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第一篇：小學語文教學策略的探索

教學策略是圍繞教學活動而采取的方法和技術的綜合，可以為小學語文教學提供有效的教學思想，成為開展小學語文教學思維的最直接體現，在保證教學先進性和豐富性等方面都發揮了積極意義。由此可見，采用科學合理的教學策略，在切實保證小學語文教學的質量與效果的基礎上，既促進了教學策略與實踐的融合程度，又有益于小學生個人成長和語文素養的提高。

一、小學語文教學策略的主要特征

小學語文教學應以小學生的個體發展為宗旨，教師是教學策略的執行者與引導者，學生受益于教學思想、活動和手段，在教學活動中能夠實現自我調控與支配，這種以學生為參與主體的性質，很大程度上決定了小學語文教學策略的選擇和實施效果，從小學語文教學策略的實際來看，這一階段的教學策略應具有以下幾個重要特征。

（一）教學策略的主體性和民主性

學生是教學活動的主體，這是選用教學策略的根本所在，由于小學生已經具有一定的自我意識，在教學活動中，他們具備了自我管理和成長的能力，能夠在教學活動中與教師或同學積極配合，將接受的知識進行重塑和內化。因此，教學策略就要在尊重學生的前提下，營造一種民主自由的教學氛圍，從而深層次感染學生，讓他們能夠擺脫傳統教學的束縛，充分發揮自己的聰明才智。

（二）教學策略的參與性和開放性

學生能否主動參與到教學當中，是衡量小學語文教學策略優劣的重要標準，這種參與包含學生的思想、行為和情感等多個方面，只有通過不斷的參與和反思，才能增加學生在教學過程中的成功體驗，符合小學生知情意的發展規律。除此以外，現代教育作為一個開放性教育，已經不再局限于課堂教學這一狹小領域，這就要求新的教學策略的實施，要以豐富學生知識結構、培育學生健全人格為目標，實現學生思想的多元化發展。

二、小學語文教學策略的應用

如果將小學語文教學看作是一幢大廈，教學策略則成為凝聚學生智慧、發展學生思維、提高學生綜合能力的關鍵所在，應該包含動態教學活動和靜態教學內容等多個維度。只有教學策略應用得當，才能真正開啟小學生的想象能力，發揮小學語文教學的娛樂、教化和關懷的功效。

（一）創設語境，實現小學語文識字故事化教學

識字是小學語文教學的重點，對于識字教學來說，要注意漢字讀音、形狀和意義三者之間的聯系，將漢字與具體事物緊密聯系起來，加深學生對漢字構成和意義的理解。因此，通過一定語境的創設，能更快速地幫助學生學會漢字的識讀和使用，既增強學生對漢字的理解與使用能力，又在漢字的識讀過程中培養了學生的參與能力。其中，故事教學作為創設識讀教學語境的一種有效手段，在漢字識讀教學中特別有效，這種利用漢字來完成的故事教學，不僅蘊涵著豐富的文化韻味，為學生傳遞了豐富的傳統文化知識，還可以提高學生識讀漢字的興趣與注意力，避免了學生的死記硬背，教會了學生更多識記漢字的方法和技巧。以“風”這個漢字為例進行分析，甲骨文中的風字，更像一只展翅飛翔的鳳凰，這說明“風”是從“鳳”字演變而來，由于風是一種看不到摸不到的無形事物，很難有一個確定的符號來表示出來，又不能將其具體的形狀繪畫出來，所以，借用“鳳”作為“風”的一種表示，并在漢字漫長的演變過程中逐漸被固定下來。通過這則簡短的漢字小故事，既能幫助學生更好地認識漢字的由來，又加深了學生對“風”字的記憶效果，起到了良好的教學作用。

（二）積累詞匯，在鑒賞中深化小學語文詞語教學

隨著小學語文教學的推進，詞匯教學成為學生更好地探索和認知世界的重要工具，只有學生掌握了足夠多的詞匯，才能更加自由和準確地表達自己的思想，這是學生張揚個性和健康成長的階梯，也是小學語文教學的一個重要特征。從這個角度來看，豐富學生的詞匯數量，提高他們應用詞匯的靈活度，成為小學語文選擇恰當的教學策略的根本出發點，在閱讀中積累詞匯，用鑒賞的眼光來深度解讀詞匯，是開展詞匯教學的必要途徑。比如，在描寫春天來了的精致景色時，采用了“小燕子沐浴著陽光，輕點水面飛向碧藍的天空”這樣的語句，“沐浴”這個詞語寫得十分精彩，將春天的美好展現得一覽無遺，傳遞給學生一種溫暖的感受，而“輕點”這個詞語，成功地勾畫出一幅燕子自由翱翔的畫面，讓學生如同看到一只燕子輕巧靈活的身影，通過這樣的詞匯積累，學生才能進一步提高自己的詞匯感悟能力，對他們寫作和閱讀都有很大幫助。

（三）運用想象，為小學語文兒童文學作品教學插上翅膀

在小學語文教學當中，兒童文學也是教學的重要組成部分，兒童文學作品的大量存在，一是能夠很好地提升學生的文化品位，讓學生在這些優秀汲取更多的文化營養；二是培養學生優良的品質，很多文學作品可以教會學生識辨真善美，幫助他們重新認識這個社會和世界。在小學語文閱讀課上，可以讓學生有選擇性地閱讀一些經典兒童作品，這對發展學生的想象力也十分必要，小學生往往將自己化身為兒童作品的主人公，真真切切地體會兒童作品主角的喜怒哀樂。比如，在《皮皮魯和魯西西》一書中，通過兩位小主人公富有傳奇色彩的冒險故事，引領小學生進入一個奇特的世界，而這些充滿童真童趣的小故事，宣揚的是一種積極向上的精神，可以鼓勵小學生變得勇敢、樂觀，這些就是最適宜小學生閱讀的兒童文學作品的魅力所在。綜上所述，小學語文教學策略的選擇至關重要，它在一定程度上決定了小學語文教學的效果。從教育教學的角度來看，開展小學語文教學的目的，不僅要提高學生的識字、閱讀能力，更重要的是讓他們受到誠摯的人文和情感關懷，愉悅他們的身心，促進他們健康快樂地成長，這才能體現教學策略的真正意義所在。

作者:顧學娟 單位:河北省昌黎縣安山鎮大田莊完全小學

第二篇：小學語文教學方法中情景模擬與角色扮演

摘要：情景模擬教學就是教師通過生動形象的課堂情境來感染學生的一種教學方法。情景模擬教學是我國教育改革中的一項重要措施，擺脫了傳統教學的束縛，讓學生在一種新的教學環境中，通過扮演課文中的角色，加強語文知識的學習，小學語文教學方法中情景模擬與角色扮演的實施，強化了我國教學改革發展。

