導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練模式探究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要]作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)”。而這正是大部分學(xué)生感到頭疼的，也是語(yǔ)文教師棘手的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】觀察作文教學(xué)想象

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。我們可以在教學(xué)中用以下訓(xùn)練形式。

一、觀察作文

著名詩(shī)人減克家說(shuō)：“想寫好作文，不但要熟悉生活，而且要學(xué)會(huì)觀察?！庇^察是寫好作文的第一基本功。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成觀察分析事物的習(xí)慣，才能不斷提高認(rèn)識(shí)事物的能力，積累素材，才有話可說(shuō)，有事可寫。教學(xué)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察靜物、圖片、實(shí)物、人物、景物等。

如：教學(xué)《小手帕》作文課，把準(zhǔn)備好的小手帕用放大鏡展示出來(lái)。課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了什么，初步理解整個(gè)畫面，然后再引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察圖畫各個(gè)部分，深人理解圖畫的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和情節(jié)，最后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想象和創(chuàng)造，用想象來(lái)補(bǔ)充和豐富圖畫的形象和情節(jié)。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，而且還使學(xué)生掌握了觀察方法，由說(shuō)到寫，下筆成章。

二、游戲作文

游戲是兒童生活中的一個(gè)組成部分。十七世紀(jì)英國(guó)教育學(xué)家洛克在《教育漫話》里說(shuō)：“教導(dǎo)兒童主要技巧是兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！敝淖骷野徬壬f(shuō)：“作文可以從最感興趣的部分開始。”在這種思想指導(dǎo)下，游戲作文也是一種富有情趣的訓(xùn)練形式。

1、玩寫結(jié)合，能動(dòng)表達(dá)。有的游戲在活動(dòng)時(shí)邊觀察、邊表達(dá)。如：猜謎語(yǔ)，由主持人出謎面，參與者開動(dòng)腦筋猜謎底，要靜聽(tīng)、思辨和對(duì)答；再如分角色表演游戲：狐貍和烏鴉，大家輪流扮演，邊表演，邊對(duì)白。這樣，在富有情趣的游戲中，學(xué)生全身心的投人，不僅要注意自己的動(dòng)作、神情、態(tài)度，還得注意與集體同伴協(xié)調(diào)，敏捷地思考問(wèn)題，準(zhǔn)確大方地表達(dá)自己的意思，玩與寫達(dá)到了和協(xié)、統(tǒng)一，表達(dá)成為生活的需要，進(jìn)一步提高了口述和筆述能力。

2、玩玩寫寫，以玩促寫。這是先進(jìn)行游戲活動(dòng)，后訓(xùn)練表達(dá)的形式。如體育游戲：小鳥吃米、擊鼓傳花等等，在玩中激發(fā)了興趣，在玩中增加了體驗(yàn)。到了練寫時(shí)，有了內(nèi)容，有了激情，有了感受，只有教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能寫好作文。

三、仿寫作文

仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段，借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

仿寫，即以聽(tīng)閱讀的文章為例，依照一句、一段、一篇的寫作方法來(lái)練習(xí)寫作的一種方法。達(dá)到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合之目的。仿寫可分為偏篇的仿片段。

如：寫《我愛(ài)故鄉(xiāng)的山水》可全仿《桂林山水》一文的寫法“總一分一總”的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)作比喻、擬人等手法，也可仿寫片斷，局部模仿，內(nèi)容較多，范圍較廣，主要包括句式表達(dá)式，段落構(gòu)成，開頭結(jié)尾，過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。值得注意的是防止因“仿”而“套”的毛病，要富有創(chuàng)造性，可以說(shuō)是“讀中學(xué)寫，仿中求活”的訓(xùn)練形式。

四、想象作文

在作文訓(xùn)練中，為了把景物寫得更美好，把事情寫得更有意義，把人物特點(diǎn)寫得給人印象深刻，可以綜合生活中的直接、間接積累，根據(jù)作文需要，加以重新組合，然后構(gòu)思表達(dá)。寫的也是生活積累，但不一定是自己完全親自經(jīng)歷。在作文訓(xùn)練中不能離開想象能力?？磮D作文、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫形式的訓(xùn)練更是缺不了想象能力。

想象作文可以是童話式想象作文。運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用他們善良的童心，用動(dòng)物代替人類形象，來(lái)表達(dá)他們的愿望，對(duì)誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢和樂(lè)于助人等方面的品質(zhì)加以贊美；對(duì)說(shuō)謊、懶惰、貪婪和自私等不良行為加以批評(píng)，這時(shí)根據(jù)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象情節(jié)形成一則故事。

五、情境作文

情境作文即教師有意識(shí)地在習(xí)作之前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如組織學(xué)生參加校外課外活動(dòng)、體驗(yàn)生活、觀察事物，讓學(xué)生搜集材料，然后作文。這需要教師把握時(shí)機(jī)，挖掘?qū)懽魉夭模o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

如：學(xué)校舉行了一次拔河比賽，在賽前，我要求學(xué)生注意觀察比賽場(chǎng)面、典型人物及自己在比賽前后的感情變化。由于學(xué)生親臨比賽情境，故寫出的文章有血有肉，內(nèi)容充實(shí)。再如在春游或校外活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生多欣賞祖國(guó)的名山大川、名勝古跡、名園建筑，在大自然中領(lǐng)略風(fēng)光，感受大自然的美。只有學(xué)生全身心地投人到大自然中，寫出的作文才會(huì)有真情實(shí)感。公務(wù)員之家

情境作文可以讓學(xué)生把聽(tīng)到的、看到的、感受到的加上自己的創(chuàng)作，作文遵循觀察一思想一創(chuàng)造，這一習(xí)作規(guī)律進(jìn)行，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又積累了生活素材，學(xué)生們覺(jué)得有話可說(shuō)，有事可寫。

總之作文訓(xùn)練的形式還很多，在作文教學(xué)中，我們必須根據(jù)小學(xué)作文改革的新思想，樹立新觀念，大膽創(chuàng)新，采用各種訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的寫作水平，出色地完成大綱規(guī)定的內(nèi)容。