導(dǎo)語：《大學(xué)語文》課程改革與實(shí)踐思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)語文課程教學(xué)不僅要傳授學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、寫作能力以及語言應(yīng)用能力等，同時(shí)也要承擔(dān)起培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，這是因?yàn)檎Z文課程包含人文性特征、囊括了人文精神、能夠有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，為了更好的促進(jìn)大學(xué)語文課程對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從創(chuàng)新教學(xué)方式、完善老師資源，分析社會(huì)需求、優(yōu)化語文課本教材，拓展教材內(nèi)容，完善教學(xué)資源三個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；大學(xué)語文；改革；實(shí)踐

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步以及社會(huì)文化的多元發(fā)展，許多外界的文化思想與互聯(lián)網(wǎng)文化不斷的涌入到高校校園中，給大學(xué)生的健康成長帶來較大的影響，許多大學(xué)生因此無法樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，思想形態(tài)也出現(xiàn)了非常大的變化，心浮氣盛、好高騖遠(yuǎn)等負(fù)面心態(tài)逐漸占據(jù)上風(fēng)。高校在教學(xué)活動(dòng)開展期間，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長，建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能，但是對人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，尤其在一些理工科專業(yè)表現(xiàn)更為明顯。許多高校及時(shí)的意識到問題的所在，并采取了各項(xiàng)措施加強(qiáng)教育改革，不斷彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，加強(qiáng)素質(zhì)教育體系的創(chuàng)建，發(fā)現(xiàn)《大學(xué)語文》課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，重新定位與審視《大學(xué)語文》課程在素質(zhì)教育中的地位，同時(shí)緊密融合人文素養(yǎng)，加強(qiáng)《大學(xué)語文》課程的教學(xué)改革，促使語文課程能夠在學(xué)生人文素養(yǎng)教育中發(fā)揮重大作用。

一、人文素養(yǎng)與大學(xué)語文課程教學(xué)關(guān)聯(lián)性分析

（一）語文課程包含人文性特征。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對大學(xué)語文的定位擁有了新的認(rèn)識，深刻意識到大學(xué)語文不僅僅是一門基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也具有人文性特征，其根源依舊處于人文類教育范疇內(nèi)，這是由于漢語言的學(xué)習(xí)影響著人們思想與精神的成長。高校開展語文課程的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的活動(dòng)，改善自身價(jià)值的活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生均衡成長的活動(dòng)[1]。語文課程教學(xué)在大學(xué)生健康成長中發(fā)揮著重大的作用，一方面要保證學(xué)生理解和吸收基本的聽說讀寫技能，另一方面也承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的審美觀念、思想道德以及健康心理等，也就是說，大學(xué)語文課程不僅要教育學(xué)生掌握一定的文字技巧，同時(shí)也要促進(jìn)人文精神、思想品德教育等。大學(xué)語文課程始終秉承人文性，認(rèn)為教學(xué)的初衷不是為了金錢與名利，而是為了社會(huì)新生力量能夠得到更好的發(fā)展，不斷改善大學(xué)生的整體水平與素養(yǎng)，從而為社會(huì)發(fā)展提供支持。（二）語文課程內(nèi)容囊括了人文精神。大學(xué)語文課程本身就聚集了豐富的文化知識，從本質(zhì)上來看，漢文字不僅僅充當(dāng)著交流工具，而是發(fā)揮著特殊生命符號的功效，在人與人信息傳達(dá)、情感交流中充當(dāng)著載體的作用。在大學(xué)語文課程中涵蓋了許多優(yōu)秀的文章，都確切的反饋出作家的思想狀態(tài)與情感流露，闡述了人道、人權(quán)以及人性等，傳達(dá)出了對萬事萬物的理解與歸納。大學(xué)生在學(xué)習(xí)與鉆研這些經(jīng)典作品時(shí)，可以從中品嘗到和學(xué)習(xí)到社會(huì)發(fā)展以及人生哲理，可以幫助學(xué)生建立良好觀察力與理解力[2]。于此同時(shí)，大學(xué)語文課程還存在許多有關(guān)寬廣胸懷以及高尚道德品質(zhì)等知識，課堂教學(xué)過程中師生的言行都是在特定文化氛圍的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，課堂活動(dòng)開展是加強(qiáng)大學(xué)生心靈的塑造，和育人相輔相成，包含在字里行間的文化內(nèi)涵是在師生交流與互動(dòng)中完成的。（三）語文課程能夠有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。將語文課程教學(xué)延伸到人文素養(yǎng)培養(yǎng)范疇中，一方面能夠在課堂活動(dòng)中增加學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，另一方面也有助于學(xué)生對語文課本內(nèi)容的進(jìn)一步理解。現(xiàn)階段，用于我國高校語文教學(xué)的課本類型較多，但是總體上差別不大，主體內(nèi)容均為文學(xué)作品，并在其中融入哲學(xué)、歷史等類型文章，課本內(nèi)容自身就充滿了人文內(nèi)涵。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革也不斷深化，大學(xué)語文課程也在積極的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革，促使語文課程教學(xué)朝向人文類教學(xué)方向發(fā)展，新教材的編制也是將其視為學(xué)生人文素養(yǎng)教育的范本。所以，語文課程教學(xué)不僅要加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力與技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要開展人文素養(yǎng)教育，積極促進(jìn)語文教學(xué)的創(chuàng)新改革，盡可能的發(fā)揮語文課程在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)上的作用，確保學(xué)生能夠均衡的發(fā)展。

