導語：小學語文情感教育研究論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學語文教學中的情感教育

一、教師角色的轉變，師愛的情感滲透

新型民主、平等的師生關系是真正發揮學生“主體性”的關鍵,也是實施素質教育的關鍵。教師只有和學生建立民主平等的關系,讓學生成為課堂的主人,學生才能有話想說,才能夠在積極主動的情況下獲取知識。學生個體差異很大，常常會有意想不到的事情發生。并且更多的是芝麻蒜皮的小事，有些教師會不屑一顧。然而，對學生來說,這些事都是“大事”。情感管理就是要管好這些“大事”。有一次期末摸底考試,語文不及格的竟有十幾人，怎么處理呢？在語文課上，對那些沒有考及格的同學，一一為他們作了“辯護”。同時，也讓他們知道自己錯在哪里。此時，對不及格的同學而言，最重要是心靈的呵護，意志的扶持。在這樣的試卷分析過程中，許多同學的心靈受到了“愛撫”。以后，這些學生在學習過程中會表現為注意力集中，作業認真，成績也相應提高。

二、改變傳統的語文教學，陶冶學生的情操

進入小學六年級階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養學生的審美情趣。教材中選編的課文大多膾炙人口，對于學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而課改平臺視界•匯信息形于言”“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：如：沈復筆下的那一片童稚之情；《背影》中的濃濃舐犢之情等等。在感受這些美的過程中，不僅提升文化品位，更能感受到作家震撼人心的情感美。在這個過程中，教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。

三、善于尋找審美點、動情點進行情感教育

羅丹說：“藝術就是感情”。我認為，語文教學同樣也緣于情，要充分發揮語文科的情感教育作用，必須根據語文教學的特點，深入挖掘情感資源。“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”語文課本是古今中外的文章精華，熔自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等為一爐，深深感染著學生，使學生得到愉悅、受到教育。在教學中，教師要引導學生誦讀感知、體味作品，使學生進入作品所描繪的意境中，進行聯想和想象。因為蘊藏在語文教材中的美，要靠語文教師的眼睛和心靈去感知。總之，在語文教學中實施情感教育，具有培養審美情感，鑄造美好心靈、陶冶高尚情操的力量。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”這話道出了情感教育的真諦。教師要塑造學生的靈魂，凈化學生的情感，即把教材的“此情此景”變成學生的“我情我景”。這樣不僅使學生學到了應學的知識，豐富了頭腦，而且陶冶了學生的美好情操，加深了對人生意義的體驗和感受，懂得如何做人。

作者:郭麗娟 單位:山西省夏縣水頭中心校

第二篇：淺談小學語文教學中的情感教育

一、蘇教版小學語文教材蘊涵豐富的情感教育因素

語文又稱國學，是學生了解事理人情的重要途徑。語文教材中孕育著豐富的情感，教師應當深入研究并把其中的道理傳達給學生。蘇教版小學語文教材含有人與自然、人與社會、人與他人、人與自我等情感教育因素。

1.表現人與自然的關系以《望天門山》為例。《望天門山》是詩仙李白的作品，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”李白乘船在楚江上，山水相連，讓人仿佛感覺是山在動船未動，山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀。通過詩人李白的描寫不禁讓人產生聯想，讓人心神向往。與現實對比，霧霾嚴重，蒼穹之下每個人都是受害者。通過這樣比較與解讀，讓學生們牢固樹立愛護環境人人有責的理念，有助于實現人與自然的和諧相處。

2.表現人與人的情感關系以《送給盲婆婆的蟈蟈》為例。在該文中“樂呵呵地提回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。婆婆，婆婆，這是一只會唱歌的蟈蟈。在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。”等語句表達了善待殘疾人、關心殘疾人的情懷。現代社會，物欲橫流，人們在獲得物質解放的同時，人與人的關系變得物質化了。“一切向錢看”、“你有房有車有票子嗎？”這種拜金主義的文化橫流導致社會缺乏愛，人缺乏信任感、存在感，弱勢群體受到歧視。而《送給盲婆婆的蟈蟈》一文給人輸送的是正能量，不僅體現了對盲婆婆的關愛，更表達了注重關心殘疾人精神的宗旨。

3.弘揚愛國主義精神以《升國旗》為例。“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向您敬禮。”五星紅旗是中華民族的精神圖騰，它是革命先輩們用鮮血染紅，我們今天的幸福生活都是革命先輩努力的結果。通過學習《升國旗》這一課中講述國旗的故事可以弘揚愛國主義精神，增強民族自信心。

二、情感教育對小學語文教師的要求

教育是溝通方式，是雙向的，互動的。做好情感教育要求教師與學生能夠有效溝通的同時，還要求教師有較高的情感素養，能夠充分理解教材中的情感因素。

1.增加了解與信任，建立良好的師生關系良好的師生關系對學生的學習積極性至關重要。學生喜歡一個老師，就能夠遵循老師的教導，學習成績自然會提升。要獲得學生的認可，教師要做到以下幾點：第一，為人師表。老師的一言一行都會對學生產生重要的影響，老師的一點錯誤都會在學生中迅速傳播。一個保護環境、孝敬父母、能夠與同事和諧相處的老師一般都能得到學生的認同。第二，積極樂觀努力奮斗。學生與成人不同，情緒波動大，易受外界影響。一個積極樂觀的老師在無形之中會對學生產生積極作用，使學生擁有積極樂觀的心態。第三，尊重和鼓勵學生。一些老師認為學生不聽話可以體罰，這種認識是錯誤的。體罰傷害學生的自尊心，破壞了師生之間的良好關系，學生心理產生了陰影，不僅沒有實現教育的目的反而走向了教育的反面。每個人都會遇到挫折，當學生遇到挫折困難失敗時，老師應當積極主動地與學生溝通，了解他們所遇到的困難，在力所能及的范圍內幫助他們解決這些困難，為他們前進的道路點上一盞燈。

2.深刻理解文本中的情感因素如前所述，蘇教版小學語文教材蘊涵著豐富的情感教育因素。能否運用好教材實施情感教育就要求教師具有深厚的教學功底，并能夠深刻理解和靈活運用教材。困于書，不若不讀書。通過教材讓學生明事理才是最終目的。教師在教學中要將教材與實際相聯系，讓學生在潛移默化中接受其中的理念。

