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一、關(guān)于語文教育的主要弊端

1.語文教育的泛政治化。一是教材編寫上，潛意識(shí)深處還是受"政治標(biāo)準(zhǔn)第一、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第二"的慣性操縱。這在人教版初高中教材里都有典型反映，尤以議論文為甚。二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的闡釋和評(píng)價(jià)體系，完全受機(jī)械、保守的《教學(xué)參考書》的制約。諸如用"通過……揭露和批判了……"一類的固定模式，從外圍去包裝課文甚至異化其深沉豐富的內(nèi)涵。三是作文教學(xué)以眩目的政治道德泡沫掩飾社會(huì)現(xiàn)實(shí)與精神現(xiàn)實(shí)的真相。比如：寫青松，必須聯(lián)想先烈；寫石子，必須聯(lián)想默默無聞的普通人；寫太陽、寫春雨必須聯(lián)想黨的溫暖。翻閱天南海北、城市鄉(xiāng)村的學(xué)生作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，千萬個(gè)不同的大腦，卻有著大體一樣的精神套路、言語方式。

2.語文教育的標(biāo)準(zhǔn)化。語文考試中的標(biāo)準(zhǔn)化試題，使學(xué)生的想象、語言表達(dá)、情感消失殆盡，只有進(jìn)行"肢解式"的選擇，抽去了語文教育的人文主義內(nèi)核和藝術(shù)韻味，從而在本質(zhì)上戕害了語文教育的個(gè)性。這表現(xiàn)在多方面；第一，在課堂教學(xué)方面，注重知識(shí)點(diǎn)，肢解和割裂美文，破壞了審美意境的渾然統(tǒng)一。第二，從考試的題型設(shè)計(jì)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，完全摒棄了審美內(nèi)核和育心原則。標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字選擇答案，使語言表達(dá)的許多形式差異簡單地異化為正誤和是非的不同，從而斫損了語言的豐富性和靈活性，導(dǎo)致青少年學(xué)生片面發(fā)展理性思維而妨礙審美情感和想象力的健全發(fā)育。

二、關(guān)于語文教育改革的對(duì)策

第一，關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的再認(rèn)識(shí)。這是實(shí)施語文教育改革的起點(diǎn)，語文教育是工具性、人文性和審美性諸特征的和諧統(tǒng)一。第二，關(guān)于語文教學(xué)方法的改革取向，首先，在閱讀教學(xué)方面，要辯證處理"讀"與"講"、"背"與"練"關(guān)系，倡導(dǎo)多讀少講，多背精練。

其次，在寫作教學(xué)方面，要革除舊觀念，拓展新思維。對(duì)作文要求應(yīng)該是"真情實(shí)感，隨心所欲".只要真實(shí)、健康，學(xué)生想寫什么就寫什么，而且想怎能么寫就怎么寫。由北京大學(xué)等七所著名高校與上海《萌芽》雜志社聯(lián)合舉辦的"新概念"作文大賽，提倡新思維、新表達(dá)和真體驗(yàn)，可謂重開作文教學(xué)新風(fēng)氣，可以說，這是建國50年來作文教學(xué)觀念的一次大解放和大革命。

