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【摘要】互聯網技術和通信技術的不斷發展使教育教學模式發生了顛覆性變化，催生了在線教育這一新型教學模式。在高職院校大學語文課程教學中采用在線教育方式，可以有效打破傳統課堂的局限，拓展大學語文的教學空間，提高學生的課堂參與度。本文在對在線教育及高職院校大學語文課程教學現狀進行詳細分析的基礎上，提出了該課程在線教學的實踐路徑。

【關鍵詞】高職院校；大學語文課程；在線教學

大學語文可以有效提高學生的人文素養，培養學生的健全人格，對中華優秀傳統文化的傳承也起著重要作用。而我國的高職院校以實踐型人才培養為教學目標，對具有人文性的大學語文往往不夠重視，教學實踐中也存在重理論、輕實踐，教學內容陳舊過時，教學方法單一，學生的實踐能力得不到提高，課堂參與度和學習興趣較低等問題。在線教育以互聯網為媒介，突破了傳統教學的時空局限，改變了傳統的教學模式，突出了學生在學習中的自主性。鑒于此，我們應該對高職院校大學語文課程的在線教育路徑展開研究并進行實踐探索，以切實提升高職院校大學語文課程的教學實效，促進高職語文的現代化進程。

一、在線教育的概念闡釋及特點分析

在線教育也被稱為遠程教育，是一種運用多媒體、互聯網、多種交互手段進行系統化教學的新型教育模式，基礎網絡設施、計算機、教學內容、教學平臺和學習者都是這一模式的基本構成要素。在線教育具有如下幾方面的特點。1.現代性。在線教育并沒有直接顛覆和完全替代傳統教育，而是充分利用了互聯網思維和技術在人與人之間隨時隨地地建立多向聯系，使知識傳遞更為快速、便捷，推動教育全方位互聯互通的實現。2.高效性。高效是以互聯網為依托的在線教育最重要、最突出的優勢。在線教育在內容、時間和空間上都與傳統教育有所不同：在內容上，文字、圖片、音頻、視頻等形式的資源都可以作為課堂教學內容，對青年學生來說有著巨大的吸引力；在時間上，學生可以根據自己的時間進行學習安排；在空間上，不再受限于固定的學習地點，通過智能移動終端在任何地點都可進行學習。3.共享性。在傳統的學校教育中，教育資源大多只面向學校的學生開放，這一方面使其他學習者不容易獲得教學資源，另一方面也使得學校的教學內容難以隨著時展和社會需要及時更新。在線教育存儲能力強大，信息傳播快捷，且具有很強的共享性，可以連接全球教育資源，實現教育資源的實時在線共享，將最新的知識成果吸收為教學內容。4.多元性。在傳統的教育模式下，課堂教學以一對多的形式進行，學習者對學習內容的選擇權受到時間和空間的限制，使其個性化的學習需求得不到滿足。在線教育打破了這一局面，通過互聯網教學平臺為學習者提供了多元化的學習選擇，使個性化學習得以實現。

二、高職院校大學語文課程教學的發展現狀

大學語文是高職院校面向全體學生設置的一門公共基礎課程，具有工具性和人文性的雙重屬性，通過對經典文學作品的學習鑒賞及對學生寫作能力、表達能力的培養，實現對學生的思維訓練和人文滲透，有效提升學生的信息獲取能力、意見表達能力、邏輯分析能力等語言運用能力，以及包括職業素養、道德品格、審美情操在內的人文素養，同時也為學生學好其他課程打下堅實的基礎，是高職院校人才培養的重要途徑。從總體上來看，我國高職院校的大學語文課程教學仍然存在著種種不盡人意之處。1.對大學語文課程的定位不準確，重視程度不夠。當前，高職院校對大學語文課程的定位出現了偏差，認為大學語文課程無法使學生的實踐應用能力得到顯著提高，片面地追求學生專業技能的提升，以專業技能作為學生學習的唯一衡量標準。在這種認知基礎上，高職院校一再縮減大學語文課程的課時安排，不少高職院校的大學語文課程只開設一個學期，卻安排了詩歌、小說、散文、戲劇的基本常識、美學特征、精品賞析等多項內容，再加上高職院校的學生語文基礎知識本來就相對薄弱，使學生根本無法有效學習并深入理解課程知識，有些高職院校甚至根本不開設這門課程。2.不注重對學生實踐能力的培養。高職院校的大學語文課程對學生的考核以期末考試成績和平時表現為評判標準，但平時表現也只包括出勤率和課下作業等簡單內容，所以仍是依據考試分數做出評判。因而，大多數教師將教學重心放在知識傳播和學生分數的提高上，而忽視了對學生閱讀、寫作、鑒賞等能力的培養，有些語文基礎較差的高職學生在閱讀專業資料時無法理解詞句的意思，在寫作書面文件材料時存在較大的困難。這也違背了高職教育提升學生的實踐應用能力，幫助其勝任未來工作的初衷。3.教材內容陳舊，教學手段單一。當前，高職院校大學語文教材沒有統一的版本，有些教材的選文質量不過關，沒有重視對學生語言實際應用能力的培養，且過于陳舊，沒有隨著時代的發展進行及時的更新調整，無法激發學生的學習興趣。當前的大學語文課堂教學也是以教師對學生進行知識灌輸為主，手段單一，師生之間缺乏互動，課堂氣氛沉悶，學生的課堂參與度和學習積極性都很低。