三、運用各種不同的教學方式進行情感教育

1.“聽、說、讀、寫”聽就是聽老師講解，理解其中的寓意。老師在課堂上將所需教授的內容分為不同章節，通過精心設計，讓學生能夠在最短時間內理解課程內容，在不知不覺中感受情感教育。說就是通過提問的形式讓學生集中注意力，使學生的注意力集中在課堂上。學生注意力集中了，情感教育水到渠成。讀就是反復朗誦，可以晨讀，也可以點名。通過讀的形式加深學生的記憶和認識。寫的主要內容是學習內容的心得、體會。在課堂上學習的內容，通過寫讀書筆記、作文可以進一步加深印象，也可以鍛煉學生的文筆。

2.運用現代科技，給予學生直觀感受現代科技可以通過圖片、電影等形式給人以直觀的感受。以《趵突泉》一文為例，文中細致介紹了趵突泉，讓人神往。但是，不是每個學校都有組織學生去的能力和條件。運用現代多媒體技術，可以直觀看到趵突泉的美景，給學生以直觀真切的感受。

3.體驗生活，領悟情感小學生沒有什么生活經歷，一味地強調讀寫記在短時間內可以見效，但是情感是一種體悟，無論你記得多少唐詩宋詞都沒有親身經歷來的深刻。教師可以組織學生到愛國主義基地參觀，讓學生親眼看到摸到真槍實彈，可以布置小任務幫助父母做事情。通過這些實踐可以讓情感教育獲得理想效果。蘇教版小學語文中有許多情感教育的內容，包括人與人、人與自然、人與社會等內容。教師在教學中應注重情感教育，深入研究理解其中的情感內容，使學生更容易領悟。讓學生情感體驗的方式包括傳統的“聽、說、讀、寫”，以及使用現代多媒體技術、實踐體驗等，無論哪一種方式，最終的目的是增加小學生的情感領悟，樹立正確的觀念。

作者:何靜 單位:江蘇省新沂市雙塘鎮中心小學

第三篇：小學語文教學中的情感教育探討

一、何為語文學科中的情感教育

情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里，情感教育就是通過施者和受者的努力，讓這片肥沃的土地開滿生機勃勃的花朵。語文教學與其他學科相比是情感性較強的學科，君可見古今中外的名篇精粹，一篇篇的美文一一呈現在課文中，課文本身都飽含著豐富的感情，如自然之美、社會之美、藝術之美、道德之美、人生之美。在語文教學中，把握文中瀉泄奔騰的感情急流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏，呈現在讀者面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的生動的人物脈絡以及他們豐富的思想感情了。

二、如何在小學語文課堂中傳遞教師的情感教育

1.建立師生的信任和感情

在小學語文課堂中，傳遞教師對學生的信任、熱愛的情感，調動學生的學習興趣，這是語文課堂中情感教育的首要任務，也是語文教學的入口處。古人說過，“親其師”而“信其道”。在教學過程中，我們往往會發現，教師如果將對學生期待、信任、熱愛的情感投射到學生的心靈上，會引起學生強烈的情感反映，然后他們會把對教師的愛遷移到這個老師所教的功課上去。美國的心理學家羅森塔爾和雅格布林所實驗的“皮格馬利翁效應”也證明了這一點。

2.教會學生閱讀、解析文本

（1）深入挖掘教材，體會情感。有些文章表達的感情比較含蓄，則需要我們對作品反映的時代，文中的細節描寫、景物描寫以及寫作方法上分析、領會。如教《荷花》這篇二年級的語文課文，我是這樣教學生的：①找出文中作者描寫荷花形象的句子，用直線劃出來；②請你圈出文章當中描寫荷花顏色、氣味的詞語③為什么作者說，若這是一幅圖畫，那么畫家一定是最優秀的創造者？④作者最后寫道，仿佛自己也變成了一朵荷花，為什么作者會有這樣的想象？通過對這些問題的解答，學生不難理解：文中的描寫細致、美麗，特別是體會出作者最后感覺自己也變成荷花時候的美的享受，學生們再讀課文的時候就能與作者產生共鳴。在教學中，我們要引導學生細細品味，欣賞文中的語言，這樣，才能體會到作者寄寓的思想感情。（2）創設學習情境，入境動情。教語文要根據學生年齡的特點，不僅是枯燥地教習文字，還應該為其創設一個良好的學習情景，這樣才能使他們“觸景生情”。①示之以形。如在教學《燕子過海》這篇課文的時候，要讓孩子體會為什么燕子要過海，以及水手將燕子輕輕撿起時候的疼惜心情。我找來了相關的圖片資料，從直觀形象上讓學生感受燕子飛過海的艱難、水手們向他們揮手道別時美好的祝福，讓孩子們通過圖片和視頻展示，切實體會燕子的艱辛和水手們的善良品質。②送之以聲。在《數星星的孩子》這篇課文里，描寫作者在一個夏天的夜晚，坐在院子里數星星，體會宇宙的奇妙和美好的童真。我給文章的第一段配了一段班得瑞的音樂，通過老師伴著音樂的范讀，使得學生如入其境，好似他們也到了那天的那個小院子里，抬著頭，一顆一顆地數星星。③扮演角色。根據小學生好動的特點，讓學生扮演課文中的角色，寓教于樂，更能激發他們的情感。如教《狐假虎威》一文，我就讓學生通過反復朗讀對文中老虎和狐貍的形象、語言、動作進行了不停地揣摩，接下來通過形象地表演，讓所有的孩子體會老虎的“半信半疑”，狐貍的狡猾，并能分清善惡，效果非常好。（3）發揮主導作用，傳導情感。小學生雖然情感豐富，充滿生機和活力，但畢竟生活閱歷少，知識能力有限，他們從書本上獲得的情感體驗也就不那么深刻。這就要求教師發揮主導作用，通過語言、神態、動作，渲染課文描繪的情景，把濃濃的情感傳導給學生，喚起情感上的共鳴。其一，教師的導言、開場白也是非常重要的，一節課的開始，教師如果能用那激動人心的語言，輔以表情的動作以及語調、神態的變化，就能極大限度地調動學生的情感體驗，使得教學達到以情傳情的作用。其二，有感情的朗讀。抒情性很強的課文，我們要教會學生反復朗讀，才能傳導情感。有一篇課文叫《長城與運河》，作者描繪了國之瑰寶長城，以及哺育了我們華夏兒女的京杭大運河。其中有一段描寫長城和運河的語句，就非常值得反復朗讀“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先！”我甚至專門找了一節課，進行了這篇課文的朗讀比賽，讓學生在反復朗讀的基礎上體驗祖國的壯美山河！其三，提問啟發。如我在教《這條小魚在乎》這篇課文的時候，就用了多個問句來啟發：這條小魚是哪里的小魚？為什么小魚會在乎？真的是小魚在乎嘛？等，通過一系列的問題，引發學生對作者情感的聯想和體會。傳導情感的方式還有很多，如語言點化、合理想象、情感遷移等。我們可在教學中靈活運用。