關鍵詞：語文課；情景模擬教學；表演

小學語文情景模擬與角色扮演這兩種教學模式是相互關聯的，此項教學的展開，讓語文課堂充滿了活力，激發了學生學習語文的興趣，同時，也加深了教師對學生的了解。教師在設計語文課時，把課文中的一些情節讓學生通過表演的形式呈現出來，這種讓學生親自扮演角色進行實踐的教學模式，還需教育者們的進一步探索。

一、情景模擬教學和角色扮演在小學語文教學中的作用

情景模擬教學和角色扮演在小學語文課教學中的應用，不但增強了學生對語文的學習興趣，而且讓學生積極參與到每一節課的教學活動中去，讓他們在角色扮演中盡情發揮自己的想象力，讓學生在自己喜歡的課堂情境教學中快樂地學習語文知識。

（一）情景模擬教學在小學語文教學中的作用

1.有利于培養學生自主學習的能力。小學語文情景模擬教學的開展，對學生自主學習能力的培養有著極大的推動作用。情景模擬教學的教學理念和教學方式，改變了傳統的教學模式，使得學生在教師的指導下積極參與教學活動，這種自主學習能力的培養是師生共同努力的結果。在情景模擬教學中，生動形象的教學場景和教師的講解，營造了一個溫馨的教學環境。在這種教學環境中，學生的學習熱情高漲，能自主解決出現的一些疑難問題。情景模擬教學既激發了學生的學習興趣，也培養了學生自主學習的能力，這也為他們以后的學習養成了一個良好的習慣。

2.有利于激發學生的學習興趣，提高教學效率。情景模擬教學讓小學語文課堂的教學模式多樣化，增進了師生之間的感情，營造了一個溫馨、和諧的課堂環境，為師生間的交流提供了廣闊的空間。在教學中，教師在尊重教材的同時，應創設更多的情景，吸引學生的注意力，讓他們在情境中體驗課文中的一些情節。這種教學模式比傳統教學模式更逼真，更具靈活性，更受學生們歡迎，更有利于培養學生們自主學習的能力，最重要的是，這種情景模擬教學形式讓學生的學習興趣得到了提升教學效率得到提高。

（二）角色扮演教學在語文課中的重要性小學階段的語文學習，是學生學習中國漢字文化和語言文化的啟蒙階段，也是學生語言邏輯形成的重要階段。學生語言能力的發展，將會影響他們未來的發展。為了讓學生在小學語文課中受到更好的語言能力的培養，教育工作者們探討出了角色扮演這一教學模式。教師把一些教學內容，改編成一些短劇，讓學生們扮演其中的角色，通過語言交流來完成角色的扮演，再配置一些簡單的道具，增強真實感。這種新穎的教學模式，既吸引了學生的注意力，也提高了學生的語言表達能力。角色扮演教學模式對小學生的語言學習起到了重要作用。

二、角色扮演教學的實踐探索

（一）角色扮演在語文課中的實踐傳統的教學模式，學生是被動地接受學習，教師是課堂的主體。隨著各種新教學模式的改革和發展，轉換了教師與學生在課堂上的位置，進一步激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習能力。所以，情景模擬教學與角色扮演在小學語文課中的實踐，充分體現了學生的主體地位。小學語文課多數內容比較簡單，教師可以引導學生對課文的內容進行改編，并讓學生根據自己喜歡的角色進行表演，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文知識。

（二）角色扮演在語文課中的探索情景模擬教學和角色扮演在小學語文課中的應用，需要進一步探索，創新出更科學的教學理念，讓學生在更規范的教學中快樂地學習語文知識。小學階段的學生年級較多，年齡差距較大，不同年級的學生，接受能力、自主學習能力以及自制力都有很大區別。所以，教育工作者們要根據學生的特點，探索出適合各個年齡段、各個年級發展的情景模擬教學法，也讓角色扮演實踐教學活動，創造出更加生動形象的課堂情境，讓學生們在寓教于樂中學到新的知識。

三、結語

隨著時代的進步，我國教學改革在不斷完善，傳統的教學理念已不適合現階段的義務教育。小學階段是教育的初始階段，這個時期的教育是學習興趣、學習能力形成的重要階段。為了讓學生受到更好的教育，在小學語文教學中應用情景模擬教學與角色扮演教學，并取得了不錯的成績，促進了教學質量的進一步提高。

參考文獻：

[1]程洪秀.情景模擬和角色扮演教學法在小學語文教學中的應用[J].科技信息,2014(10):237.

[2]劉文波,劉楠.情景模擬與角色扮演教學法的構建與實施:以人力資源管理課程為例[J].現代教育科學,2014(3):68-71.

作者:冷思露 單位:湖北省咸寧市咸安區向陽湖鎮鐵鋪小學

第三篇：小學語文教學培養學生創造力的策略

一、小學生創造力的主要作用

1.以教學大綱為基礎，以教學工作和任務為前提

目前，培養創造力在教學大綱中有明確的規定，即以培養學生創造力為目標，切實提升學生對實際問題的分析與解決能力。為了能將教學大綱落到實處，完成既定的教學目標和任務，教師需在教學時結合教學大綱，采取必要的措施，逐步提升小學生的創造能力。這不僅是學習能力的培養，也是完成教學目標、不斷提升教學質量的重要保障。

2.以思考能力為核心，不斷提升學生的整體能力

目前，我們提倡的素質教育涵蓋了個人成績、品德、創造能力與思考能力等多方面。缺乏創造力的培養，不僅影響到學生的全面發展，將來還會影響到社會的創造性發展。因此，教師必須以實際情況為出發點，采取對應的策略，營造出適宜的情境，通過學生積極的思考來提升他們的實際創造力。

二、主要路徑措施

1.以情境教學為基礎，積極引導學生提高思維能力

較之傳統課堂教學模式，新穎的情境教學可以激發出學生的學習興趣，進而快速提升小學生的思維創造力。設置情境時，需與學生的學習和生活息息相關，這樣有利于學生從實際出發，積極融入課堂教學之中，最終不斷提升學生的創造能力。

2.以教學氛圍為前提，以創造力培養為目標

輕松愉悅的教學氛圍可使學生快速融入其中。常見的方法有游戲法、謎語猜字法等，還可對課文內容加以編排，有針對性地進行表演。另外，針對教學內容與教材需及時設計相應的問題來鍛煉學生的思維能力。

