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摘要:大學語文是高校非中文專業的公開課程。從理論上講，它可以提高非漢語專業學生的人文素質，但實際上它并沒有發揮應有的作用。尤其是古典詩歌的教學本身就是用語言來教一些難以用語言表達的東西，創作的語境遠離當今社會，教學對象是非漢語專業的學生。

關鍵詞:大學語文；古典詩詞；教學方法

詩是培養趣味的最好媒介，而那些能欣賞有真正理解的人對其他種類的文學也會有一定的涉獵，而且永遠不會覺得生活是一件枯燥的事。可見，詩歌研究對學好漢語，培養純粹的學習興趣起著至關重要的作用。事實上，古典詩歌在語文教材中占有很大的比重。在小學、中學、大學語文教材中，所選的古典詩歌有一個相當大的比重。在實際教學情況中，目前古典詩詞教學效果是不理想的。在課堂上，學生沒有熱情不高和興趣學習不大，使許多學生完全不聽課。所有這些表明，詩歌的傳統的教學方法有一定的局限性，這是不利于學生語文素養的全面提高。因此需要一個更有效的教學方法。成功的高校古詩詞教學應從改變教學方法入手。

1大學語文的教學目標

古詩詞是大學語文教學的重要組成部分。需要對學生指導和啟發。激發學生的興趣和積極性，調動各種藝術手段引導和啟發學生，使學生熱愛古詩，真正進入詩歌世界。大學語文選修內容蘊含著豐富的文化積淀和大量的信息，在當代的教育環境中，可以啟發學生的心靈，陶冶他們的情操，提高他們的綜合素質和精神境界。大學語文應該從經典入手，尤其是中國古典文學作品，幾千年燦爛的歷史帶來了無數杰出的文學家，也帶來了無數優秀的作品，而優秀的作品往往帶給人的是愉悅的享受，學生通過對優秀作品的品讀，也可以增加自己的知識量，開拓自己的視野，培養良好的興趣，有著正確的審美。欣賞文學作品某種角度來說是在與作者進行對話，與偉人進行交流，在這個交流的過程中，我們可以得到很多我們需要的知識，這都是我們成長的養分。對于學生在今后的學習工作都是很有幫助的，大學語文可以通過其豐富的知識面，深刻的文化內涵對學生產生深刻的影響，幫助學生開拓視野，擁有正確的人生觀，找準自己的人生方向，實現自己的人生價值。

2理清脈絡，整體上理解詩歌

三千年之前，詩經就已經存在，在這悠久的歲月中，更是有無數華美的篇章為歷史所銘記。中國古典詩詞是藝術史上璀璨的明珠，在思想和藝術方面都取得了十分巨大的成就。從藝術角度看，古詩獨特的意境美、語言美、形式美，蘊含著古人對生活和社會的深刻洞察。為了便于學生了解詩歌文體的整體特征，在教授具體作品之前，首先要向學生介紹古代詩歌的發展。即詩歌的產生、發展、繁榮和衰落的過程；形式從四言、五言、七言到韻詩再到現代風格詩；不同的朝代，或一個朝代在不同的歷史時期，詩歌有不同的風格。這樣，學生的頭腦中就會有一個完整的概念，這樣就能更好的把握一個具體的作品。其次，學習古典詩歌，不能再遵循高中的教學方法，逐字翻譯，在詞義上上下浮動，因為高中是古典詩歌學習階段的基礎，但是在大學，學生的學習目標卻發生了變化，作為一個正在接受高等教育的學生，僅僅只是學習古典詩歌基礎的只是顯然是不夠的，更多的學生需要通過古典詩歌了解中國古代的歷史文化，需要通過詩歌的學習對自己產生好的影響，提升自身基本素質。在這個基礎上，我們大學語文詩歌的教學應該站在更高的高度，了解作者的人生經歷，人生思想，作品的歷史背景，作品本身的影響及其價值。所有這些信息的了解會拉近學生和作者的距離。達到同作者進行對話境界，如果連作者的基本情況都不清楚，那么也就所謂的對話也就成為了一句空話。這些內容可以是教師在課堂上進行介紹，也可以是有學生自己在課前進行收集整理，這樣可以讓學生參與到學習的過程中，在收集過程中，逐步逐步的對作者進行了解，產生好奇，產生疑問，最后自己去尋找出答案。這樣的教學效果無疑會更好。在教學中，如辛棄疾的詞《破陣子》“醉里挑燈看劍”，則需要讓學生了解南宋分裂的現狀。辛棄疾雖然有軍事才華和領導才能，有統一天下的理想抱負，但不被重用于南宋朝廷。所以大家可以知道，為什么他會發出“了卻君王天下事，贏得身前身后名，可憐白發生”這樣的感嘆，有這么大的怨恨和苦澀。”

