導(dǎo)語：高考二輪復(fù)習(xí)把握文言文翻譯探討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從知識(shí)遷移；結(jié)合語境；抓賦分點(diǎn)；合理推斷四個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：翻譯文中的句子，是文言文閱讀能力的綜合體現(xiàn)、明確高考文言翻譯的命題意向、利用知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)合語境合理推測(cè)詞義、借助高考評(píng)分細(xì)則形成規(guī)范答題意識(shí)、針對(duì)學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)、掌握所學(xué)的文言知識(shí)，是準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)、語境意義是我們?cè)谶M(jìn)行文言理解和翻譯的時(shí)候決不可丟的參考標(biāo)準(zhǔn)、注意理解文意，分析語境、要有意識(shí)地抓賦分點(diǎn)、高考畢竟是選拔人才的考試、根據(jù)語文積淀，大膽猜測(cè)等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

高考對(duì)文言句子翻譯的考查形式，自2002年起，由客觀題的辨析選擇改為主觀題的筆答，而且分值增加到10分，足見其重要程度。第二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該不圖面面俱到，而是進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺和提升能力。翻譯文中的句子，是文言文閱讀能力的綜合體現(xiàn)，是高考語文復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)；因此，總體上，在第二輪復(fù)習(xí)有必要設(shè)立專題復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的翻譯水平。專題設(shè)計(jì)建議落實(shí)如下幾點(diǎn)：一是明確高考文言翻譯的命題意向，增強(qiáng)文言意識(shí)，把握文言現(xiàn)象（關(guān)鍵實(shí)詞虛詞一詞多義多用、詞類活用、通假、古今異義、偏義復(fù)指、特殊句式、固定結(jié)構(gòu)等）；二是利用知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)合語境合理推測(cè)詞義；三是借助高考評(píng)分細(xì)則形成規(guī)范答題意識(shí)。

二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該在第一輪復(fù)習(xí)對(duì)文言文知識(shí)和文言文翻譯的一般原則和解題技巧進(jìn)行了全面的整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。在學(xué)生掌握了“信、達(dá)、雅”三字翻譯目標(biāo)和“六字”翻譯方法的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)，以翻譯為切入口，以難詞難句為突破口，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓(xùn)練驗(yàn)證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。

高考復(fù)習(xí)和多年的高考實(shí)踐中，普遍存在一個(gè)嚴(yán)重問題：學(xué)生們常常會(huì)表現(xiàn)出“眼高手低”，許多人往往自以為文意知曉，感覺能夠理解文句，但結(jié)果失分很多，得分率很低。原因何在？主要是在答題技巧和方法上存在問題。具體來說，解決句子翻譯題，應(yīng)該著重強(qiáng)化以下四個(gè)意識(shí)。

一、知識(shí)遷移

掌握所學(xué)的文言知識(shí)，是準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)；而在解題過程中能夠有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是解題的關(guān)鍵。高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第二輪復(fù)習(xí)，要遵循由“已知”推出“未知”的認(rèn)知規(guī)律，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過“積累——遷移——鞏固”的復(fù)習(xí)原則，逐一落實(shí)考點(diǎn)內(nèi)容。

高考的考查內(nèi)容一般都是課內(nèi)學(xué)過的，所以，我們?cè)谟龅讲欢淖衷~、難以突破的句子時(shí)，首先就要回顧課本，從自己的知識(shí)庫中搜索相關(guān)的信息。本身高考考查的是知識(shí)以及知識(shí)的運(yùn)用，沒有見過的知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)的幾率很小。因此，在解題過程中要有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行知識(shí)遷移。

比如實(shí)詞理解，2008年全國卷Ⅰ：每耕田一頃，與轉(zhuǎn)一資。（《廖剛傳》）學(xué)生學(xué)過：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（《木蘭詩》）。2008年江蘇卷：帝聞大驚，讓漢曰：“比敕公……”漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足……”《后漢書·吳漢傳》，學(xué)過：平原君使者冠蓋相屬于魏，讓魏公子曰（《史記·魏公子列傳》）。特殊句式，2005年試題第一句考查了“吾所不為也”的判斷句式。翻譯第二句必須注意“若此”的位置，注意補(bǔ)上“危篤”的主語。固定結(jié)構(gòu)，如2002年翻譯題第1題考查對(duì)“其李將軍之謂也”的翻譯，若聯(lián)想到《魚，我所欲也》中“此之謂失其本心”，就能正確解決。古代修辭，如2005年試題考查了“口腹”的借代用法。