3.結合網絡信息技術，推動創造性的培養

現代教學已無法脫離網絡技術，多媒體作為網絡技術的延伸部分，已成為重要的教學輔助工具。小學語文課堂教學引入網絡多媒體技術已在學生創造力培養方面取得了良好的效果。

4.不斷優化教學方法，逐步提升學生的創造能力

以學習興趣為前提，優化教學方式方法，以接受能力的培養為基礎，提升學生的創造力。（1）引入插曲，活躍氣氛。授課前，教師可將與教學內容有關的詞匯、故事作為切入點，通過提升學生的興趣使學生快速進入學習狀態。（2）結合教學過程，突出學生主體地位。為最大化地發揮學生的主觀能動性，應引入課堂討論或辯論環節，以此豐富課堂教學內容，充分利用學生個性化的特點，最終實現創造性思維的培養。創造和把握課堂討論也是小學語文教師的重要能力之一。課堂實踐中，教師應根據教學內容為學生提供鍛煉創造力的機會，例如，以教材為核心，讓學生參與到課文的改編、續寫中，并讓學生扮演相應的角色，能快速調動學生的積極性，進而提升他們的實踐思考能力。

5.做好課堂教學評價，倡導創新思路

學生創造力的培養需在相關體系內完成，既不能千篇一律，又不可無據可依。這就要求有相關的評價體系作為考核依據。眾多教學實驗證明，沒有科學的指導與評價體系學生會失去學習興趣和信心，創造性思維的培養也就無從談起。培養創造力的過程時教師監督、指導、評價、表揚的過程，針對學生的各種想法，教師需做好引導工作，以此讓學生從全方位的角度去考慮問題，解決問題。小學語文教師應側重于學生創新精神的培養，結合學生的性格、自身發展狀況提出相應的要求，以此提升他們的學習興趣，為學生的進步和成長創造出良好的條件。綜上所述，創造力不僅影響到小學生的學習和思考能力，還會影響到學生將來的發展，因此，教育工作者必須結合學生特點，采取針對性策略開拓學生的創造性思維，從而不斷提升小學生的創造能力和綜合能力。

作者:毛翠萍 單位:甘肅省金塔縣古城鄉小學

第四篇：小學語文教學中導學案的應用

一、導學案的基本概述

導學案是教師依據學生的實際學習水平以及認知水平，應用教學理論對教學進度進行合理化安排，并設置相應的問題，督促學生能夠依據問題開展探究式學習。導學案的應用能夠滿足教學目標，提升學生的認知水平。在導學案的應用中，需以學生的實際情況為基礎，教師要做好導學案的各項準備工作。值得注意的一點是，導學案并不僅僅是簡單的對教學內容的拷貝，而是在經過教師集體研究、個人備課以及集體研討中所制定，導學案不僅是對教學目標的制定，同樣也是對整個學期教學目標的制定，能夠從全局角度出發對學生的綜合素質進行提升。

二、小學語文教學中導學案的應用作用

(一)提高學生的積極性

在小學語文教學中應用導學案可以突出學生的主體地位，并且能夠將學生的主觀能動性進行發揮。比如在學習《落花生》一文的時候，語文教師可以設置相應的問題:(1)在與父親的談話之后，作者要想做一個什么樣的人?這個時候學生會爭先恐后回答，課堂氣氛也會被調動。(2)為什么作者說父親的話深深地印在了心上，為什么作者用“印”，沒有用“記”。這個時候語文教師可以讓學生進行小組討論與分析，并在商量討論之后得出結論，以此提高學生激烈的學習熱情。所以在小學語文教學中積極應用導學案，能夠提高學生的學習興趣。

(二)能夠建設學習型團隊

在新課改的基本要求中，不斷培養學生的自主探究能力、團結能力是極其重要的組成內容。在小學語文教學中，要想讓學生充分參與到教學活動之中離不開小組合作教學。將導學案應用其中，可以對小組集體的力量進行發揮，并且還可以形成良性的競爭趨勢。比如在學習《和時間賽跑》一文的時候，語文教師需要設置兩個問題，分別是:(1)時間又不是人，為什么要和它賽跑?(2)課文中作者是如何與時間進行賽跑的?在小組長的帶領下，每一個小組選好題目，并進行明確分工，然后依據學生的觀念進行記錄。在小組討論過程中，每一個學生都需要踴躍參與，并且要將小組團結一致的精神進行發揮，這樣才能在發揮個人作用的同時，也與其他組員合作，形成一種結合力。

三、小學語文教學中導學案的應用

小學語文教師在將導學案應用其中的時候，需要分為三個步驟進行，進而提高教學效率，增強學生的自主探究能力。

1．課前預習工作。眾所周知，導學案的重點并不是在“教”而是“導”，所以在小學語文教學活動之中，需要加強教師的引導作用，教師不可干涉學生的自主學習過程，在教學過程中需要做好啟發工作，并利用啟發式教學提高學生學習語文的興趣與愛好。比如在學習《地震中的父與子》中，語文教師可以事先布置預習作業，并選擇典范性的問題，在學生回答問題的時候提高學習興趣。另外，在課堂教學中語文教師還要設置懸念，比如“最后地震中的男孩是否得救了?”“以后遇到地震應該怎么做?”通過設置這一類問題，可以將學生學習的積極性調動，能夠完成導學案中的第一步。

2．課程教學。在小學語文教學中，教師作為指引者需要將學生的主體地位進行突顯，并且要對課堂加強控制。如何在小學語文課堂中保持課堂氣氛，如何提高學生的學習興趣成為了小學語文教學中的關鍵。在小學語文教學中，語文教師不僅要應用各種教學方法，還要提高學生的主體地位。比如在課堂中可以采取小組合作的方式、上臺演講的方式提高學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍。比如在學習課文的時候，可以請學生進行朗讀，在調動課堂氣氛的時候，語文教師在學生朗讀的內容中提出問題，讓學生進行回答。經過實踐，這種教學方法能夠增強學生的印象，并且可以依據學習特點以及學習的實際情況進行教學，必要的時候還可以單獨對某一知識點進行講解，以此提高學生的學習興趣以及學習質量。