二、基于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的大學(xué)語文課程改革與實(shí)踐方式

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，完善老師資源。從現(xiàn)階段大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師主要采用灌輸式教學(xué)方法開展課程，這樣的模式使得課堂教學(xué)內(nèi)容較為死板，無法有效的改善課堂教學(xué)效果，此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還會(huì)因?yàn)槔蠋焸€(gè)人知識體系出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)不一的問題，比如說文學(xué)專業(yè)出身的老師通常傾向于對文章內(nèi)容的鑒賞，語言專業(yè)出身的老師主要傾向于語法與詞匯方面的教學(xué)，而研究寫作方面的老師更加傾向于對課本文章內(nèi)容的提煉與應(yīng)用，基于這樣的情況，使得每個(gè)老師教育的學(xué)生對語文知識的理解都會(huì)產(chǎn)生一定的片面性，不能夠?qū)ξ膶W(xué)作品產(chǎn)生全面而深刻的理解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。大學(xué)語文課程涉及的知識面非常廣泛，包含的內(nèi)容也非常豐富，要求老師要同時(shí)擁有寫作、文學(xué)鑒賞以及語法等能力，此外也要有良好的人文素養(yǎng)，這樣的要求過于苛刻，絕大多數(shù)老師無法達(dá)到。為此，必須要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，加大多人協(xié)同教學(xué)、模塊化教學(xué)的實(shí)施，一方面可以最大程度利用各個(gè)老師的教學(xué)優(yōu)勢，顯著提高教學(xué)品質(zhì)，另一方面也能夠延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受到更加全面的知識，最終達(dá)到語文課程教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)雙贏的局面[3]。（二）分析社會(huì)需求，優(yōu)化語文課本教材。現(xiàn)階段，我國高校語文課程采用的教材類型非常多，每個(gè)院校都選用了各自的教材，如何保證選取的語文教材既能脫離教學(xué)問題，同時(shí)又能夠符合人文教育的要求，是各個(gè)高校亟待解決的問題。上述文章中對語文課程定位以及教學(xué)模式進(jìn)行分析，從中可以得出語文課本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含下列三項(xiàng)內(nèi)容：首先是文學(xué)作品的欣賞；其次是語言學(xué)，主要指口語技巧與語法實(shí)踐；最后是寫作類知識，將這三點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行綜合編制，確保三者能夠相互結(jié)合，強(qiáng)化人文與語言應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，一方面有助于改善學(xué)生的人文素養(yǎng)，另一方面也能夠有效的提升學(xué)生的寫作水平與口語交流水平。大學(xué)語文課程在進(jìn)行創(chuàng)新整合與編制時(shí)，還需要遵從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)[4]：教材內(nèi)容的選擇要盡可能的與真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性，標(biāo)新立異。課本內(nèi)容的知識體系要明朗，詳略內(nèi)容要重點(diǎn)標(biāo)注，著重突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，做到課堂教學(xué)和閱讀活動(dòng)密切相連、知識和賞析相互關(guān)聯(lián)，促使教材內(nèi)容更加便于老師開展教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，此外，也能夠促使學(xué)生形成課前、課中以及課后緊密結(jié)合的高效學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到語文課程學(xué)習(xí)中。（三）拓展教材內(nèi)容，完善教學(xué)資源。高校為了保證每位學(xué)生能夠獲得均衡的發(fā)展，在專業(yè)課程以外設(shè)置了相應(yīng)的選修課程，而針對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的選修課程設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)比較高，一些學(xué)生為了能夠在最終得分上獲得較好的成績，在選修課上會(huì)更喜愛這種類型的課程。這樣的現(xiàn)象很好的彌補(bǔ)了語文課程由于課時(shí)數(shù)有限、涉及范圍較窄等原因造成的影響力不足的弊端。所以，高校要充分發(fā)揮這樣的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)與語文知識競賽、寫作、詩詞鑒賞以及傳統(tǒng)文化等聯(lián)系起來，不斷拓展語文課程教學(xué)內(nèi)容[5]。

三、結(jié)語

語文課程教學(xué)不僅僅是一門基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，必須要加強(qiáng)大學(xué)語文課程的教學(xué)改革，從教學(xué)方式、教材內(nèi)容以及教學(xué)資源等方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生語文知識水平的同時(shí)，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng).關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告——以天津市本科高校大學(xué)語文課程建設(shè)情況為中心[J].漢字文化,2018(10).

[2]曹麗萍.發(fā)揮大學(xué)語文的育人功能提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)——湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題大學(xué)語文教學(xué)與高職生人文素質(zhì)培養(yǎng)的研究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,14(03).

[3]馬燕.基于課程文化提升學(xué)生人文素養(yǎng)研究——以大學(xué)語文課程文化建設(shè)為例[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,3(01).

[4]宋群.提升學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵何在——兼述當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)的問題與對策[J].教育發(fā)展研究,2006(13).

[5]王麗梅.弘揚(yáng)人文精神提高人文素養(yǎng)——高校《大學(xué)語文》教學(xué)的誤區(qū)和改進(jìn)[J].黑龍江高教研究,2005(09).

作者:林木陽 單位:泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院