二、結(jié)合語境

語境意義是我們?cè)谶M(jìn)行文言理解和翻譯的時(shí)候決不可丟的參考標(biāo)準(zhǔn)。很多字面的意思和句意的難度，都來源于對(duì)文意理解不透。

高考“考試說明”明確要求：能夠理解實(shí)詞、虛詞、句子“在文中”的含義或用法。因此在翻譯文言文時(shí)，一定要注意理解文意，分析語境，把握所譯之點(diǎn)在語境中的含義或用法。劉勰說：“章句在篇，如繭之抽緒，原始要終，體必鱗次。”也就是說，文章安排材料，像抽絲一樣，不能中斷，上下文就像魚鱗一樣一片接著一片，共同表達(dá)一個(gè)中心，即所謂“內(nèi)義脈注，跗萼相銜，首尾一體。”所以，理解語句，不能離開語境，即詞不離句，句不離段，段不離篇。2004年全國卷的第14題考查對(duì)“行旅”的解釋就要聯(lián)系語境，進(jìn)行合理推斷，從上文的“常通商販，貿(mào)糴糧食”和下文的“百姓皆反其業(yè)，商貨流通，稱為神明”來推斷，“行旅”應(yīng)為“商人”之意，“旅行，游覽”是動(dòng)詞，從古文上下句對(duì)照的特點(diǎn)來分析，下句“人物”是名詞，故“行旅”也應(yīng)是名詞才對(duì)。

三、抓賦分點(diǎn)

學(xué)生之所以失分，主要是自認(rèn)為對(duì)文意理解得差不多了，動(dòng)筆就寫，致使只寫出大意，重要的賦分點(diǎn)沒能譯出來，最后得分很少。在動(dòng)筆翻譯之前，一定要有意識(shí)地抓賦分點(diǎn)，分析在所要譯的句子中最重要的考查點(diǎn)（即得分點(diǎn)）是什么，這樣才能做到突出重點(diǎn)、不遺漏要點(diǎn)。2005年試題全國卷Ⅰ翻譯題第一句必須注意“以、乃”兩個(gè)虛詞的用法。翻譯第二句必須注意“危篤、廢、勤恪”三個(gè)實(shí)詞和“因、遂、豈”幾個(gè)虛詞。

2007年全國卷Ⅱ第11題：把第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)又為書以遺朝廷大臣、四方藩鎮(zhèn)，皆以契丹可取為言。

(2)契丹亦利晉多事，幸重榮之亂，期兩敝之。

翻譯第（1）句應(yīng)注意“遺”，送給；“四方藩鎮(zhèn)”，四方藩鎮(zhèn)長官；“以……為言”，說。第（2）句，應(yīng)注意“利”，意動(dòng)用法，“以……為有利”；“幸”，慶幸；“兩敝”，兩方同時(shí)受損。

四、合理推斷

高考畢竟是選拔人才的考試，它終究是要考查一下考生對(duì)知識(shí)的積累以及知識(shí)的應(yīng)用，并從數(shù)以萬計(jì)的考生中選拔出合適的人才，所以有時(shí)也會(huì)有一些難度較高的題目。

當(dāng)文意和知識(shí)積累都不能為我們提供幫助的時(shí)候，那只有一條，根據(jù)語文積淀，大膽猜測(cè)。但是猜測(cè)不是沒有根據(jù)的，一般來說猜測(cè)的根據(jù)有：通假、詞類活用、引申義、現(xiàn)代漢語中的留存等，常用方法即語境分析法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）、結(jié)構(gòu)分析法（根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語的意思推斷詞義）、語法分析法（根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）、鄰字幫助法（根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）、成語對(duì)應(yīng)法（借助熟知的成語推斷詞義）、古今比照法（以古今構(gòu)詞特點(diǎn)比照推斷詞義），等等。

總之，要準(zhǔn)確解答文言文翻譯題，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)是必要的，而掌握解題的技巧，在解題過程中，有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)，講究方法，才能切實(shí)提高解題的準(zhǔn)確率，才能收到事半功倍的效果。