3．課后評估。從整體角度分析，在小學語文導學案教學中課后評估占據了十分重要的地位，需要加強探索與分析。從某種角度探析，導學案的實行與編制并不是完美無缺的，也存在非常多的缺陷與不足，要想解決這一問題，學生的體驗則是最為直接的。所以在小學語文教學中教師要加強與學生的交流、互動，并開展教學反思，針對其中所存在的問題進行分析與解決。此外，在小學語文教學過程中要積極做好“引導”工作，如何評價引導的好與壞，則需要從學生對問題的理解程度分析。另外，值得注意的一點是，在小學語文教學中所有的教學內容都是存在質疑的，教師的任務并不是將這些疑問解決，而是在這些疑問的基礎上開展教學教導。所以小學語文教師需要在課堂結束之后收集這些疑問，以此推動教學的有序開展。綜上所述，導學案在小學語文教學中的應用為課堂教學打開了一扇窗戶，利用導學案可以提高教學質量，并且還可以增強教學質量。經過實踐，小學語文教學中應用導學案，能夠提高學生的學習興趣、營造良好的學習氛圍。但是值得注意的是，在小學語文教學中要將導學案作為輔助教學工具，不可全盤使用，否則會形成松懈狀態，對提高語文質量造成影響。

作者:孫琰 單位:秦安縣興國鎮第三小學

第五篇：小學語文教學與學生創新能力培養

［摘要］早在商湯時期“盤銘”上就刻有“茍日新，日日新，又日新”等字樣并以棄舊圖新為使命。創新是各個時代一直在探討的話題，無關乎種族和地域。創新來自于思維的突破，并以感性知識的積累為基礎。故而，創新能力的培養離不開經驗的積累。所以，在小學語文教學中，培養學生的創新能力要以掌握知識為前提。同時，結合探究式學習方法更有助于學生實現思維的突破。一個民族的創新能力關乎其興衰，青少年是民族的希望，國家的命運掌握在他們手中。所以，對年輕一代人自身素質的培養直接關系到民族的未來。

［關鍵詞］語文教學；創新能力；途徑

一、培養學生創新能力的必要性

“世異則事異，事異則備變”。這是一個求變化，求發展，求進步的時代。中國在探索一條繁榮昌盛的強國之路，培養學生的創新能力正是新時代的要求。新課程改革的主要任務是：更新觀念、轉變方式、重建制度，即更新教與學的觀念；轉變教與學的方式；重建學校管理與教育評價制度。對學生的創新能力的培養首先要求教師具備創新意識，更新教師的教學觀念。一個人的思想會直接影響一個人的行為，教師的教學觀念影響的不僅是自身的教學方式，對學生的影響更加深遠。小學語文教材一直作為課堂教學中必不可少的教具，是教師引導學生學習新知的必要途徑。但是對教材的使用還是很狹隘的，學生一直是在被動接受，教材就相對變得很死板。那么如何讓教材“活起來”呢？這就要求學生學會自學教材。學生可以自己尋找興趣點，在理解教材原有知識的基礎上，學生可以自主探究學習。學生發揮主觀能動性，主動接受新知識，是培養學生創新能力的一個重要條件。可見，教材的使用范圍可以更加廣泛。如果學生在課下能夠自己理解教材，那么在課上就可以有更加充裕的時間去拓展知識，加深記憶。其次，教師應該適時轉變傳統的教學模式。學生是學習的主體，如何讓學生更好地學習是教師在教學過程中應該把握的重點。小學語文課堂，教師可以采用問題的方式引導學生探究學習。教師在引導時注重學生思維的開拓，學生在研究過程中可以獨立自主也可以協作交流。當然，也可以先獨立思考探究，再交流想法。總之，在學生目標明確之后可以自由做出選擇。教師思維方式的轉變在課程改革中起著舉足輕重的作用。這就要求教師在認識上必須突破“認同性”的教學模式，實現思維方式的轉換與創新。否則，新課程改革就會因為陳舊的思維方式而不可避免地造成夭折或最終失敗的結局。

二、培養學生創新能力的途徑

新課程改革倡導的是語文教師在教學中引導學生自主探索和經驗交流。學生在自主學習的過程成中，一方面要依靠教材獲得知識經驗，同時還要擺脫教材的限制，學會對課題進行更加深入的研究得出新的見解。“變則其久，通則不乏。”這是《文心雕龍通變》中關于文體創新的倡議，只有適應變化創新才能持久，善于繼承規律創作才不貧乏。無論是文學創作、社會制度的更替、思想潮流的轉變都需要創新，“窮則變，變則通，通則久”，只有不斷創新才有發展。小學生剛進入學校，受家庭和學校的雙重影響，接收的新鮮事物較多。那么身邊的小故事，發生在身邊的小事都可以走進語文課堂。這樣學生可以有意識地去積累經驗，去觀察身邊的事物，也可以培養學生獨立思考的能力。語文不同于其他學科，更多的是來自自己對生活的感悟，有一雙善于發現樂于觀察的眼睛和感悟生活的心對語文的學有幫助。教師在注重將語文帶給學生生活的同時，還應該注重學生的實踐。學生主動去參加一些利于增進知識積累的活動，使學生的創新思維在實踐活動中慢慢培養起來。此外，課堂上，融入一些小游戲更加有助于學生的學習，興趣是最好的老師。尤其是針對小學生，更應該注重對學生興趣的培養。如成語接龍、講故事大賽、朗誦比賽、戲劇表演等，都有助于學生興趣的培養。教師在教學中，要注重啟發式教學。小學生對一切事物都充滿了好奇和期待，這個時候是他們接受新事物的最佳時期。

三、結語

在小學語文教學中，每位老師都應該厚待學生，無論成績優劣。教師要善于理解學生，探究他們的心理，分析原因。教師要尊重學生，尊重他們的個性，尊重他們的想法。思維的突破要求我們改變固有的思維方式，每一次轉變都是一次精神上的洗禮，是思想上的重新改造。《莊子知北游》所說的“澡雪而精神”，《禮記儒行》所說的“澡身而浴德”，新的突破帶來的可以是思想的轉變也可以是道德的提升。培養創新意識是思想革命。“茍日新，日日新，又日新”無論如何展示的是一種革新的姿態，驅動人們棄舊圖新。“天變不足畏,祖宗不足法,人言不足恤。”王安石變法之時面對各方不同的聲音他無畏天象的變異、祖宗的成規以及人們的議論和攻擊，堅持自己的理想和信念。要想做到創新就要摒棄一些陳規和成見，不僅要突破他人的想法，最主要的還是突破自己。

作者:楊揚 單位:白城市洮北區三合中心校

第六篇：小學語文教學中提高學生閱讀能力

【摘要】學生綜合素質和能力的培養已經得到了教師和家長的重視，尤其是學生的自主學習能力、探究能力、創新能力等是需要重點培養和激發的能力。近年來，我國的教育改革不斷的推進和深入，新的教學方式如雨后春筍一般的出現，這讓我國教育改革取得了非常可觀的成效，其中合作學習的方法尤其明顯，它對學生的學習理解能力以及綜合能力的培養都起到了非常大的幫助，因而受到了教師們的青睞。那么如此多的新型的教學方式中，又有哪些是能夠提高學生閱讀能力的呢？本文中先將其現狀簡單的分析了，并提出來合作學習以及拓展閱讀等兩種方式來提高其閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文；優化教學方式；提高；閱讀能力