3.作文教學中培養學生的情感

縱觀古今中外的不朽之作，無不都是作者心血的結晶，真情的流露。我們對學生進行情感教育，可以通過寫作訓練，讓學生在作文中抒發真情，表達對社會、對人生的感受。可我們現在的學生懼怕作文，一聽說作文就不知道寫什么好，也不知道怎么去寫，頭腦里空空如也，感情上一片空白。我們說學生作文是一個立足于個人生活經驗和情感體驗的心智活動。學生之所以寫不出作文來，就是因為作文教學脫離學生生活實際和社會實踐。所以作文訓練必須與生活、社會實踐結合起來，要把學生的目光引向生活，從生活中尋求寫作的素材，解決無話可說的矛盾。作文訓練中，要讓學生多寫自己熟悉的人和事，寫在家的情況，寫在學校的情況，寫家鄉面貌等。如：父母天冷了默默送衣服，媽媽開心的笑，同學的鼓勵，老師的眼睛等激發他們的靈感，爭取寫出細節，寫出關愛，寫出親情，寫出友情，寫出恩情。從寫身邊的人和事入手，培養學生高尚的情感。

4.語文課外活動培養學生情感

現代語文教育觀認為：“語文的外延即是生活的外延”，所以我們對學生的情感教育不僅要立足于課內，還要伸展到課外。形式可以多種多樣，比如：舉行作文比賽、書法比賽、改正錯別字比賽等各種語文競賽活動，磨礪學生敢于競爭、勇為人先的堅強意志；召開朗誦會、故事會、演課本劇等，培養學生領會作品的內容，把握人物細膩感情；舉辦文學講座等，激發學生的審美情感；組織參觀游覽，開闊學生的生活視野等。

三、結語

總之，情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，教師要努力促使學生對學習、生活和周圍的一切產生積極地情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為德智體美勞全面發展的人才。我相信，只要在孩子們心中播灑愛的種子，并精心地去澆灌、呵護，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園。孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長。在金秋時節，我們收獲的將是累累碩果。

作者:芮望 單位:上海宋慶齡學校

第四篇：小學語文教學中運用情感教育的作用

一、合理應用多媒體教學，有效的激發學生的學習激情

僅從文字材料來說，因為在傳統的教學內容中多是應用文及圖表居多，沒有應用到動畫以及聲音來表達文章內容。但是就教學方式來說，現代小學語文教學方法中大部分都應用了多媒體的教學，應用PPT的授課模式，將一些書本上沒有的內容進行豐富，借助一些工具比如像畫面以及色彩來構造一個圖文并茂的教學氛圍，應用制作課件的方式將原教材當中所存在的不足很好的彌補，使教材的內容得以豐富，學生也能因此將自身的視野很好的拓寬，在很大程度上使學生對語文學習的興趣得到有效激發，也能使學生產生情感上的一種共鳴。比如在學習人教版三年級上冊《六個矮兒子》的時候，教師在精心的備課后，設計出了幾個問題“文中六個兒子是干什么的？結果是什么樣？對此有什么啟示？學生在認真的閱讀后，老師在進行提問，就會有學生答道“大兒子抓螃蟹，六兒子養魚”等。這時候教師就可以充分的應用多媒體教學，把六個兒子從事的職業應用PPT形式表現出來，使學生能對每個兒子所從事的職業簡潔明了的進行了解，而結果以及啟示也能應用趣味的圖片進行表示，小學生對卡通圖片都非常的喜愛，所以教師可以利用這一點，應用卡通圖片的展示使學生在學習中能與文中的角色有情感上的共鳴，不僅增添了學習樂趣，還以此使教學效率能大幅度提高。

二、應用朗誦將學生情感激發出來

在小學語文教學中，朗誦是非常常見的教學方法之一，應用效果在能將作者的感情應用朗誦將其很好的表達出來，該激情時激情，該婉轉時婉轉，能夠將作者的寫作情感盡可量的發揮出來。而感情豐富的朗讀又能使枯燥的無聲文字向有聲語言進行一系列轉換，能將作者的心情感受應用朗誦的方式完美再現，以此讓學生能對課文中所傳遞出來的情感更為深入的了解到，同時也能體會出課文中作者細膩的情感表達，而且朗讀可以讓學生在進行時仿佛深入到課文中，與文章所創設出來的情境完美的相融，以此對文中所表達出的深厚情感很好的體會。使學生能在作品的不斷熏陶中，將自我的修養不斷的提升。比如在學習人教版新課標《九月九日憶山東兄弟》的時候，教師可依照課文內容設定問題，在詩文中主要內容是將作者在九月九日那一天，因身處異鄉且無親人陪伴的情況下，對家鄉以及親人非常思念。針對課文內容，教師可進行精心的備課，讓學生來進行詩詞的朗讀，在先前還可以提出一些創新性的問題，比如，如果你是作者，在這種團圓的日子里，如果登上了山峰向家鄉進行眺望的時候你心里會想什么？學生在朗讀中，可以深刻的體會到作者在寫作時的孤寂心理，以及對故鄉對親人無盡的思念之情，而這種帶著問題來朗讀課文的教學方式非常有效，能讓學生在朗讀時深入的了解到作者想要表達的感情，使學生能在課文所營造的氛圍中思考老師所提出的問題，那么問題自然就能迎刃而解。將學生的情感很好的激發出來，不僅能促進學習的效果，還能使學生在今后的學習與生活中的情感表達方式得以不斷的豐富。

