導語：小學作文教學興趣及策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在小學寫作教學中，教師要以激發學生的寫作興趣和提升寫作能力為目標，制定小學語文作文教學的策略，并根據所制定的教學策略進行教學。只有這樣，才能激發學生的寫作興趣，提升小學語文作文教學的效率，同時達到為學生后續的學習和成長提供幫助的目的。本文從結合興趣、組織活動、鼓勵積累三方面入手，闡述作文教學的策略。

一、結合實際，激發學生的寫作興趣

教師可以引導學生根據熟知的故事進行寫作，也可以引導學生根據近期喜歡的音樂、動畫人物、動漫人物等進行寫作，還可以引導學生根據實際生活中的趣事進行寫作。這樣將作文教學與學生的興趣相結合，不但能激發學生的表達欲望，還能激發學生的寫作興趣，更能減輕學生的寫作壓力，從而能夠為提升寫作能力打下基礎例如，教師可以先在多媒體上播放龜兔賽跑的動畫片，并提問學生：“龜兔賽跑講的是什么故事？你能從這個故事中了解到什么？”以此鍛煉學生的理解能力。接著，教師可以提問學生：“為什么龜兔要進行賽跑？在比賽后，烏龜和兔子會發生什么故事？”以此激發學生的想象力和表述欲望。教師可以在兩位學生回答后說：“上課時間不足以讓所有學生分享觀點，可以以作文的形式寫明想法，讓我們來看看哪位學生的想法和作文寫得最好吧。”以此引導學生寫作。在學生完成作文后，教師可以批改學生的作文，并選出優秀作文，同時帶領學生賞析優秀作文。最后，教師可以對寫出優秀作文的學生提出表揚，并鼓勵其他學生繼續努力。再如，教師可以提問學生：“我最近想要看一部動畫片，大家有什么推薦嗎？你們最喜歡的一部動畫片是什么？”以此不但能夠吸引學生的注意力，還能營造良好的教學氛圍。接著，教師可以問：“為什么喜歡這部動畫片？這部動畫片是講什么的？你對動畫片中的哪個情節印象最深刻？為什么？”在學生回答后，教師可以說：“學生說的動畫片太多了，我每一部都想看。能否根據你所喜歡的動畫片寫一篇作文？我閱讀作文后就能決定看哪一部動畫片了。”以此能夠激發學生寫作的興趣。又如，教師可以向學生提問：“上節課是什么課？我老遠就聽到你在笑了。”在學生回憶并回答后，教師可以讓學生根據上節課的內容寫作。在閱讀學生的作文后，教師可以說：“通過閱讀你們的作文，我了解到了你們開心的原因。”以此能夠提高學生寫作的自信心和興趣。教師使用這樣的方式進行小學語文作文教學，不但能激發學生的表達欲望，還能激發學生的寫作興趣，從而能夠使學生接受作文教學，并積極地參與作文教學。

二、開展作文活動，提升學生寫作能力

在作文教學中，可以適當地組織作文活動，并讓全員學生參與進作文活動中。教師可以鼓勵學生在活動中朗讀所寫的作文，并帶領其他學生尋找作文中的閃光點，以此不但能使學生了解到自己的作文水平，還能提升學生的寫作自信心。教師也可以開展小組式的作文活動，并讓小組內的學生共同修改作文，以此不但能營造作文教學的氛圍，還能鍛煉學生的寫作能力，更能使學生產生互相學習的意識和興趣，從而能夠達到促進學生寫作能力提升的目的。例如，在批改作文后，教師可以引導學生自主批改與修改作文，并在學生修改作文后開展“朗讀作文”活動。教師可以先點名讓寫出優秀作文的學生朗讀作文。在學生朗讀后，教師可以對學生提出表揚，并提問其他學生：“你認為他的作文寫得好嗎？好在哪里？”在學生回答后可以提問：“你認為他朗讀得好嗎？你能朗讀得比他好嗎？”以此鼓勵學生朗讀課文。在學生朗讀作文后，教師可以根據學生朗讀的音量、音準、停頓和流暢程度進行點評，并對學生提出表揚和鼓勵，以此能夠激發學生參與作文活動的興趣。教師可以讓學生繼續朗讀作文，并與學生一起點評，以此能夠提高作文活動的趣味性，并促使全班學生參與進作文活動中。再如，在學生寫完作文后，教師可以讓學生對作文進行檢查。在學生檢查并修改作文后，教師可以提問：“完成檢查和修改的任務了嗎？”在得到學生的肯定回答后，教師可以讓學生互換作文，并互批作文。之后，教師可以提問：“你檢查的作文中有錯誤嗎？你是如何檢查的？你認為你手中的作文寫得好嗎？能否讀出寫得好的部分？”以此引導學生產生互相學習的意識。又如，教師可以將學生分為四人小組，并擬定作文題目，同時可以要求學生以小組合作的方式完成作文。在各小組完成作文后，教師可以安排小組內輪流檢查作文的任務，并要求學生記錄檢查出的問題。教師這樣教學，不但能提升小學語文作文教學的趣味性，還能鍛煉學生的寫作能力，更能提升學生的寫作興趣和寫作自信心，從而能夠為提高作文教學的效率打下基礎。

三、鼓勵閱讀積累，豐富學生的寫作內容

教師不但要帶領學生賞析的課本中的文章，還要教授學生賞析的技巧，同時要鼓勵學生在課外閱讀中累積一定的寫作素材，這樣不但能使學生養成在閱讀中累積字、詞、句、段的習慣，還能拓寬學生的知識視野，更能豐富寫作內容，從而達到提高學生作文水平和作文成績的目的。例如：教師在帶領學生學習課文時，可以先指導他們閱讀課文，并講解課文。接著，可以帶領學生對課文進行賞析。之后，可以向學生提問：“你最喜歡課文中的哪一句話或哪一段話？為什么？”并在學生回答后，讓學生將課文中優美的記錄下來。這樣能夠幫助學生養成記錄的習慣。在作文教學中，教師可以提問：“最近累積了哪些句子？”并讓學生朗讀摘抄本。教師可以選擇幾個優美的句子，并將句子寫在黑板上，同時可以帶領學生分析句子。之后，教師可以讓學生將摘抄的句子運用到作文中。這樣能夠培養學生在閱讀中累積寫作素材的能力和習慣，同時能夠鍛煉學生在作文中應用寫作素材的能力。再如，教師可以與學生共同選定課外讀物，并規定好閱讀并摘抄的時間。教師可以提問學生：“閱讀的技巧是什么？摘抄的技巧是什么？摘抄的作用是什么？”并讓學生帶著目的閱讀和摘抄。摘抄結束，教師可以讓學生閱讀摘抄的字、詞、句、段，并提問：“為什么要摘抄這些？”最后，教師可以讓學生寫出課外讀物的讀后感，并將摘抄內容添加在作文中。這樣教學，既能幫助學生養成課外閱讀和在閱讀中累積的習慣，又能豐富學生的寫作內容，還能提高學生的寫作水平，從而提高作文教學的效率。在作文教學中，要以學生的發展需求和學習需求為依據制定教學策略，并不斷優化教學策略，同時根據教學策略進行教學，以此滿足學生的學習需求和發展需求，并激發學生的寫作興趣和寫作水平，從而提高學生的作文成績和小學語文作文教學的效率。

作者：呂友琴 單位：江蘇省常州市新北區百丈中心小學