在信息時代的社會中，信息傳遞越來越頻繁，人類的交流交往也越來越頻繁，由此語文中的交際功能是多么的重要。那么，培養我國國民的語言表達能力成為了教育改革的重要任務。如何改善提高我國國民的語言表達能力呢？通過分析顯示，在當前的小學語文教學中，70%的學生語言表達能力都比較弱，因此，想要提高國民的整體水平，需要從小學課堂中抓起，所以要準確的找出所存在的問題，并及時的解決。

一、小學語文閱讀現狀

1.對學生文章理解的能力起到了提高的效果，在傳統的語文閱讀教學中，教師基本上都是采用的現將文章分層次，然后在講解，最后總結主旨，就完成了一篇文章的教學。但是這種教學模式都是由教師進行帶領學習，學生根本就沒有理解到多少內容，而且在加上小學生的理解能力有限，就導致教學效果更不理想了。所以，合作學習法的引入大大的改善了這一現象，在教學中學生在小組討論時各抒己見，讓學生們能夠取長補短，完善自己的理解，又能對文章更深一步的思考，這使學生對文章理解能力有了顯著的提高。2.合作精神和競爭意識的培養，在社會中只有擁有團隊合作精神和競爭意識的人才，才更容易得到重視和重用。合作學習法在小學閱讀教學中對學生不僅能夠使其理解能的得到提高，還能夠培養他們的團隊合作精神和競爭意識，因為，每一個學生的學習能力都不一樣，在小組學習的時候，內部成員會合作而小組之間會競爭，為了榮譽就一定要小組團結，所以，不僅是培養了團隊合作精神，也樹立的競爭的意識。

二、優化方式

（一）合作學習。1.要營造合作學習的氛圍，教師在教學的過程中可以針對學生的興趣點進行就教學，讓學生感受到學習的快樂，產生學習的興趣，進而自主的學習才能夠提高學習的效率。對于合作學習法也是同樣的道理，教師要現引起學生對合作學的興趣，才能夠更好的創造一個合作學習的氛圍。2.小組學習的時候需要教師明確學習任務和目標，小學生的理解能力本身有限，對于文章的理解沒有辦法非常的透徹，因此，教師在布置教學任務和目標的時候，需要明確的說明后，再進行討論研究等。

（二）拓展閱讀。1.在語文教學的過程中，以一閱讀材料為主題，讓學生圍繞著一主題進行自主、合作的學習，讓學生在學習過程中對相應的資料進行討論分析，相互之間進行交流和共享，從而以輕松愉悅的分為達到本堂課所預計的教學效果，提高學生對學習的興趣。2.在拓展閱讀的過程中，老師要占據一個主導作用對學生進行引導，以保證學生在拓展的過程中一直圍繞閱讀材料的中心進行的，并且在拓展過程中要多鼓勵學生學會使用自己的學習方式和視角去閱讀材料，使拓展閱讀最后達到多元化、個性化的程度，讓學生對閱讀有一個專題性和綜合性的理解。3.要積極的利用開發拓展閱讀的材料和拓展資源，要使學生將古今中外的閱讀材料最大限度的使用起來，并且要以各個方面進行理解和分析，同時將所拓展的資料與拓展主題緊密的結合起來，以此增強學生的知識面和增強思維的發散性。同時在教學過程中還要將拓展延伸的思想貫穿于教學的各個環節。4.拓展閱讀的內容，在語文教育中，拓展閱讀和課外閱讀有著本質的區別，拓展閱讀主要是以課本為主，發散到課外資料的一種閱讀方式，而課外閱讀僅僅是對于語文課本外的知識進行閱讀理解。拓展閱讀能夠讓學生對課本的知識、思想內容等產生更廣泛的理解。在學習某一篇課文的時候，教師可以通過圖片、視頻、音樂等不同方面的內容，展示課文所表達的內容，讓學生有一種直觀的視覺沖擊，使其印象更加的深刻。5.拓展閱讀的空間。拓展閱讀的內容分為課本內和課本外兩部分，所以在語文教學的拓展閱讀中，學生可以根據自己的喜好、個性等特點從不同的方面對閱讀材料進行拓展。6.拓展閱讀的方式。學生在拓展閱讀中不僅可以從自己喜歡的角度進行閱讀，還能夠選用多種多樣的閱讀方式，比如文獻、圖書、咨詢家長、通過網絡查詢等方式。不管用什么樣的方式進行拓展閱讀，他們最終的目標都是讓孩子能夠更形象、更具體的了解課文的內容，達到更好的學習效果。

三、總結

綜上所訴，小學生的閱讀能力提升的方式有許多種，需要教師根據學生的實際情況進行選擇，也可以適當的進行結合，就比如文章中所說的小組學習和拓展閱讀兩種方式，教師可以先進行拓展閱讀后，在給學生布置一些任務讓學生進行小組的學習。因此，無論是哪一種方式，還是需要教師結合實際情況進行選擇才是最好的，不僅要依據學生的實際情況和特點，還要結合所教學的知識內容，就比如某一篇文章主要是講述風景的，教師就可以以拓展閱讀為主，讓學生自行的收集一些相關的圖片、文章等進行展示分享等。

參考文獻：

[1]盧聰勇.提高小學生閱讀能力的有效措施[J].考試周刊,2015年55期.

[2]劉君.試論如何培養與提高小學生的數學閱讀能力[J].教育教學論,2014年02期.