三、創設情境，很好的激發學生情感

在小學語文的教學當中，如果想有效的進行情感教育，就需要創設一個完美的情境給學生，應用特定情境，使學生在情感上的共鳴能很好的激發出來，一般傳統的教學模式都是教師講學生聽，這種模式在提高學生綜合素質的有一定的制約性，所以在設計小學課堂的時候，要將學生頭腦當中情感的認知很好的喚醒，使學生能連接新知識，以此將其情感激發出來。所以教師需要推陳出新，創新自己的教學方式，使學生的情感能很好的激發，而學習能力自然也會逐漸提高。比如在學習《一定要爭氣》這篇文章的時候，為整篇文章設定一個情境，童第周在科研中所遇到的問題，以及簡陋的學習環境，但是他卻在研究中不畏懼困難，積極的迎接困難，面對失敗也是毫不氣餒，有勇往直前的學習狀態。而學生在這種情境的創設中，能更為深入的了解到童第周作為一名出色的生物學家，在成功的道路上付出了多少的努力，最后才能做到功成名就，為社會與科學事業奉獻自己的一生。以此使學生能不斷的審視自己，在學習中是否有遇到困難就退縮的情況，是否有半途而廢的情況。情境的創設能讓學生有強烈的情感共鳴，使學生能對比自己的學習狀態與文章主人公的學習狀態，發現自己的不足后能有效的改進，以此使自己能更加積極自覺的對待學習。

四、結束語

情感教育是素質教育實施的重要載體，隨著我國教育的改革，這種教育方式在小學語文課堂教學上運用得十分廣泛，情感教育內容不會局限于課本理論上，小學語文教師必須摒棄傳統的教學方法，立足于學生的需求及教育改革形式之上，大力應用情感教育方式，積極響應時展趨勢，將情感教育方式盡快引用到語文課堂教學中，提高學生的綜合能力。

作者:賴榮旺 單位:江西省贛州市龍南縣楊村鎮中心小學

第五篇：小學語文教學中的情感教育及其實施策略

一、小學語文是一門情感教育豐富的學科

小學語文是小學教育學科中的主要學科之一，其包含了豐富的情感內容，為學生的情感教育提供了資料，在小學情感教育中占據重要地位。情感教育是教育者根據自身或教學常規所設定的教學目的，采取相應的教學活動，以使學生在情感上產生積極的響應，從而形成新的情感的過程。師說曰：“師者，傳道授業解惑者”，老師在幫助學生解決知識上存在的困惑的同時，也應做好情感教育。在小學語文課本中不難發現很多帶有插入的文章，這些插圖一般描述了整篇文章的場景或部分重要橋段，這對于幫助學生理解文章，引起學生學習興趣上有重要的作用。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，講述了魯迅兒時到青年時期的一段往事，敘事娓娓道來，畫卷如詩。教師在講述這篇文章時，可以采取音樂伴奏朗讀的方式，努力營造出文中描寫的場景，使學生感受到先生當時的心境，撥動學生的情感神經，從而與作者產生情感上的共鳴。課文中的插圖可以讓學生了解到魯迅先生兒時居住的條件，以及當時的生活背景，教師再結合文中的內容讓學生對魯迅先生當時的生活有更為深入的了解，為理解文中所要闡述的思想埋下伏筆。語文是一門語言豐富的學科，每篇文章，作者都用了細膩的手法，豐富的語言，為讀者創造了一個情感交流世界。感受作者的寫作心情，體會文中主旨，是學生學習文章的主要方向，同時也是學生情感塑造的過程。豐富的課文內容為學生展現了多彩的世界，而對情感因素的合理運用是語文老師在對學生進行情感教育時所需要考慮的重要內容。人們常說“曉之以理，動之以情”，表明了情感所具有的強大感染力。通過語文教學中的情感教學對學生進行情感再塑造，使學生在求知的過程中感受到學習的樂趣，獲取自信心，感受正能量。

二、淺析語文情感教學方法

在小學新課改的推動下，小學語文課程目標出現了新的內容，即情感教育。隨著蘇版小學語文教材的整改，小學課本文章篇幅的縮短，難度系數的降低，語言更具時代性，內容更加貼近生活，使語文教學中的情感教育更為重要。孩子們不僅通過眼睛觀察著外面的世界，也用心靈了解著這個世界，情感與思維和體驗是分不開的。語文教學中的情感教育作為牽系作者和讀者情感的紐帶，不僅豐富了課堂教學，同時也提高了教學效果。語文教學的重點是培養學生的聽說讀寫能力，從而更好地為語言的表述，情感的交流服務，這中間涉及最多的就是情感教育。教師在對學生進行情感教育時，一定要注意自己的情感態度，教育方式必須是積極向上的。在教學過程中，教師要注重和學生的情感交流，建立融洽的師生關系，這對于教學活動的良好開展，學生健康心理的形成有著重要的作用。語文教師在對學生進行情感教育的同時也應注重提升自身的情感素養。在小學語文教育中實施情感教育，老師要有健康的情緒，注重提升自身的情感素養，這對于良好師生關系的建立有著重要的作用。教師對文章的理解深度直接關系到情感教育的實施程度，想要讓文中的情感因素得到學生的共鳴，教師要在教學中采取切實可行的教學方法。體驗生活，領悟情感，將情感教學作用到學生的學習和生活中，喚起學生對學習和生活的熱愛，這將是情感教學的一次重大嘗試。在教學過程中，教師應對貼近生活的文章多舉實例，使學生認識到知識來自于對生活的總結和凝練。對文中涉及的相關情感做以適當的引導，如對中國的熱愛可延伸到對父母、兄弟姐妹的熱愛上，使其了解到親情的可貴。朗讀是語文學習過程中常用方法，通過通讀全篇，使學生對文章有整體的感知，進而設定問題，讓學生自我思考，通過解決問題感知作者的寫作目的，達到學生與作者進行情感交流的目的。對以景寄情、情景交融的文章，要在情景教學中滲透情感教育。根據小學教材特點和小學生的自身生理特點，教師可以在教學中充分利用表演、圖片、影像等形式展現情景，使學生能和文中情景有近距離的接觸。例如一些抗戰文章，可以讓學生先欣賞抗戰電影，真切地感受到抗戰的慘烈，增強學生的民族榮譽感，激發學生的愛國情感，如此，情感教學也就達到了目的。綜上所述，小學語文教學中的情感教育對學生良好心理的建立，人生觀、價值觀的形成有著重要的作用。在情感教育實施的過程中受諸多因素的影響，如教育工作者、教育環境等，這需要教育從業者以及社會各界給予充分地重視，以使語文教學中的情感教育真正在小學教育中發揮其應有的作用。

