那種強(qiáng)烈的求生欲望和生命力，以及從中所領(lǐng)悟到的生命的價(jià)值和不應(yīng)辜負(fù)生命的道理。在這一段文字里，作者用了許多修飾成分，如“不斷地”、“原”、“極力地”、“在我手中”、“那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”、“小小的”、“忍不住”等詞語(yǔ)不華麗而用得十分貼切、用心，很有表現(xiàn)力，且很注意前后的照應(yīng)。我們就可以結(jié)合這個(gè)課文，講講句子中修飾成分的作用以及使用修飾成分需要注意的問(wèn)題。會(huì)給讀者留下平實(shí)、貼切、富有表現(xiàn)力這樣一種深刻的印象。

2.關(guān)于虛詞的講解。文言文里有不少地方虛詞用得特別好。例如唐代詩(shī)人王之煥的五言絕句《登鸛鵲樓》（白日依山盡黃河入海流欲窮千里目更上一層樓），一般都強(qiáng)調(diào)一定要把其中的“依”和“窮”講透。這當(dāng)然是對(duì)的。但是，其中的虛詞“更”也需講透，這樣才能讓學(xué)生更透徹地理解這首詩(shī)。可讓學(xué)生考慮：我們能否把“更”換為“需”、“要”、“再”或者“又”？為什么不能？再如，陶淵明的《桃花源記》，這是中學(xué)必讀的千古名篇。這個(gè)作品反映了作者對(duì)理想社會(huì)的追求。作者以豐富的想象力，在文中虛構(gòu)了一個(gè)和現(xiàn)實(shí)相反的不可實(shí)現(xiàn)的理想圖景。全篇語(yǔ)言樸素、自然、練達(dá)，而某些虛詞用得特別見(jiàn)巧，在文中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我們就可以結(jié)合這篇課文，選取一些虛詞來(lái)給學(xué)生講講。請(qǐng)看該文第一段：晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。其中，第三句開(kāi)頭的“忽逢桃花林”的“忽”，就用得非常精當(dāng)。值得跟學(xué)生講講。上面說(shuō)了，桃花源完全是作者虛構(gòu)的理想境界，因此作者也有意把桃花源寫(xiě)得虛無(wú)縹緲，神奇多變，忽現(xiàn)忽隱，從而突出桃花源不同現(xiàn)實(shí)的特性。“忽逢桃花林”的“忽”恰好有這種表達(dá)效果。它與前一句里的“忘”字相呼應(yīng)，不但把通往桃花源的路點(diǎn)染得空靈剔透，飄忽不定，而且把漁人進(jìn)入桃花源的恍惚神情也襯托了出來(lái)，同時(shí)也為文章最后的“太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”埋下了伏筆。在現(xiàn)代白話文里也有許多虛詞用得好的。譬如說(shuō)，魯迅的《祝福》，其中就不乏妙用虛詞之例。例如：東至的祭祖時(shí)節(jié)，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說(shuō)。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰色，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著。直到四叔上香的時(shí)候，教她走開(kāi)，她才走開(kāi)。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。而且很膽怯，不獨(dú)怕暗夜，怕黑影，即使看見(jiàn)人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。不半年，頭發(fā)也花白了，甚而至于常常忘卻了去淘米。（魯迅《祝福》）這一段話是寫(xiě)祥林嫂聽(tīng)了柳媽的話到土地廟捐了條門(mén)檻，從而又對(duì)生活充滿了希望，但封建禮教還是容不得她，給了她新的致命的打擊，使她生活的最后一線希望遭到破滅，隨之發(fā)生一蹶不振的變化。魯迅在這一段話里，一系列的虛詞運(yùn)用得很講究。例如：“更”、“罷”、“甚而至于”、“常常”等。

3.關(guān)于句式的選擇的講解。句式的選擇也是很有講究的。先請(qǐng)看魯迅《祝福》對(duì)祥林嫂的一段描寫(xiě)：她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。（魯迅《祝福》）小說(shuō)《祝福》運(yùn)用倒敘的手法，通過(guò)刻畫(huà)主人公祥林嫂這個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，來(lái)解剖舊中國(guó)的農(nóng)村社會(huì)，抨擊黑暗的宗法制度和吃人的封建禮教。魯迅對(duì)祥林嫂的這一段描寫(xiě)，在全文中起很重要的作用。語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意這一段描寫(xiě)，特別注意句式的運(yùn)用。例如“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的”這是一個(gè)復(fù)句，包含三個(gè)小句，層層遞進(jìn)，突出了“我”的震驚，更突出了祥林嫂的悲慘。“（她）一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”，這是一個(gè)包含兩個(gè)小句的復(fù)句，突出了祥林嫂忍饑挨餓和沿街乞討的艱辛，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性，也烘托了“我”對(duì)祥林嫂命運(yùn)的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的激憤之情。

作者:陳淑梅 湯天勇 單位:黃岡師范學(xué)