三、高職院校大學語文課程在線教學的實施路徑

1.加強在線教學的基礎設施建設。在線教學是隨著互聯網技術的不斷更新而發展起來的，通過AI技術、大數據技術、VR技術等打造鮮活生動教學場景，5G技術的逐漸推廣和普及也為在線教學提供了有力的技術支撐。高職院校的大學語文課程在線教學要想增強師生的課堂體驗感和師生之間的有效互動，保證教學活動的即時同步、隨問隨答，就要加大網絡設施及網絡直播設備的資金投入，建設覆蓋全校的可擴展性好、信息渠道多的高速網絡，購置影像采集所用的攝像機、信息存儲服務器和信息傳送輸出設備，滿足在線學習的硬件設施需求。這是高職院校大學語文課程在線教學得以順利開展的前提和基礎。2.構建適合在線教學的大學語文課程內容體系。在線教育的本質仍是教育而不是技術，其核心仍然是教學內容的傳遞。在對大學語文課程在線教學內容進行選擇和構建時，應該注意以下幾點。第一，將傳統文化和時展相結合。大學語文課程在進行內容選擇時要以“與時俱進、古為今用”為原則，結合時代需要深入挖掘傳統文化中具有永恒魅力的思想觀念、道德規范和人文精神。如以“業精于勤而荒于嬉”教育學生要勤學苦讀，對現代社會中多種多樣的娛樂形式保持戒懼之心，不斷提升自己的專業技能。第二，課程內容要貼合高職院校學生的專業和現實生活，這樣不僅可以加深學生對本專業知識的理解，還可以從專業視角解讀文學作品及相關人物，增強大學語文課程對學生的吸引力。第三，重視大學語文課程的實用性。文學作品的閱讀鑒賞和交流表達、應用寫作應該統一于大學語文的教學實踐中，使學生的表達能力和寫作能力得到明顯提升。與此同時，課件形式要符合互聯網在線教育的需求，課程內容應具有交互性，使學生和教師可以就某個知識點展開討論，形成充分且有效的互動；還要加強對課程資源的審核力度，無論是錄播、直播，還是點播，都要優質流暢。3.增強在線師資力量，打造教師的個性化教學空間。大學語文教師必須要適應互聯網在線教育的要求，通過參加專業培訓來增強自身對互聯網的應用意識和能力，并借鑒有益經驗，在教學實踐中不斷摸索總結，提高自己的在線教學水平。在此基礎上，教師應該依托在線開放課程資源，張揚教學個性，結合學生的實際情況制定個性化的教學方案，激發學生的學習主動性和創造性，達到既定教學目標。4.完善在線教學的考核機制。考核評價體系在教學過程中的作用不亞于教學活動本身，對教學方向和教學目標的實現有著直接影響。高職教育的人才培養目標是能說會寫的高素質應用型人才，應該加強對演講、討論、實用文寫作等表達應用能力及創新能力的考核，并將學習態度、課堂參與程度、團結助人等道德品質納入考核范圍，構建多元化的考核制度。結合在線教學系統，學生的課程成績由說寫測評、在線測評、期末筆試成績三個部分構成，兼顧對學生知識掌握情況、表達應用能力的考核，引導學生的注重閱讀習慣的培養和語言應用能力的提升，實現高職院校高素質應用型人才培養的目標。

【參考文獻】

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[2]王嵩，王澤，張瀚丹.淺談“互聯網+教育”模式下在線教育質量管理策略[J].中國管理信息化，2020,23(04):238-239.

作者:吳婧 單位:武漢鐵路職業技術學院