作者:于潔 單位:江蘇省常州市武進星辰實驗學校

第六篇：小學語文教學中的情感教育初探

一、在課堂教學中激發情感，以情激情

小學生的思維判斷力還比較弱，對事物的主要感受主要以直觀形象思維為主。教師在課堂教學中，要從兒童的特點出發，憑借各種教學方法和教學手段去點燃學生心中的情感火花。

1、用導語做好情感準備,導之入境

導語,在一篇課文教學之始,是整篇課文的突破口,也是強化課文心理場的第一步。導語的發散與懸念,會首先吸引學生的情感與思維。這時,教師采用生動導語,醞釀一種與教學內容相關的情感或情緒,學生就會產生一種情感反射,進入“未成曲調先有情”的境界,形成一種與教材內容相呼應的情緒氛圍。如在教學《有的人》這篇課文時，我設計了這樣的導語：1936年10月19日凌晨5時25分，一位中國文化革命的主將，偉大的文學家、思想家、革命家——魯迅，在上海不幸病逝。人們不顧國民黨反動派的重重阻撓，沉痛悼念這位可敬的老人。魯迅逝世13周年后，新中國成立了，人民才第一次公開地隆重紀念魯迅先生。詩人臧克家參加了紀念活動，并懷著對魯迅先生的思念和崇敬之情揮筆寫下了《有的人》這首短詩。如此深情并茂的導入，既激發了學生強烈的求知欲和新鮮感，也使學生對課文內容產生了濃厚的興趣。

2、靠誦讀創設情感氛圍激情引趣

朗讀，是把無聲的語言變為有聲語言，是用聲音傳達作品感情的重要環節。情意盎然的朗讀，可以使人凝思靜想，心馳神往；也可以讓人回腸蕩氣，潸然淚下。有人曾說：“聲音信號比文字信號更具有音樂性、形象性和感染性。”教師通過范讀或指導學生誦讀，讀出節奏，讀出意境，讀出美感，讀出“弦外之音”等，變無聲的文字為有聲有情的語言，這樣更能使學生受到強烈的藝術熏陶，很快的進入審美的情境之中。如《秋天的懷念》一文，教學時我讓學生推薦一個朗讀能力很好的同學，并給她配上合適的音樂，這位同學果然讀得抑揚頓挫，聲情并茂。一下子讀出了懷母的哀傷。讀出作者的痛悔。可見教師在課堂教學中必須牢牢抓住一個“情”字，以形感人，以聲傳情，以情動人，從而使學生加深對課文的理解。

3、憑音樂、畫面體會情感

在語文課堂中，電教媒體能讓師生雙邊活動充滿活力，特別是音樂和動感的畫面，更能激發情感，使學生能在興趣盎然中學習。將音樂恰當地引入課堂也是撥動學生情感之弦的好方法。因為，音樂能集中學生的注意力，能調節學生情感使人產生共鳴，能激發學生想象，啟迪學生思維。如在教學《蘇武牧羊》一課時，我讓學生欣賞蕩氣回腸的《蘇武牧羊》的音樂,然后引出問題：（1）《蘇武牧羊》是一首什么樣的曲子？（2）《蘇武牧羊》這篇課文寫的是什么？音樂拉近了學生和文本的距離，問題的提出也引發學生學習的興趣。在學生朗讀完全詩以后,我適時播放音樂,讓學生隨著音樂體會畫面：衣衫襤褸的蘇武站在冰天雪地之間，眺望遙遠的中原大地，心中藏著漢家社稷，思念著妻兒老小。任憑敵人的威逼利誘，不辱使命，捍衛著國家的尊嚴。學生正是在音樂的渲染下，不自覺地進入到詩歌描述的情境中，似乎正和蘇武在北海的惡劣環境下追逐著羊群，孤單寂寞的等待著回家的日子。從而感受到蘇武的英雄形象和崇高的民族氣節。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導情

教材中的許多課文飽含著作者深厚的情感體驗，我們要深入鉆研教材，挖掘教材的情感因素，把累積的情感和知識內容的傳播有機結合起來。首先，要加強對課文的賞析，發掘課文中的情感，進而讓學生接受美好情感的熏淘。中華民族的傳統美德，在語文課本中有許多具體的體現，我們要注意加強對文章的賞析，發現其中所包含的美好的情感，讓學生在情感的熏陶中塑造美的心靈。教學中，我嘗試著挖掘教材中的情感因素，以情導情。如教學《月光啟蒙》時我先出示原文片段：“母親安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月”然后提問：當孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢?讓學生展開想象補充，對提升學生理解能力和總結全文起到一箭雙雕的作用。教學時，只有扣準了“母子之愛”，才能使學生深刻地領略作者對母親的一片深情,培養學生的感恩之心。

三、注重教師自身的情感影響,以情引情

教師在學生心中是崇高的，神圣的，教師的情感同樣能感染學生。

1、融洽師生關系，聯系情感

學生“親其師”方能“信其道”，融洽的師生關系可調動學生的積極情感，而學生的積極情感一旦產生,學習的情緒會處于最佳狀態，學習的效率也會處于最佳態勢。課堂上教師應施以親切、熱情、平等的講授態度,突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學生自我學習，自我發現，學生便會無拘無束地愉快學習。

2、教師要以飽滿的精神、豐富的情感感染學生

“教學的藝術就是一種教來使人感到愉快的藝術”實踐證明：教師講課時精力充沛、情緒激昂、態度祥和,學生就會受到熏陶,產生愉悅激昂的情緒,思維積極,樂于投入到教學活動中去,教學就會出現和諧共振的增力效應；反之,教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,都會帶來學生的郁悶恐慌,思維遲滯,降低教學效果。由此看出，做為一名合格的語文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，并且充分把握和加強學生的情感功能，對學生有效開展情感教育，培養學生對語文學習的熱情和興趣，使學生受到美的情感的熏陶，實現新課程目標所要求的工具性和人文性，促進學生自身素質的全面提高。

作者:黃喜春 郝久印 單位:白旗鎮中心小學

第七篇：小學語文閱讀教學中滲透情感教育

一、充分挖掘教材中的情感因素，激發學生的情感

語文本身就是一本會說話的教科書，本身就蘊含著自身所要表達的情感與意向，作者將自己的思想感情注入自己的文字中，成為心靈的寄托者。所以語文老師在教學時要善于捕捉其中的關鍵詞句，掌握作者的中心情感，讓學生發散自己的思維進行想象，通過自身的聯想深刻領悟作者的真實情感。這樣的教學模式不僅可以提高學生的思想境界，而且可以有效地降低老師的教學任務，提高教學質量。