作者:韓紅梅 單位:內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗烏蘭毛都小學

第七篇：小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產生強烈的求知欲，從而養成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力。因此，在語文教學中，只有激發學生學習的興趣，促進學生主動愉快地去努力求知，才能取得較好的教學效果。那么，如何提高小學生學習語文的興趣呢？下面淺談幾點做法。

一、教學前的工作準備

俗話說：凡事預則立，不預則廢。教學前的準備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”。上課開始，可以提問一些上一節課學過的東西，讓學生從課間的活動中進入學習狀態，能較快地集中學生的注意力，為上好一堂課打下良好的基礎。可以主動地找學生談話，問學生的個人愛好，問學生喜歡回答的問題。告訴他們，“老師想和你們做朋友”等一些輕松活潑的話題，這樣可以讓學生很快和老師拉近距離，調動他們的學習熱情。

二、學生動手調動課堂氣氛

蘇霍母林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。動手操作的過程，能使學生的記憶更加深刻。比如，學生可以把書中的難點，重點都依次清標記起來，還可以給學生做教師的機會，給其他同學出問題、給其他同學講解，這樣不但可以充分調動學生的積極性還可以增加學生對知識點的記憶能力，將學習變成一種布滿樂趣的活動課。

三、微笑，拉近師生之間的距離

微笑，發自于內心，行自于外部。雖然沒有顏色，卻可以使人感到生活的絢麗多彩，雖然沒有味道，卻可以激勵人敞開胸懷去擁抱世界。在課堂上，作為一名教師要用充滿微笑的語言去授課，這是一種拉近師生關系的有效途徑，這個行為同時也體現出了教師對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，讓學生和教師之間沒有約束的交流溝通，那樣學生就會很喜歡上這個教師的課，從而激發了他們的學習熱情。如今有許多教師，因為個別的學生違反了紀律，影響了自己的情緒，把這種表情帶到課堂上，有時候控制不住自己的情緒，就總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中使學生對教師的親切感淡化。如果那樣的話，學生還能愿意上這教師的課嗎？我認為，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情上，而是來自于教師的學問和修養，讓學生尊敬你。微笑，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。與學生談心，與學生交流，給予學習和思想上的幫助，讓學生感到教師的關心、重視。用關愛喚起學生的自信心、進取心、改正缺點，然后引導并激勵他們努力學習。

四、提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現。幽默的語言也是一種以愉快的方式活躍課堂氣氛的藝術，幽默是一把鑰匙，一種可以開啟學生智慧之門的鑰匙。這把鑰匙既可以減輕壓力又可以緩和師生關系，擺脫逆境的心理。教師的教學觀念、教學藝術與教學中的各種因素巧妙結合。這樣，既呈現出教學機智又活躍了整個課堂氣氛，可以讓學生直接感受到學習的樂趣，讓學生擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。教學幽默的目的是為了讓學生輕松愉快地在課堂中學習更多的知識。幽默是一種力量，作為教師應該用幽默的語言來開啟學生心智。幽默縮短了師生之間的心理距離，能有效建立起師生關系。它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態。在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛，激發學生愛學、樂學的興趣。

五、尊重學生的個性，激發其學習興趣

小學語文新課程標準要求：教學要以學生為中心，面向全體學生，尊重學生的個性差異，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。當教師在感情上接納了個體，才會激起學生更強的學習動機，學生才能夠以主動的姿態投入到學習活動中來，激發其濃厚的學習興趣。學習成績不好的學生往往缺乏學習信心，不愛學習，同時也表現在個性品質上的偏差，它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，學習上消極悲觀等個性特征。對此，教師可多開展學生感興趣的主題班會，讓他們多發表自己的意見，從而改變其內向、敏感的性格。提高學生的學習興趣對于教師來說并不是一件很難的事情，教師要有方向、有計劃、有思想地教育自己的學生，不能以自己是教師的身份就只是命令學生“用功、用功、再用功”。要與學生溝通，以正確的方法、技巧和關愛對學生進行教育，讓學生的心靈更貼近教師，拉近師生之間的距離，讓學生愿意自己主動地和教師溝通以促進其學習能力的提高。總之，在小學語文教學中激發學生學習興趣的方法是多樣化的，作為一名教育者，我們應該根據學生實際情況，盡自己最大的努力，想更好的辦法開啟學生的智慧，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所。讓每一個學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味，有聲有色。這樣才是真正有意義的語文課堂教學。

作者:姜琨 單位:河北省撫寧縣駐操營學區駐操營小學

第八篇：小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

我國小學語文教學的根本目的就在于培養學生的閱讀能力、寫作能力、語言表達能力，可見培養學生的閱讀能力已經成為每個語文教育工作者最核心的工作內容之一。因此，在進行小學語文閱讀教學的過程中，語文教師一定要抓住“讀”這個字，促使學生在讀的過程中能夠準確理解課文內容，以此來提高小學生的閱讀能力。那么，如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力?下面就目前的小學語文教學實踐工作提出幾點有效措施，以便給我國小學語文教師提供更多的參考。

一、興趣是學生學習的源泉

新課標給小學語文教師提出了更高的要求，既要求讓學生喜歡上閱讀，也要求教師一定要提高學生的閱讀能力。興趣是學生學習的源泉，也是學生學習的強大動力，只有激發出學生對閱讀學習的興趣，才可以讓學生在閱讀的過程中慢慢喜歡上閱讀，能夠在閱讀中獲得更多的文化知識。因此，在教學的過程中教師可以用以下的方法來激發出學生學習的興趣。

1．創設科學合理的教學情境要想學生更快地進入到教學活動中來，教師可以在教學的過程中創設一個科學合理的情境。比如說，在講到《美麗的小興安嶺》時，教師可以利用多媒體技術為學生播放一些有關于小興安嶺的圖片，讓學生可以入情入境，從而有效激發出學生學習的興趣，讓學生能夠更快地進入到教學活動中來，以便使我國小學語文閱讀教學質量得到保證。

2．以問題來激發學生學習的興趣在進行語文閱讀教學之前，教師可以根據課本內容設置一些發散思維較強和可以激發學生興趣的問題，通過有問題而開展教學活動，教學效果會事半功倍，得到更好的效果。讓學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果極佳。譬如在講解《火燒云》的過程中，教師可以先拿出一些圖片讓學生進行辨認，詢問:同學們，你們認識它們嗎?看到它們，你能夠想到什么呢?通過這種提問式的教學方法可以有效地激發出學生學習的興趣，當學生對這章內容有興趣時，教師可以適時引導學生在課文中找出火燒云的特點與顏色等。

二、培養學生養成良好的閱讀習慣

在進行語文閱讀教學的過程中，教師一定要特別培養學生養成良好的閱讀習慣。第一步，學生在閱讀之前，教師一定要提醒學生不能三心二意，要學生全身心地閱讀課文。第二步，要鼓勵學生完成閱讀過后可以向教師提出問題，這樣不僅僅可以培養學生善于思考的能力，還可以讓學生更好地了解閱讀知識。譬如在講解《狼牙山五壯士》的過程中，教師可以先讓學生分段朗讀課文，讓學生在朗讀的過程中理解重點語句、議論，最后深入課文中，全身心地去感受課本內容，能夠明確知道作者想要表達的情感。另外，教師還應該培養學生勤動筆的習慣，正所謂“好記性不如爛筆頭”。學生在遇到詞藻優美的句子時可以摘抄下來，也可以讓學生在閱讀文章過后寫一些讀后感。只有讓學生養成良好的閱讀習慣，才可以促使我國小學語文閱讀教學質量得以保證，教師的教學效果也會更加明顯。要想培養學生養成良好的學習習慣和閱讀習慣，教師必須要不斷地訓練學生，多引導學生在課余的時間看一些文學性較強的文章等。