第三，關(guān)于語文教材及課程的改革。首先應(yīng)追求語文教材內(nèi)在序列的科學(xué)化。從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知心理特證出發(fā)，以充分發(fā)展其語文思維品質(zhì)為鮮明主線。這就要求在教材中安排好語文知識(shí)線、語文能力線和智力開發(fā)線，使其有理有序，螺旋上升，并將思維方式和思維形態(tài)的訓(xùn)練有機(jī)穿插于母語的運(yùn)用過程。其次，應(yīng)追求語文教材內(nèi)容的全優(yōu)化。要從新、真、精的三字原則出發(fā)，重新選材。所謂新，就是力求語文教材具有濃郁的時(shí)代氣息，能有60%以上的現(xiàn)代文。所謂真，即力求語文教材貼近生活的原生態(tài)，充滿不加掩飾的原真氣息。對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展而言，少一點(diǎn)狹隘的功利，多一點(diǎn)生動(dòng)活潑的趣味，確實(shí)是功德無量的美事；所謂精，即力求語文教材人文價(jià)值與審美價(jià)值的和諧統(tǒng)一。另外，為了保證"求新、求真、求精"三原則的切實(shí)貫徹，應(yīng)調(diào)整語文教材編寫組成員的基本結(jié)構(gòu)，語文課程也要進(jìn)行新的建構(gòu)。建構(gòu)由必修課、選修課和活動(dòng)課組成的多元開放的語文課程新結(jié)構(gòu)，保證語文素質(zhì)教育的全面實(shí)施。第四，關(guān)于語文考試和教學(xué)手段的改革。首先是考試，包括考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式。考試內(nèi)容重點(diǎn)在于測試學(xué)生掌握和運(yùn)用母語的能力及其熟練程度，即語言思維能力的發(fā)展水平，其中包括識(shí)記、閱讀、寫作三大板塊。考試的評(píng)估形式、題型的設(shè)計(jì)、評(píng)分的尺度，還有待于向如何最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方向邁進(jìn)，其基本精神應(yīng)如同志所主張的那樣：對(duì)盡管題題答對(duì)、但照抄書本、無甚新意者，充其量只能給予及格。而富有創(chuàng)意別出心裁者，即使尚有不完善處也應(yīng)給予高分，以示鼓勵(lì)。因此，應(yīng)多設(shè)計(jì)富有思維能力的主觀型題目，教學(xué)手段也要不斷更新。多媒體技術(shù)進(jìn)入語文課堂、將推進(jìn)語文課在觀念、方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)等方面的變革。第五，關(guān)于語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。語文教育要發(fā)生根本性的變化，關(guān)鍵也是教師。針對(duì)目前語文教師素質(zhì)參差不齊的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，全方位優(yōu)化其素質(zhì)，是關(guān)系語文教育發(fā)展遠(yuǎn)景的戰(zhàn)略任務(wù)。

當(dāng)代語文教育的主要弊端及其對(duì)策學(xué)習(xí)繼續(xù)教育叢書<<提高教育教學(xué)策略與方法>>的體會(huì)

一、關(guān)于語文教育的主要弊端

1.語文教育的泛政治化。一是教材編寫上，潛意識(shí)深處還是受"政治標(biāo)準(zhǔn)第一、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第二"的慣性操縱。這在人教版初高中教材里都有典型反映，尤以議論文為甚。二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的闡釋和評(píng)價(jià)體系，完全受機(jī)械、保守的《教學(xué)參考書》的制約。諸如用"通過……揭露和批判了……"一類的固定模式，從外圍去包裝課文甚至異化其深沉豐富的內(nèi)涵。三是作文教學(xué)以眩目的政治道德泡沫掩飾社會(huì)現(xiàn)實(shí)與精神現(xiàn)實(shí)的真相。比如：寫青松，必須聯(lián)想先烈；寫石子，必須聯(lián)想默默無聞的普通人；寫太陽、寫春雨必須聯(lián)想黨的溫暖。翻閱天南海北、城市鄉(xiāng)村的學(xué)生作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，千萬個(gè)不同的大腦，卻有著大體一樣的精神套路、言語方式。公務(wù)員之家

2.語文教育的標(biāo)準(zhǔn)化。語文考試中的標(biāo)準(zhǔn)化試題，使學(xué)生的想象、語言表達(dá)、情感消失殆盡，只有進(jìn)行"肢解式"的選擇，抽去了語文教育的人文主義內(nèi)核和藝術(shù)韻味，從而在本質(zhì)上戕害了語文教育的個(gè)性。這表現(xiàn)在多方面；第一，在課堂教學(xué)方面，注重知識(shí)點(diǎn)，肢解和割裂美文，破壞了審美意境的渾然統(tǒng)一。第二，從考試的題型設(shè)計(jì)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，完全摒棄了審美內(nèi)核和育心原則。標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字選擇答案，使語言表達(dá)的許多形式差異簡單地異化為正誤和是非的不同，從而斫損了語言的豐富性和靈活性，導(dǎo)致青少年學(xué)生片面發(fā)展理性思維而妨礙審美情感和想象力的健全發(fā)育。

