導(dǎo)語：高職大學(xué)語文課程思政改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校大學(xué)語文是一門具有職業(yè)特色的、應(yīng)用與人文相統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育課程。本課題探索在立德樹人教育根本任務(wù)的時代背景下，如何通過高職大學(xué)語文課程思政改革，更好地發(fā)揮大學(xué)語文課程育人作用，推動形成育人合力。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高職大學(xué)語文；課程思政改革

一、高職大學(xué)語文課程思政改革探索的背景

準確把握立德樹人教育根本任務(wù)的時代內(nèi)涵。從本質(zhì)上明確了立德樹人是教育的根本任務(wù)，其中突出了“德”在人的全面發(fā)展中的重要地位。人無德不立，育人的根本在于立德。落實立德樹人教育根本任務(wù)，是各級各類學(xué)校的共同使命，要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。2017年12中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，指出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學(xué)改革，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，統(tǒng)籌推進課程育人。對于大學(xué)語文課程來說，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。一方面高職院校課程體系中大學(xué)語文課程經(jīng)常被稱作“高四語文”，由于學(xué)生基本素質(zhì)和教育類型的特性，課堂教學(xué)以基礎(chǔ)知識為主，面臨著講深了聽不懂，講淺了沒意思，講多了沒興趣，講少了沒收獲的尷尬局面，亟需尋求突破。另一方面，由于學(xué)制、課程目標、學(xué)術(shù)氛圍和人才培養(yǎng)目標等因素，師生開發(fā)運用大學(xué)語文課程中所蘊含的思政教育元素和功能的思想意識不強，大學(xué)語文課程作為思政資源發(fā)揮德育功能效果不明顯。

二、高職大學(xué)語文課程思政的功能定位和可操作性

在大力發(fā)展職業(yè)教育背景下，伴隨著創(chuàng)新發(fā)展行動計劃、“職教20條”頒布、“雙高”建設(shè)項目實施、高職院校擴招百萬等重大利好政策，各高職院校亟需在創(chuàng)新理念、打造特色、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)、高質(zhì)量發(fā)展上下功夫。內(nèi)涵發(fā)展催生了高職院校對校園文化內(nèi)涵底蘊、思想政治教育實效性等的需求。大學(xué)語文課程是高職院校的基礎(chǔ)性課程之一，利用大學(xué)語文課程特性，發(fā)揮大學(xué)語文課程德育優(yōu)勢，實現(xiàn)與思政課程同向同性，增強思想政治教育實效性，這既是高職大學(xué)語文課程思政的功能定位，也是深化高職院校內(nèi)涵發(fā)展的應(yīng)有之義。大學(xué)語文課程具有育人功能。職業(yè)教育中的《大學(xué)語文》，作為一門通識課程，主要以中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)和外國文學(xué)等文學(xué)類內(nèi)容為主，包含詩歌、小說、散文、戲劇等多種題材，內(nèi)容豐富、形式多樣。無論是“興觀群怨”“經(jīng)夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風(fēng)俗”中對詩歌社會教育作用的概括，還是北宋理學(xué)家周敦頤“文以載道”中對文章表達思想、弘揚精神作用的提出，以及如今課堂上師生共讀共賞文學(xué)作品時感受真善美的力量并形成自己的道德認知等，都充分顯示出，大學(xué)語文課程天然就具有育人屬性。大學(xué)語文課程蘊含思政資源。任何一部文學(xué)作品都蘊含著該時代的文化價值觀念，大學(xué)語文課程中的文學(xué)作品充分展示了理想信念與中國夢、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重要內(nèi)容，這也是思想政治教育的核心內(nèi)容。這些文學(xué)作品發(fā)揮著傳承歷史文化傳統(tǒng)，弘揚理想信念和價值觀，增強文化自覺和文化自信等作用，能夠?qū)⑾蛏葡蛏险芰康男畔鬟f給廣大青年學(xué)子，幫助他們塑造精神、傳承知識和涵養(yǎng)文化，從而達到預(yù)期的思想政治教育的目的。大學(xué)語文課程與思政課程“同宗同源”。從課程設(shè)置上看，大學(xué)語文課程和思政課程都是面向全體學(xué)生開設(shè)的必修或選修課程，受眾具有一致性。從課程屬性上看，大學(xué)語文課程與思政課程都屬于人文社科類課程，同時涉及到大量的政治、經(jīng)濟、社會、歷史、哲學(xué)等人文社科知識，課程內(nèi)容相似、相交或相融，能夠形成良好的互動。在大學(xué)語文課程中融入思政內(nèi)容，發(fā)揮思政作用，可以推動兩類課程互相促進、互相補充，形成育人合力。

