導語：小學語文開放性課堂教學策略論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《小學語文新課程標準》明確指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”隨著小學素質教育的深入，新課程標準的全面實施，戰(zhàn)斗在小學語文教學一線的教師應該意識到小學語文課堂教學是一個開放系統(tǒng)，而不能局限在本書本里，自我封閉。為此，我們必須拓寬語文學習和運用領域，在語文課內(nèi)和課外實施開放性課堂教學，不僅要注重語文教學內(nèi)容本身間的開放性聯(lián)系，而且要有橫向思維，注重語文知識跨學科間的聯(lián)系，還要把教材與現(xiàn)實的生活和社會實踐結合起來，構建開放的課堂，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通。

關鍵詞：小學語文；開放性；課堂教學

一、引言

《小學語文新課程標準》明確指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。”系統(tǒng)論告訴我們，一個系統(tǒng)只有開放，不斷地和外界進行物質、能量、信息的交換，才能從無序到有序，從低級走向高級。隨著小學素質教育的深入，新課程標準的全面實施，戰(zhàn)斗在小學語文教學一線的教師應該意識到小學語文課堂教學是一個開放系統(tǒng)，而不能局限在本書本里，自我封閉。如果我們的語文教學還拘泥于教本，機械地讓學生掌握語文技能，只能是霧里看花，水中望月，不能落到實處。為此，我們必須拓寬語文學習和運用領域，在語文課內(nèi)和課外實施開放性課堂教學，不僅要注重語文教學內(nèi)容本身間的開放性聯(lián)系，而且要有橫向思維，注重語文知識跨學科間的聯(lián)系，還要把教材與現(xiàn)實的生活和社會實踐結合起來，構建開放的課堂，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透及整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。我們可以從以下幾個層面構建開放的小學語文課堂。

二、增強開放性課堂教學意識

《小學語文新課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”因此，讓學生學好語文，就是讓他們能正確運用這一工具恰當?shù)乇磉_自己的內(nèi)心感受，并在這一過程中使其人際交流交往的能力得到鍛煉。作為小學語文教師，有效開展開放性課堂教學必須首先增強開放性課堂教學意識。

長期的應試教育使學校對教學的管理和評價重分數(shù)不重素質，重結果不重過程。教師的年終考核乃至教學獎勵無一不與學生的考試成績牽扯。這樣就限制了教師開放性思維的發(fā)展，缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開放性課堂教學無從談起。例如：教授《田忌賽馬》一課時，傳統(tǒng)教學是教師要想方設法讓學生說出孫臏是一個善于觀察，機智聰明的人。如果有學生從現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟競爭的角度出發(fā)，說出孫臏的這一做法違反了公平競爭原則，存在某種投機取巧的欺詐成分，顯然教師是不答應的。因為，這種想法如果出現(xiàn)在試題答案中，肯定是不會得分的。然而該學生之所以有這樣的理解，正是因為他把社會實踐與語文學習有機地結合了起來，進發(fā)出了自己獨特的情感體驗與價值取向。教師若要有效開展開放性課堂教學，必須尊重學生由現(xiàn)實引發(fā)的這種理性思考，增強自己開放性的教學理念。另外教師要把視角中心轉到學生身上，現(xiàn)行教材雖然絕大多數(shù)課文文質兼美，但由于時代的進步觀念的更新，也難免會出現(xiàn)一些問題。學生在學習“鐵棒磨成針”這個成語時提出老奶奶的決心是可佳的，但對她磨鐵棒的做法有不同的看法，說她這樣做既浪費時間又浪費了鐵還污染了河水，不如把鐵棒拿到鐵匠鋪去，可以做許許多多的針，老奶奶也可以用這些時間干其他更多的事。教師在教學中要充分認識到學生這種發(fā)散性開放性思維的重要作用，避免因自己開放性教學意識的薄弱而扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，千方百計增強自身的開放性課堂教學理念。

三、小學語文課堂教學的橫向開放——注重跨學科間聯(lián)系

人們常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文作為語言文字的載體，在其的句子或文章中，總會裝載著某些內(nèi)容。閱讀材料或具有道德認識的價值，或含著科學啟蒙的因素，這使語文學科跟思想品德、自然、社會等學科有著密切的關系。閱讀材料中的文學作品有很強的藝術性，這又使語文跟音樂、美術息息相通。以簡單的買火車票來說，看懂時刻表，簡要地向售票員說清買什么票，離不開語文知識；選擇走向，確定最佳路線，需要地理知識；計算乘坐某個車次需要多少時問，是否能按時到達某地，該給售票員多少錢，該找還多少，要用到數(shù)學。至于簡單問題尚且如此，復雜同題就更不用說。應當看到，世界是一個整體，各種事物是相互聯(lián)系的，分科教學是人為的，是歷史發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物。學科之間互相滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。語文課要主動加強與其他學科的聯(lián)系。

因此，作為小學語文教師，開展開放性課堂教學時，不應停留在教本上，要看到課程改革的前沿，不但要時時關注本門學科的發(fā)展變化，也要關注其他學科的改革發(fā)展，從新課程理念要求出發(fā)，精心選擇、組合、優(yōu)化教學內(nèi)容。

四、小學語文課堂教學的縱向開放——注重學科內(nèi)部內(nèi)容間聯(lián)系

在學科內(nèi)部，也存在系統(tǒng)的知識體系。看似孤立的課文，其觸角往往會伸及學過的或將來要學的知識，或在內(nèi)容方面，或在方法領域里。一篇課文猶如一條線段，在教學中，我們可將封閉的線段向前后作射線，一線串珠，使知識更為系統(tǒng)化。公務員之家

五、小學語文課堂教學要向社會開放——注重課內(nèi)外知識的聯(lián)系

小學語文開放性課堂教學要求要建立大語文、大課堂、大教材觀念，使封閉的小學語文教學變?yōu)殚_放的教學，以擴大語文學習空間，促進學生主動發(fā)展，達到“天高任鳥飛，海闊任魚躍”的教學局面。

課堂上尊重學生自主選擇學習方法、學習伙伴及學生的個人體驗的權利，鼓勵學生把學習內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，運用語言文字反映真實的生活和思想。同樣，在教授《航天飛機》一課的：“瞧，他飛得多快，每小時怕有兩萬多公里吧!”一句時，教師可以用多媒體向學生播放航天飛機與普通飛機飛行對比情景，讓學生出示自己收集的資料卡，使其從中得到體會。（據(jù)資料，航天飛機時速2700公里，從地球到月球一個來回，只需29小時。而普通飛機時速只有900到1000公里。）教師利用教材中提供的契機，設計資料夾，將學習從課堂延伸到課外，激發(fā)學生收集信息、利用信息的興趣，有助于學生更快、更廣地增加知識儲量。又如在教授小語第六冊《飛機遇險的時候》一課時，可選取最近國際國內(nèi)民航發(fā)生的真實空難事件來引入新課，目的就是想從關心國家和人民生命財產(chǎn)安全的角度，讓學生加深對同志臨危不懼、舍己救人崇高品德的認同感。也可以選取一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的安全事故來引發(fā)學生討論：我們該怎樣向同志學習?在形成新知識的同時也加強學生愛國主義理念，從而增強學生民族自豪感。

六、總結

“問渠那得清如許?為有源頭活水來。在語文教學中貫徹開放式課堂教學，擺脫考試和分數(shù)的束縛，走進“大語文”的廣闊天地，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，調動和挖掘學生的創(chuàng)新精神和潛力，只有全面實施開放性語文授課，語文教學才能良性循環(huán)，國家新課程標準才能真正貫徹實施，碩果累累。