二、創設教學情境，激活學生的情感

人類的情感瞬息萬變，每個不經意的眼神、每個無意的動作，都可以觸動人類內心的深處，奏響情感的樂章，語文老師一定要善于掌握學生的情感動向，利用教材內容的某一句話或者某一幅畫面激發學生的靈魂感應。例如老師在多媒體課件上播放這樣一幅畫面：在黃天漫沙的沙漠中，一位老人在艱難的向前行走著，仿佛下一刻就會倒地不起，然而，他并沒有像大家所認為的那樣趴下，而是一直慢慢向前行走，即使在這過程中會倒下，也不會放棄站起的機會，堅韌鼓勵著他爬起，前進，爬起，前進……就這樣一直周而復始，仿佛永遠都沒有盡頭，堅韌的背影就這樣一直出現在大家的眼中，畫面就這樣定格在這一處。老師通過這樣一個畫面向大家展示作者的思想感情，讓大家用自己的心去領悟、去感受，觸動內心深處的情感，激發學習興趣。

三、運用語言，培養語感，體驗情感

為順應時代的發展要求，語文教學模式與內容隨之改革，注入新的內容與情感，并且在相關法律文件中進行特別說明，注重語文教學方式的變化，積極培養學生的領悟能力，多進行朗讀訓練，培養學生的語感，為開發潛能奠定堅實的基礎。

1.讓教師在聲情并茂的范讀中，引起情感共鳴。孩子的心靈是世界上最純潔的東西，他們的眼睛能發現別人不曾注意到的微小事物，感受別人無法理解的情感，所以當老師充滿情感地在進行語文課文朗讀時，怎會不讓學生集中注意力？觸動他們內心潛在的情感？語文老師如果利用不同的語氣進行朗讀，同時伴上相應的音樂，給予聽覺與畫面享受，更有利于激發學生的想象力，激發他們的情感共鳴。

2.讓學生在感受形象中朗讀，體會情感。任何一篇文章都有一定的意境，同樣，不同的人對相同的文章會有不同的感受。好的文章令人難以忘懷，不好的文章使人忘卻止步。每一個字里行間所透露出的情感使人留戀忘懷，一些精美的語言，讓人深入其中，吃透每句話的內涵。只有這樣我們才能抓住它所表達的含義，從而提升自己的修養。學習一篇文章不能局限于其表面現象，其所表達的真實情感不容忽視。每一部作品都摻雜的有私人感情，文章的創始人為此付出心血。當然，這需要具有欣賞眼光的人群讀懂他的作品，就像一個孩子的成長不僅需要家長的陪伴，還有旁人的促進。好與壞的結合才能更有利于他的成長，作品所表達的情感油然而生，它就像一個生命似的，這就是文章出神入化表達情感的方式。曾有這樣一篇寓言故事，講述一個農夫與蛇的對話，人人都知道蛇是比較兇狠的動物，但人都有憐憫之心，所以農夫救了蛇，反被其咬死的后果。再好的人也要分清善與惡，通過對文章的總體了解，可以明白文章所要表達的意思，無非就是認清一個事實，蛇不能救。可是文章的真實含義又如何呢？一個人的取舍不同，往往會得到不同的后果，有的很嚴重，甚至失去生命，可見農夫就是一個鮮明的例子。學習需要方法，當然對文章的理解也是，需要有人引導，才能取其精華，去除糟粕。

3.讓學生在朗讀中展開聯想，升華情感。我們的大腦擁有豐富的想象力，這是區別其他動物的獨特之處。這是除了感官之外的可以明白自然事物的一大法寶，不僅可以給予我們充滿幻想的世界，而且可以把抽象轉化為實體的能力，就是這么神奇、這么厲害。對于語文的學習，不能局限于課本，那是遠遠不夠的，有些東西只能意會，不能言傳，這就需要自己心領神會。通過一些高科技產品的輔助，更能深入明白語言的魅力，把一維、二維的文字通過三維以上的圖像展現出來，便能很好地理解和明白其中的精髓。傳統教學方式單一又古板，容易讓人產生厭煩心理，一些新奇的教學方式不僅可以提高學習效率，而且可以培養學習興趣，這是科技進步對教育這個區域的影響與改觀。綜上所述，語言類學科應該同屬于藝術類，其存在抽象與具體的聯系，二者既有相似又有不同，但都能通過一些輔助方式獲取知識的深入面，藝術來源于生活，卻又高于生活。不同的文章有不同的意境，所要表達的情感也不相同，怎樣從抽象到具體，是一大核心問題。璞玉需要雕刻，當然，好的作品需要好的鑒賞家，必不可少的是領悟能力及自我剖析能力，這是教育的根本。

作者:繆印華 單位:沭陽縣湯澗中心小學

第八篇：談小學語文教學中的情感教育

一、以情激情深入教學遵循的原則

1.互啟性原則小學語文教師要以情激情，用高度的熱情以及飽滿的情感，來增強學生的語文素養，達到互啟的目的。

2.情景體驗性原則教師要創造與教學相關的情境，讓學生在身臨其境的過程中，產生良好的情感體驗。

3.尊重性原則就是要將學生放在平等的地位上，尊重學生的想法以及情感認識，在互相尊重的基礎上開展語文教學。

二、小學語文情感教育的策略

1.師生之間良好的情感關系

在以情激情教學模式中，教師務必和學生建立良好的感情，保障情感就是活動開端的基礎。教師首先要保持積極向上的態度，對學生進行鼓勵的評價，讓學生能夠對自己產生較高的期望，為了完成目標去努力。同時，教師要尊重學生，對學生的能力發展潛力及價值肯定，絕對不能出現體罰、貶低、歧視、嘲笑、奚落行為。若是學生出現了不好的地方，教師要采用適合的方式，恰當地引導學生進行改進，以情激情帶學生進入到情感學習過程中來。

2.創設富有感情的教學情境

教師為學生創造良好的情境，可以提升學生的課堂參與性，達到良好的教學效果。要依據語文教學的內容，為學生進行環境布置，渲染課堂的氣氛。情景創造的方法有很多，語言描述、小品表演、現場參與、課本劇表演等都可以讓學生感受到語文學習的熱情，達到情感教學的目的。教師若是能為學生描繪出合適的情景，讓學生在身臨其境中產生情感體驗，自然就會增強自身的情感素質。例如在進行《北京》學習時，教學前為學生播放一段北京風光的視頻，讓學生能夠認識北京是中國城市美麗、雄偉、莊嚴的代表，從而對北京產生美好的向往和熱愛的感情。