3創設情境誦讀，體悟詩詞本身的韻味和意境

眾所周知，閱讀是學習漢語的重要途徑。葉圣陶先生認為，誦讀也可稱為美讀。古典詩歌在音樂和情感上都表現的很突出，只有誦讀才能真正體會其中的情感、節奏和意境。想象一下杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的怨嘆吧。李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”的豪情。柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的憂郁。不沉下心來誦讀，怎么體會這些豐富的情感。所以在古詩詞教學中，教師應特別注意和運用這種方法。閱讀在具體形式上可分為三類：大師讀、教師讀和學生讀。當我們收集備課材料時，我們會發現許多古典詩歌被著名藝術家朗讀。與老師相比，藝術家的發音可能更清晰、更準確、更感性，學生可以在教學中進行示范閱讀。而教師的閱讀更具有現場感，如果他們的發音清晰、標準、情感到位，還可以給學生一個示范。在閱讀教學的過程中，我們應該注意的是無論是名家示范還是教師的示范只能起到引導作用，學生應該是學習的主體。經過示范，學生有所體悟。同時，強調閱讀并不排斥對課文的講解教學，畢竟誦讀方法的有效運用必須基于學生對詩歌內容的理解。

4拓展知識，增加趣味性

文學是藝術的一種表達形式，其存在本身不僅僅只是為了進行只是的傳授，因此生搬硬套在語文領域是難以前行的。文學鑒賞也是這樣。固執于知識，必然會妨礙對文學美的理解。精讀教學，這是廣泛使用在大學語文教學中，能幫助學生理解單詞和短語的含義和清除障礙的方法，但它需要大量的時間來凝聚講解，也使得學生只得到一個支離破碎詩，獲得一些零散的信息。然而，詩歌的鑒賞不能絕對排斥知識，如典故的運用、寫作背景等，沒有理解這些，是很難鑒賞古典詩歌的。在進行文學鑒賞的過程中，雖然是感性思維起著主導作用，但是理性思維的存在也是必不可少的，不然也不會主要主動去了解詩歌創作背景、晦澀的情節因素，如果不了解二者之間邏輯關系，以及各種典故的內涵便無法將詩詞的鑒賞進行下去。在詩歌的教學中，需要清晰的知道對知識教學和作品欣賞的度。一般來說，進行專業詩歌教學時，知識教學的內容主要是作品背景的介紹，還有其中涉及的典故的內涵等。老師只是引導學生理解，而不會直接解釋。然而，對于非漢語專業大學生卻需要增加其趣味性，因此教師需要把破碎的劇情聯系成為一個相對完整的故事，這就需要對情節因素及其邏輯成因進行解釋了。

在大學階段，大學語文中的古典詩詞由于其相對豐富的內容，在當前環境中，需要教師針對學生的學習情況付出更多的努力，花更多的時間思考如何使學生取得更好的效果。教師應該花更多的時間精力去考慮如何引導學生真正的參與到古典詩歌的學習中，激發自身興趣，主動去發掘詩歌內涵，進而取得更好的教學效果。

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作者:韓雪飛 李詠梅 單位:衡水學院