三、推動高職大學(xué)語文課程思政發(fā)揮育人作用

（一）落實大思政理念，提升教師素養(yǎng)。育有德之人，需有德之師。要幫助學(xué)生扣好第一?？圩樱紫纫袑嵦嵘呗毚髮W(xué)語文課程教師的職業(yè)素養(yǎng)。一是提升專業(yè)知識和人文社科知識的積累和儲備，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自我更新。二是在樹立協(xié)同育人的現(xiàn)代教育理念上下功夫。教師要主動探索課程思政教育規(guī)律，認真審視大學(xué)語文在培育學(xué)生人文素養(yǎng)、道德情操、理想信念和社會主義核心價值觀等方面的積極效能，不僅成為經(jīng)師、學(xué)問之師，更要成為人師、品行之師。三是把好教師的品行關(guān)。教師要堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，帶頭踐行社會主義核心價值觀，課堂教學(xué)守規(guī)矩，守牢思想陣地，自覺抵制錯誤思潮，以高度的文化自覺和文化自信，主動擔當中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳播者和創(chuàng)造者。身教勝于言傳，要用“四有”好老師標準要求自己，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。（二）圍繞思政要求，精選教學(xué)內(nèi)容。圍繞思政教育要求，打破以往縱向的文學(xué)史、橫向的文學(xué)體裁式的授課內(nèi)容編排，探索建立以“思政主題＋文學(xué)主題”相互融通的立體多元內(nèi)容體系。如：徐中玉版《大學(xué)語文（第十一版）》按照人文主題分門別類設(shè)定內(nèi)容，“親和自然”的文學(xué)主題下，選《春江花月夜》《始得西山宴游記》《囚綠記》《瓦爾登湖（節(jié)選）》等篇目，既有詩歌、散文、小說多種文體，也有古代、近現(xiàn)代不同時段、中外不同國別的融合。這樣在解決了知識廣泛性與課時少的矛盾的同時將文學(xué)主題融為思政主題，通過課堂教學(xué)，了解“五位一體”總體布局和生態(tài)文明建設(shè)等思政內(nèi)容。（三）對照思政目標，完善教學(xué)設(shè)計。面對新形勢新任務(wù)，思想觀念要積極由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向育人本位。要積極打破學(xué)科間的壁壘，設(shè)置思政課教師和大學(xué)語文課教師或者通識課教師集體備課室，鼓勵和支持各學(xué)科教師整合學(xué)科間的思政資源，形成跨學(xué)科的研究方法和課堂教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)目標的設(shè)置上，在保證大學(xué)語文課程本身的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)教育功能的基礎(chǔ)上，把思政目標放在與課程目標放在同等重要的位置，實現(xiàn)同向同行。需要注意的是，設(shè)置思政目標并不意味著生搬硬套，不是所有的課程內(nèi)容都有契合的思政目標，要防止出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。在教學(xué)評價方面，一方面關(guān)注學(xué)生知識要點掌握情況，也要根據(jù)德育目標，評價學(xué)生思政目標完成情況，促進學(xué)生成長成才。（四）針對思政主題，拓展教學(xué)方法。大學(xué)語文課程課堂教學(xué)就如冰山一角，真正有效實現(xiàn)大學(xué)語文課程價值，需要師生在課堂教學(xué)之外探尋潛藏在海下的巨大山體?；诖?，針對大學(xué)語文課程思政主題，引入“課堂—社團—校園文化活動”三位一體教學(xué)方法和“線上線下混合式”教學(xué)方法，設(shè)置課前線上自主學(xué)習(xí)、課堂重點難點內(nèi)容共讀講解、加大過程性考核比重等幾個環(huán)節(jié)。一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容由師生在課前通過線上自主學(xué)習(xí)和互動共同習(xí)得，大學(xué)語文課程教師可兼任文學(xué)社團指導(dǎo)老師，利用新媒體進行周讀書打卡，師生共讀優(yōu)秀文學(xué)作品，開展優(yōu)秀文學(xué)作品共賞共讀等學(xué)術(shù)交流，舉行“我為新生列書單”“書香讀書節(jié)”“紅色家書誦讀”等校園文化活動，增厚人文底蘊，打牢課程基礎(chǔ)。這樣學(xué)生有備而來，在課堂中，教師可集中精力解決重難點內(nèi)容，把更多時間花在廣度和深度的挖掘，有效地進行思政內(nèi)容的拓展。

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作者:楊眉 單位:寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院