導語：小學語文情境教學法應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、情境教學法的內涵

情境教學法就是指在教學過程中，由老師進行目的性的引入，將一些形象、情緒、色彩具體地表現出來，以此來引起學生的共鳴，希望通過此種教學手段可以讓孩子們更深入地理解所學知識。情境教學法的核心就是希望激發學生潛在的情感，從而激發其學習興趣，引導其主動思考、主動探究、主動學習，進而潛移默化的提升其學習能力和自主探究意識。

二、情境教學法的應用原則

（一）實際性原則

從小學語文教學角度來說，情境教學法的應用目的是使學生從生活本身、身邊的人事物中中體會語言、提升語言能力并開展相應的語言實踐。因而情境教學法的應用首先應遵循實際性原則，即情境的創設應于實際生活有著較為密切的聯系。

（二）適用性原則

隨著素質教育改革的不斷推進，情境教學法逐漸受到中小學教師的廣泛關注，越來越多的教師將情境教學法融入日常教學活動中。新課程背景下的語文教學強調知識的眼神和學生能力的發展，因而教師在創設教學情境時應提升情境的適用性，一方面要強調知識的延伸如向數學、物理、音樂、沒數等學科的延伸，另一方面也要符合學生能力發展的需要，提升教學手段適用性，為學生未來在初中、高中乃至大學的學習打下堅實的基礎。

（三）啟發性原則

小學語文教學過程中，教師創設情境和應用情境的主要目的是幫助學生建立起“知識支架”，啟發其自主學習、自主探究，從而更好地開發其學習潛能。由此可見，情境教學法的應用是否成功關系著學生對一堂課是否感興趣，從而顯著影響著其學習積極性和學習效率，因而，遵循啟發性原則，不斷提升小學語文課堂情境的發散性、趣味性和啟發性顯得極其重要。

三、情境教學法在小學語文教學中的應用對策

（一）結合實際生活創設情境

將語文課堂中的情境創設與實際生活聯系在一起，將現實生活中的場景、人和事設置到小學語文課堂教學情境中，拉近了語文與生活的聯系，是學生更能夠感受到語言的價值與魅力，從而更富熱情得投入到一堂語文課的學習。對此可采取以下對策：1）運用實物創設情境。通過展示實物來創設情境是小學語文乃至小學各學科教學中十分常用的一種情境創設手段，所謂“百聞不如一見”通過展示實物來創設情境能夠幫學生迅速地、客觀地認識事物，使其觀察能力、理解能力得到逐漸提升；2)借助圖像創設情境。通過圖像展示情境能夠使學生直觀地感受和體會到通過語言描述或事物展示難以實現的情境，將抽象的事物具體的表現出來，一方面幫助學生更好地接受知識和理解知識，另一方面通過圖片提升小學語文課堂情境的趣味性和啟發性。

（二）增進情境體驗

藝術源于生活而高于生活，文學作為藝術的重要組成部分之一，其來源也均與現實生活密切相關，豐富的生活閱歷和體驗是累積寫作素材和提升語言表達能力的重要基礎，而小學生年齡小，閱歷淺，經驗有限，對此教師應通過巧妙設置情景增進學生對情境的體驗，從而使其語言素養不斷提升。所謂聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。

（三）善用角色扮演

單靠語言描述、事物展示或圖片展示可能只能夠引入較為簡單的情境，而角色扮演、課本劇表演等情境手段卻能夠引入內容更為豐富的情境，學生在參與角色扮演的同時，能夠更好的體會課文或其他教學材料中任務的情感變化，從而對課文或材料產生更深刻的理解。小學語文階段的課堂奇偶奧雪中，通過角色扮演創設和引入情境的手段主要包括以下幾種：1）有感情地朗讀。讓學生帶著強烈的感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情；2)分角色朗讀。讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解；3）直接角色扮演。即遵循課文或其他教學材料中的故事發展和任務設置進行表演，使學生在表演中進入情境、體會任務性格；4)課本劇表演，即使學生根據課文編寫劇本，并進行表演。

四、總結

綜上所述，強化情境教學法的運用對于提升學生學習興趣，提高小學語文課堂教學效率以及促進學生自主學習能力的發展均有著重要的意義。對此教師應認真研究情境教學法的內涵與實施原則，并結合實際教學需要采取有效的實施策略。

作者：方宏伙工作單位：廣西武鳴縣靈馬鎮靈馬小學