3.教師提升自身的情感素質

以情激情要求教師必須具備高尚的情操，用一顆敏銳、寬厚、博愛的心來感染學生，激發學生的感情。在這樣強烈的教學要求之下，教師要對學生有足夠的愛心，能夠發現學生的情感源泉，并且使用恰當的方法和技巧來激發出來。為了培養學生良好的道德素質，教師要主動地熱愛學生、關心學生，在教學的每個階段融入情感教育，達到以情激情的目的。教師對學生充滿了愛心，有助于開發小學生的智力水平，加強學生靈魂的塑造，陶冶學生的情感。學生在教師這里獲得了愛心之后，反過來就會更加信任和尊敬老師，形成良好的師生關系，讓教師更加努力地教學，學生更加努力地學習。教師不僅要理解學生的語文水平，還要認真觀察學生的情感需求，重視情感的交流。例如在學習《一定要爭氣》文章的時候，文章講述了著名的生物學家童第周勤奮學習的事情，教師就可以通過對童第周學習精神的講解，讓學生反省自己，在聯想和對比中，要以童第周為榜樣，立志成才胸懷大志，為中華的崛起而讀書。

4.在閱讀過程中增強情感

小學語文教學離不開閱讀，通過閱讀的手段來增強學生的情感體驗是重要的組成，小學語文的每一篇教材都是精挑細選出來的，充滿了濃濃的感情，學生在深入閱讀的過程中，就會將文章和自己的實踐經驗及親身經歷主動地結合，從而獲得思想的啟迪。教師要善于引導學生進行教材的閱讀，不僅要領會主人公的精神，而是要將這種精神和自己進行緊密的聯系。《挑山工》課文學習時，挑山工說的話是最具感情深義的，教師就要引導著學生聯系全文反復閱讀，來摸索出挑山工究竟能到達山頂的最主要原因。在進行思考之后教師引導著學生緊密地將課文和生活實際相聯系，探究如何在生活中更好地行走，學生就會明確在任何時候都要認定目標，踏踏實實，努力攀登。

5.使用多媒體激發學生感情

小學生的思維特別靈活，對新鮮的事物有很強烈的好奇精神，教師要依據學生的這種自身的特點，使用多媒體進行教學。在融入了多媒體教學方式之后，就可以轉變枯燥無味的課堂，讓學生的情緒濃厚，始終處于高潮的狀態，這樣有助于增強學生的情感。多媒體教學的課堂容量也較大，能夠讓學生輕輕松松地完成教學的目標。教師要依據教材的要求，使用圖片、視頻等手段，將靜態語文教學轉變成為動態的活動場景，來啟迪學生的情感。例如在學習《吃水不忘挖井人》中，由于時代的久遠，學生根本不理解水井在社會生活中的重要意義。教師就可以使用多媒體為學生播放水井在生活中的主要作用，了解當時的時代背景，之后為學生播放故事相關的視頻，讓學生知道和紅軍戰士在挖井中付出的艱辛勞動，換取了沙洲壩人民始終對充滿了感激和懷念之情。學生在了解故事背景之后，就會對的無私奉獻精神有一定的了解，也充滿了對的懷念，更加熱愛我們的祖國。在小學語文情感教學過程中，教師要以情激情引導學生深入學習。語文本身就是一門極具情感和思想的學科，要充分發揮情感教學的優勢，讓學生在學習的時候凈化心靈，獲得情感上的滿足。

作者:孫文燕 單位:江蘇省常州市武進區南宅實驗學校

第九篇：小學語文教學中的情感教育及實施策略

一、構建和諧的師生關系，為情感教育奠定基礎

感人心者莫先乎情，良好的情感是拉近彼此距離的黏合劑。良好的師生關系，是進行情感教育的基礎。一是公平善待每一個學生。小學生具有很強的向師性，教師的態度、情感直接影響著他們的心情、心理和態度。因此，教師要公平對待每個學生，要正確看待不同個人之間的差異性，尊重每個學生的人格尊嚴。要正確對待學習困難的后進生，切不可歧視，而要給予特殊的關照。二是堅持激勵評價原則。教師要用放大鏡對待學生的優點，多鼓勵少批評，多寬容少苛求，讓孩子在充分肯定和贊揚中保持快樂、真誠、陽光的心態。如在教學《林沖棒打洪教頭》時，有個平時膽子比較小的學生主動站起來，讀出了自己寫給贊揚林沖的心里話。雖然她寫得很樸實、簡單，語句還比較粗糙，但是卻寫出了真心話，并且是主動讀給大家聽的。對于這樣的學生，教師應該對其主動參與的勇氣和表現進行充分鼓勵，這樣就能夠增強學生的自信，增強學生對語文的興趣。

二、采用多種教學方式，有效激發學生情感

在小學語文教學中，利用情感教育的方式很多。在實際操作時，要充分利用多種教學方式方法，這樣才能最大可能地激發學生的情感，讓學生受到良好的情感教育。一是利用多媒體創設情境。多媒體具有強大視頻、音頻、圖片、文字的播放、剪輯功能，能夠構建生動形象的教學情境，讓學生在情境中直觀地感受和體驗，從而幫助學生更加準確、深刻和全面地理解課文。如在教學《七律•長征》時，教師可以用多媒體將紅軍長征途中的情境展示出來，讓學生通過播放的影視課件來感受到紅軍戰士的英勇頑強和不怕犧牲的英雄壯舉，真切地體驗到五壯士的革命大無畏精神和革命樂觀主義精神。二是注重合作探究方式。在學生觀看多媒體課件的基礎上，要引導學生就課件中所展示的畫面、語言等進行分析與交流，將學生分為若干個學習小組，開展小組合作探究學習。例如在讓學生觀看《七律•長征》的影視片段后，可以引導學生談談自己的感受，也可以提出自己的問題，可以先在小組內說，然后再進行全班集體交流。三是注重現場表演。為了讓學生準確深刻地體會文章所表達的思想感情，教師可以引導學生根據課文中的故事劇情進行現場表演。因為小學生都愛表現自己，通過現場表演課本劇的方式，能夠加深對文本的理解，增強記憶效果，培養學生閱讀、傾聽、表達能力。如在品讀《七律•長征》時，教師可以組織學生重點表演飛奪瀘定橋、爬雪山和過草地的情景。學生在現場表演中，能夠深切地感受到這幾句口號所表達的強烈愛國情感和革命大無畏精神，這比教師反復強調和講解的效果要好上百倍。