三、要明白“授之以魚不如授之以漁”的道理

語文教學的最終目的就是要讓學生能夠獨立進行閱讀，具有較強的獨立思考能力。由此可見，我國小學語文教師的核心任務不僅僅只是讓學生學會知識，而是應該教給學生一些正確的學習方法。可以從以下幾點來指導學生如何進行閱讀。

1．注意重點詞句的含義在進行語文閱讀教學的過程中，教師一定要突出課文中的重點詞句，讓學生在理解詞與句的過程中更明確課文中所要表達的意義。比如在講解《一夜的工作》這篇課文的過程中，教師可以引導學生在閱讀的過程中抓住自我認為比較重要的詞語，比如說，“一張不大的寫字臺”“兩把”“一盞臺燈”，如此而已，等等，用這種極其簡單樸素的詞語來表達的生活極其簡樸，同時又用“一疊文件”來反襯工作任務非常繁重，辦公用品卻如此簡單。通過讓學生抓住課文中的重點詞句，可以讓學生更加容易理解課文的內容。

2．一定要讓學生對課文進行預習預習是培養學生獨立思考能力的一個重要辦法，也是保證教學質量的前提條件。以下就是預習課文的具體步驟:第一，讓學生對課文進行粗讀，并要求學生把對課文中的生僻詞或者字進行標注，不懂要查字典，掃清一切障礙。只有做好準備工作，才可以順利地朗讀課文，對課文內容有一個粗略的印象。第二，讓學生進行細讀，對課文中不懂的地方進行標注，在課上向教師提問，這樣既可以培養學生的獨立思考能力，也可以擺脫傳統的教師講、學生聽的教學方式。綜上所述，提高學生的閱讀能力是一項艱巨且重大的教學任務，需要教師不斷發展教學方法，更新教學內容，鼓勵學生在課余時間多看一些文學性較強的文章，同時要把“授之以魚，不如授之以漁”的理念貫穿于整個語文教學過程中，只有這樣，才可以更好地激發出學生學習的興趣，進而提高學生的閱讀能力，促使我國小學語文教學質量得以保證。

作者:張晶 單位:伊通滿族自治縣實驗小學

第九篇：小學語文教學中學生自學能力的培養

具備一定的自學能力是新課程改革背景對于學生素質提出的要求之一，學生通過自主學習，能獲取新知識、形成新技能。在這個背景下，研究小學語文教學中學生自學能力的培養對策的諸多問題，具有重要的現實意義。

1引導學生確立學習目標

在任何學科的學習中，學習目標都是學生進行學習的起點，也是最終的歸宿。只有有了充分明確的學習目標，學生才能實現學習方向的準確把握。正因為如此，教師要在進行新課程授課之前，充分結合教材內容和教學任務，將課程學習的目標傳達給學生，讓學生明確在本科的語文學習中的重點難點在哪里，實現學生自身對于教學目標的明確，為小學生的自主學習確定方向，為自覺學習奠定基礎。比如，在進行《鞋匠的兒子》一課教學時，就可以制定以下幾個分層次的教學目標。首先，能夠順暢、流利的朗讀課文，并且能在朗讀過程中感受作者筆下的“開懷不已”“瀟灑”“羞辱”等詞匯在文中想表達的意思以及情感。其次，緊緊抓住文中的重點線索，也就是參議員的情感變化以及態度變化，揣摩參議員產生以上變化的原因。最后，充分體會文章的主人公林肯獨特迷人的人格魅力，學習他寬容、瀟灑以及自信的優良品質。

2充分激發學生的語文學習興趣

興趣是學生最好的老師，一個強勁的學習動機是激發學生主觀能動性以及積極主動性的最好引路者。而在小學語文教學中學生自學能力的培養實踐中，小學生只有有了強烈的學習動機，才能自覺地相應教師的號召，自主開展學習活動。首先，對于優等生而言，教師要引導他們在自學過程中，除了完成特定的教學目標，還可以主動進行其他新課程的自主學習，為以后的學習打下基礎，充分利用學力。其次，對于中等生和后進生來說，前者需要督促其完成基本的課文自主學習要求，后者則需要督促他們完成基礎的朗讀以及識字任務。最后，適時開展自主學習成果全班交流會議，引導學生將自主學習中遇到的問題和疑難提出，教師給予一定的答疑解難。在這個過程中，優等生能夠錦上添花，游刃有余；中等生能夠踏實進取，力爭上游；后進生則能在教師和同學的幫助下逐漸培養對語文學習的興趣，逐漸提升對于語文自主學習的信心。比如，在進行《桂林山水》一課教學時，教師可以播放優美的音樂，作為背景音樂進行課文示范朗讀，并且播放桂林山水的優美圖片，引發學生對優美環境的驚嘆和欣賞，激發他們的學習興趣。

3傳授正確的自主學習方法

在小學語文教學中學生自學能力的培養實踐中，一套正確的學習方法是促使小學生自主學習能力提升的基礎條件。因為小學生的學習模式仍然是“任務驅動型”，其教學活動的開展仍然需要教師進行安排和指導。教師對小學生的自主學習給予一定的方法和技巧指導是十分必要的。首先，引導學生進行充分的自主預習。引導學生在課前進行課文預習，包括通讀課文、對于生字生詞查找工具書、弄清文章結構、提取出課文的主旨等。其次，教師要在課上拿出時間對學生的預習成果進行評估和檢驗，組織學生進行交流討論，并且就學生在預習過程中遇到的問題和疑難進行答疑解難。最后，教師要對學生的預習成果進行總結概括，對預習成果好的學生進行適當表揚，對于沒有預習或者預習效果差的學生進行相應的督促。

4引導學生養成良好的自主學習習慣

小學時期是人一生中形成良好學習習慣的關鍵時期，教師要尤其重視引導學生主動培養認真、嚴謹的學習習慣，這不僅會影響學生的成績，還會為小學生將來的學習生活帶來更多的益處。首先，養成良好的作業習慣。教師要教導學生在進行作業的完成時要先進行完善、系統的復習，而且要爭取養成獨立寫作業的習慣，不能抄襲，要專心認真地完成作業，不要伴隨著吃東西、看電視等其他的活動。要將自己在日常生活中學到的知識運用到作業的完成中去。其次，認真記筆記的習慣。做筆記的習慣是自學能力的一個重要表現。教師要教授給學生一些必要的做筆記習慣，比如批注、劃線和圈點等。引導學生在課堂以及課外主動進行閱讀筆記的記錄，比如將好詞好句摘抄下來，對小學生語文素養的綜合提升大有裨益。最后，是培養學生充分利用工具書的習慣。小學生識字水平不高，很有可能在進行語文學習過程中存在大量的生字生詞。教會小學生使用字典等工具書的技能，并且充分鼓勵小學生自己動手解決學習過程中的疑難問題。