二、關(guān)于語文教育改革的對(duì)策

第一，關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的再認(rèn)識(shí)。這是實(shí)施語文教育改革的起點(diǎn)，語文教育是工具性、人文性和審美性諸特征的和諧統(tǒng)一。

第二，關(guān)于語文教學(xué)方法的改革取向，首先，在閱讀教學(xué)方面，要辯證處理"讀"與"講"、"背"與"練"關(guān)系，倡導(dǎo)多讀少講，多背精練。

第三，在寫作教學(xué)方面，要革除舊觀念，拓展新思維。對(duì)作文要求應(yīng)該是"真情實(shí)感，隨心所欲".只要真實(shí)、健康，學(xué)生想寫什么就寫什么，而且想怎能么寫就怎么寫。由北京大學(xué)等七所著名高校與上海《萌芽》雜志社聯(lián)合舉辦的"新概念"作文大賽，提倡新思維、新表達(dá)和真體驗(yàn)，可謂重開作文教學(xué)新風(fēng)氣，可以說，這是建國50年來作文教學(xué)觀念的一次大解放和大革命。

第四，關(guān)于語文教材及課程的改革。首先應(yīng)追求語文教材內(nèi)在序列的科學(xué)化。從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知心理特證出發(fā)，以充分發(fā)展其語文思維品質(zhì)為鮮明主線。這就要求在教材中安排好語文知識(shí)線、語文能力線和智力開發(fā)線，使其有理有序，螺旋上升，并將思維方式和思維形態(tài)的訓(xùn)練有機(jī)穿插于母語的運(yùn)用過程。其次，應(yīng)追求語文教材內(nèi)容的全優(yōu)化。要從新、真、精的三字原則出發(fā)，重新選材。所謂新，就是力求語文教材具有濃郁的時(shí)代氣息，能有60%以上的現(xiàn)代文。所謂真，即力求語文教材貼近生活的原生態(tài)，充滿不加掩飾的原真氣息。對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展而言，少一點(diǎn)狹隘的功利，多一點(diǎn)生動(dòng)活潑的趣味，確實(shí)是功德無量的美事；所謂精，即力求語文教材人文價(jià)值與審美價(jià)值的和諧統(tǒng)一。另外，為了保證"求新、求真、求精"三原則的切實(shí)貫徹，應(yīng)調(diào)整語文教材編寫組成員的基本結(jié)構(gòu)，語文課程也要進(jìn)行新的建構(gòu)。建構(gòu)由必修課、選修課和活動(dòng)課組成的多元開放的語文課程新結(jié)構(gòu)，保證語文素質(zhì)教育的全面實(shí)施。第四，關(guān)于語文考試和教學(xué)手段的改革。首先是考試，包括考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式。考試內(nèi)容重點(diǎn)在于測試學(xué)生掌握和運(yùn)用母語的能力及其熟練程度，即語言思維能力的發(fā)展水平，其中包括識(shí)記、閱讀、寫作三大板塊。考試的評(píng)估形式、題型的設(shè)計(jì)、評(píng)分的尺度，還有待于向如何最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方向邁進(jìn)，其基本精神應(yīng)如同志所主張的那樣：對(duì)盡管題題答對(duì)、但照抄書本、無甚新意者，充其量只能給予及格。而富有創(chuàng)意別出心裁者，即使尚有不完善處也應(yīng)給予高分，以示鼓勵(lì)。因此，應(yīng)多設(shè)計(jì)富有思維能力的主觀型題目，教學(xué)手段也要不斷更新。多媒體技術(shù)進(jìn)入語文課堂、將推進(jìn)語文課在觀念、方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)等方面的變革。第五，關(guān)于語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。語文教育要發(fā)生根本性的變化，關(guān)鍵也是教師。針對(duì)目前語文教師素質(zhì)參差不齊的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，全方位優(yōu)化其素質(zhì)，是關(guān)系語文教育發(fā)展遠(yuǎn)景的戰(zhàn)略任務(wù)。