三、注重讀想結合，深刻體驗情感

語文的最大特點就是讀。要讓學生從讀中思，讀中樂，讀中悟。一是鼓勵學生與文本進行心靈的對話。閱讀就是學生與文本進行對話的過程，要通過閱讀文本，讓學生與文本中的人物、作者等進行情感交流，從而讓學生深刻地理解和感悟文本表達的思想感情。如在教學《楓橋夜泊》這首古詩的時候，教師可以讓學生在輕音樂背景下輕輕誦讀，還可以閉上眼睛，一邊讀一邊想，將自己想象成詩中的作者，晚上住宿在姑蘇城外的船上，在秋霜滿天的深夜突然聽到從寒山寺傳來的鐘聲，就像在敲打著漂泊在外的游子一樣，心中充滿了濃濃的鄉愁。二是鼓勵學生有獨特的情感體驗。不同的讀者有不同的體驗是很正常的，教師應該倡導學生對文本有自己獨特的情感體驗，而不能一味地追求標準答案。如在教學《軍神》時，學生都非常佩服將軍，教師可以引導學生給爺爺寫上自己想寫的話。有的學生就直接贊揚像鋼板一般的精神，有的則想到了正是因為有像將軍這樣鋼鐵般的軍神們，才戰勝了許多異常艱苦的困難，他們用自己的堅強意志，甚至寶貴生命換來了今天幸福的生活……這些不同的想法，都反映了學生心中最真誠的情感。通過讀想結合，能夠讓學生深刻體驗所表達的情感，增強學生語文綜合素養。還可以引導學生抓住一些含義深刻的句子，如“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”引導學生思考，為什么稱將軍是“會說話的鋼板”？進一步理解其要表達的深層含義，從而更好地受到情感教育。

四、結語

綜上所述，情感教育是語文教學中重要的理念與方法，是激發學生學習興趣的有效舉措。在小學語文教學中，要堅持以情感動學生，采用多種對學生進行情感教育的方式方法，讓學生在情感教育的春風里隨風起舞、快樂成長。

作者:吳粉萍 單位:江蘇省揚州市江都區郭村中心小學

第十篇：小學語文教學中的情感教育

一、創設情境，引起學生共鳴

在教學的過程中，教師可以采用多種教學方式，例如：通過錄音、錄像、幻燈片、圖片等方式渲染課堂氣氛，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，完成教學目標，達到預期的教學目的。學生是課堂教學的主體，學生參與到課堂教學中，也不失為一種很好的情境課堂教學方式，例如：話劇表演、小品演出、角色扮演等。教師在講課的過程中，通過語言表達的方式，將作品中的情境進行描繪，學生置身其中，如身臨其境，讓學生親自感受其中的思想感情，受到情感的熏陶。例如：我們在學習《北京》時，教師在講課之前給學生播放一段北京美麗景色的視頻，讓學生感受北京的宏偉、壯觀、美麗，從而激發學生對北京、對祖國的熱愛之情。例如：學習《一定要爭氣》一文時，通過童第周童年時刻苦讀書的事例，使學生感受到他身上的優秀品質和“一定要爭氣”的精神。通過課文聯系學生本身，一些學生在學習的過程中，怕吃苦、怕受累、驕傲自滿等，缺少像童第周這樣積極向上，胸懷大志的情感，激勵學生要努力學習，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

二、和諧融洽的師生關系

情感教育首先要求教師不但要有淵博的知識，還有要有愛心、有耐心、有責任感。教師的愛可以喚醒學生的愛心，培養學生高尚的情操和美德。教師在與學生進行交流和交往的過程中，和諧融洽的師生關系將對學生情感教育起到至關重要的作用。小學生像一張白紙，他們并不知道社會的險惡，他們對社會充滿了好奇，充滿了求知欲，他們希望得到社會的認可，但是小學生的自我保護意識，又強烈抵制與外界的聯系，不愿意與他人進行溝通。因此教師要站在學生的立場去理解、感受他們的心理，尊重每一位學生。教師要以身作則，真誠的愛每一個學生，培養學生高尚的情操和道德。建立和諧的師生關系，學生主動向教師表達自己情感上的苦惱，并幫助學生解決，促進他們情感的發展。要想促進學生的情感教育，我們需要站在學生的立場，理解學生，了解學生的需求，在教學的過程中，師生之間要相互理解，尊重、信賴，無疑這對學生的情感教育打下來良好的基礎，促進學生情感的進一步發展。同時良好的師生關系有助于學生語文成績的提高。

三、在閱讀中增強情感

新大綱要求學生在閱讀中感受作者情感，明白作者想要表達的思想感情，從而促進學生情感的升華。小學語文教材中的每一篇課文都是經過精挑細選的，因此，一定符合小學生心境，能夠引發共鳴，小學生在只有深入閱讀，再加上教師的引導，同時聯系實際，結合自身的情感，一定深刻理解文章，有自己獨到的見解，情感受到熏陶，品味得到提升。例如：在學習《挑山工》這一篇課文時，教師要讓學生反復閱讀挑山工的講話，聯系全文，結合實際，回答出為什么挑山工是最早達到山頂的，從而學生挑山工的精神，在實際生活中學習挑山工的精神，腳踏實地，認定目標，勇攀高峰，永不放棄的優秀品質和精神。再如：學習《吃水不忘挖井人》這一篇課文，革命時，由于每天都要到很遠的地方挑水，于是決定帶領戰士在村里挖了一口井，村民知道后，紛紛主動幫助挖井，他們在勞動的過程中有說有笑，漸漸地忘記了疲勞，很快就把井挖好了，革命勝利后，村民在井旁邊放了一個牌子，上面寫的：“吃水不忘挖井人，時刻想念”。教師應該讓學生進行大聲地閱讀，通過朗讀將文字轉化為情感，加深對文章的理解，對課文、對主人翁所表達的思想感情有更深的體會和理解，學生在朗讀的過程中忘記自我，融入到文章中，體會文章的思想感情，讓學生明白人民對、對黨的熱愛。通過作品的熏陶，提升自我修養，陶冶情操，好好學習，將來以優異的成績報效祖國，為中國的現代化建設添磚加瓦，早日實現中華民族的偉大復興。面對飛速發展的社會，我們缺乏的不僅僅是高科技人才，更需要的是要良好道德品質的人才，應試教育使我們的關注點時刻放在了分數上，忘記了對學生思想道德品質的教育，使一些學生變得冷漠、不善良，甚至是無情，因此在小學語文中要重視對學生情感的培養和熏陶，讓學生成為真正有血有肉的社會主義接班人和建設者，讓我們為了祖國的明天共同努力吧。

作者:辛輝 單位:江蘇省鹽城濱海港經濟區第二中心小學