5總結

一線的教師和其他教育工作者需要在小學語文教學中學生自學能力的培養對策研究方面投入更多的時間和精力，爭取實現小學語文教學質量的提升。

作者:安建麗 單位:甘肅省金昌市天生炕小學

第十篇：小學語文課堂教學的導入藝術

小學語文在小學教育階段是一項十分重要的內容，在小學語文實際教學的過程中，為使教學質量及其效率得到提高，就需要將傳統教學方法與模式進行適當改變，進而對新型教學方法與教學理念進行運用。其中，導入教學模式就是比較有效的一種，通過導入式教學，能夠使小學語文的教學質量及其水平在一定程度上得到提高，以促進當前小學語文教學的進一步發展。

一、故事導入法

小學生都對故事比較感興趣，故事對于小學生而言就是他們生活中的必需品，所以教師應當依據小學生喜歡故事這個特點，在實際教學過程中導入故事，使學生通過聽故事而產生愉悅情緒，從而保證他們在學習過程中能夠順利、歡快。比如，在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可讓學生先講述他們過年時的情境，這樣學生能夠積極發言，并說出他們與家人共同歡樂過年的情境，然后教師再給學生講述《賣火柴的小女孩》，如可以這樣講:從前有一個美麗的小姑娘，她有大大的眼睛和漂亮的頭發，同時還十分善良，但是她十分不幸，只能依靠賣火柴為生，最終被凍死在大年夜的晚上。通過對故事的簡單講述，能夠吸引住學生，使其產生好奇心，從而使學生在學習課文的時候能夠高度集中，并提高學習興趣，進而積極地去閱讀課文，這樣，學生才能夠在濃厚興趣的狀態下積極參與教學，從而使課堂教學取得良好效果。

二、問題導入法

在學習過程中能夠產生疑問是十分重要的，其能幫助學生進步。疑問能夠激發學生的思維和興趣，進而使其積極學習。對于小學生而言，他們具有較強的好奇心，并有十分旺盛的求知欲，喜歡追究問題。因此，教師可依據小學生的這個特點，在實際教學過程中給學生出難題，使學生產生認知沖突，使得學生想回答而又很難用語言進行表達，使學生能夠在自身強烈求知欲的推動下主動去探索知識，能夠自主地去解決自身心中的疑問。比如，在教學《迷人的張家界》時，教師可先提出問題，如:同學們有沒有去過張家界呀?我們來看一下作者從哪些方面對張家界的迷人景色進行了描寫?讓學生進行自主學習，這樣一來，通過問題對學生進行刺激，使學生能夠積極地去進行自主學習，學生通過對課文進行初讀，便能夠明白作者從秀水、奇山以及珍稀動植物這些方面對張家界進行了描寫。

三、音樂導入法

音樂藝術具有靈動特點，其能夠啟迪人的心靈和陶冶人的情操，可以使學生學習的緊張情緒得到有效緩解，使學生的心情愉悅起來，產生積極的情感體驗，從而使學生有美的享受。因此，在實際教學過程中，教師應當注意選擇與教學內容相關的音樂及歌曲，并將其積極融入教學，使學生能夠在享受音樂美感的過程中學習知識，這樣一來，對于學生學習情緒的調動也更加有利，能夠幫助學生消除緊張以及消極的心理，從而在實際教學的過程中營造出融洽的氛圍。比如，在教學《讓我們蕩起雙槳》時，教師可先讓學生欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，進而使學生能夠被這首歌曲的優美旋律所吸引，然后教師再適時導入，告知學生今天所要學習的課文同樣叫做《讓我們蕩起雙槳》，這樣學生就會產生疑問，就會想知道本課內容和這首歌曲之間有何聯系?這時，教師繼續導入:這首歌曲是如何創作的呢?今天所要學習的就是與其相關的內容。這樣，就能使課堂導入進行得比較輕松愉快，也就能夠使學生在學習的過程中保持較強的學習熱情。

四、名言導入法

名言警句屬于藝術及思想的結晶，對于每個名言警句而言，其背后均存在一定的故事，而且學生也比較熟悉這些名言警句。所以，在實際教學過程中，教師可收集與教學內容相關的名言警句，并在課堂教學過程中進行適當導入。這樣一來，對于文章主題的深化比較有利，同時能夠渲染氣氛，使學生在學習過程中能夠感悟到相關的人生哲理。比如，在教學《晨讀》一文時，教師可先將的名言“為中華之崛起而讀書”板書在黑板上，并且將相關故事講述給學生聽，進而適時導入新課內容。這樣一來，一方面能使學生更加詳細地了解本課，另一方面也能使學生樹立起堅定的信念，從而努力讀書，以報效祖國。

五、多媒體導入法

多媒體教學能夠將抽象轉化為形象，將枯燥內容轉化為生動內容，將無形知識轉化為有形知識，進而使平面文字變為立體化，使靜止畫面向動態化轉變，這種教學方式與學生的心理特點以及認知特點更加符合，所以在實際教學過程中，教師要營造出融洽和諧的氛圍，這樣才能夠激發學生的興趣與好奇心，從而使學生的學習方式發生轉變，由原本“要我學”轉變成“我要學”。比如，在教學《桂林山水》這一課時，由于課文內容與學生的實際生活相距較遠，所以學生比較陌生，僅僅通過靜態文字很難使學生領略到桂林山水之美。這時，教師就可利用多媒體，在課前就把精美的課件制作出來，進而在課堂上播放給學生觀看，通過欣賞這些優美的畫面，學生能夠領略到桂林山水的各種美，這樣學生便能夠產生身臨其境的感覺，從而被其所吸引，加深學生對于課文中所描寫內容的理解，以達到較好的教學效果。總之，在小學語文的實際教學過程中，利用有效的教學方法能夠促進教學質量的提高。當然，教師在實際教學過程中應當合理利用導入教學方法，并對各種導入方法進行科學合理的應用，以使教學質量及其效率均能得到提高，從而進一步促進小學語文教學的發展。

作者:易曉陽 單位:貴州省遵義市新文小學