導(dǎo)語：小學(xué)語文字詞教學(xué)實(shí)踐初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:信息技術(shù)作用于小學(xué)語文字詞教學(xué)是一個(gè)跨學(xué)科的課題。在這個(gè)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境、設(shè)置一些適合學(xué)生的小游戲以及適合課堂的演示，既充分發(fā)揮了信息技術(shù)手段促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的作用，又能夠?qū)處熃虒W(xué)方法的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響、師生之間的互動(dòng)產(chǎn)生影響，從而從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的漢字，提高課堂教學(xué)效益，為閱讀和寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語文;字詞教學(xué)

小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，往往生性比較活潑好動(dòng)，并且他們的好奇心及求知欲望比較強(qiáng)烈。針對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生，在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)手段輔以教學(xué)，會(huì)較之傳統(tǒng)手段有很大的改觀。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，往往更注重學(xué)生聽、讀、說的能力培養(yǎng)，讓他們?cè)谡Z言感知的基礎(chǔ)上逐漸提高語文素養(yǎng)。對(duì)此，筆者在小學(xué)語文字詞教學(xué)的過程中借用了信息技術(shù)手段，進(jìn)行了初步探究，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

認(rèn)識(shí)漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生開始閱讀和寫作的根本所在，更是小學(xué)語文教師在低學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一階段的學(xué)生往往剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，由于年齡的關(guān)系，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，對(duì)于事物的關(guān)注時(shí)間比較短暫。基于此，單純的“一支粉筆———一塊黑板———教師講授———學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)，這時(shí)候信息技術(shù)手段的作用就凸顯出來。在教授學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，筆者試著巧用情境法，具體實(shí)踐如下。針對(duì)漢字中的很多象形字，首先將它們分類整理出來，然后制成PPT，配合相應(yīng)的情境，予以展示。例如在學(xué)習(xí)“日月水火土”等簡(jiǎn)單漢字的時(shí)候，將它們與日常生活中的一些相關(guān)意象結(jié)合起來。如“火”這個(gè)字，首先在多媒體課件上顯示“huǒ”，接著問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這個(gè)字，有沒有什么好的辦法來進(jìn)行識(shí)記。這時(shí)候，多媒體展示一個(gè)火苗燃燒的畫面，當(dāng)這一情境出現(xiàn)的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)根據(jù)課件上展示的拼音主動(dòng)地將漢字讀出來，甚至有的同學(xué)還眉飛色舞，模仿著火燃燒時(shí)候“呼呼”的聲音。有的同學(xué)還會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，告訴大家這個(gè)字更容易識(shí)記的辦法:“火”字就是“一點(diǎn)一撇”，然后下面一個(gè)“人”字，也就是當(dāng)人生氣的時(shí)候，將兩只手舉起來，就是發(fā)火了，然后發(fā)出“呼呼”的吼聲(教師可以在學(xué)生解釋的時(shí)候，配上相關(guān)的影音動(dòng)畫)。這樣的識(shí)記方法能夠加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰到好處地解決了學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的問題。

二、巧設(shè)游戲，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

很多時(shí)候，機(jī)械化、單一情境化的漢字識(shí)字教學(xué)會(huì)顯得枯燥無味，容易引起學(xué)生的厭煩，尤其是對(duì)于活潑易動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生來說。對(duì)此，結(jié)合他們喜歡游戲的特點(diǎn)，筆者在課堂的教學(xué)中設(shè)置了一些小游戲穿插其中，將知識(shí)的學(xué)習(xí)跟愉快的小游戲結(jié)合在一起，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如，為了讓學(xué)生更好地掌握課后“讀一讀寫一寫”部分的成語，在教學(xué)的過程中筆者設(shè)置了一個(gè)“小朋友摘果子”的小游戲，教師在課件上展示出需要填空的“四字成語”，在樹上面掛著很多蘋果，每個(gè)蘋果上面都有一個(gè)漢字，這些漢字就是四字成語中空缺的漢字，一只小猴子拿著籃子站在樹下面，然后讓學(xué)生進(jìn)行成語填空。學(xué)生搶答進(jìn)行填空，并將自己選擇的準(zhǔn)確的漢字用鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊，一旦正確，樹上的果子就會(huì)被小朋友摘下來放到籃子中去。這樣，學(xué)生在游戲過程中，通過這種有趣的小游戲完成對(duì)漢字的識(shí)記和填空，一方面鍛煉了他們的反應(yīng)速度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了他們十足的學(xué)習(xí)勁頭;另一方面激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用演示，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在教授學(xué)生識(shí)字的過程中，一些豐富多彩的畫面設(shè)計(jì)和形象美妙的聲音效果更能夠激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們將情感的熏陶和知識(shí)的掌握融為一體。例如，學(xué)生在識(shí)記一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的漢字的時(shí)候，教師可以借助多媒體，將這些漢字進(jìn)行拆分后部分展示，如“研”，筆者在演示的過程中，將其分為“石”和“開”兩部分，一邊演示，一邊告訴學(xué)生，一個(gè)科學(xué)家為了弄明白石頭的結(jié)構(gòu)，就將它從中間鑿開了，于是就出現(xiàn)了“研”這個(gè)字。如此以來，在漢字部分拆開的過程中，學(xué)生能夠很快地掌握它的結(jié)構(gòu)，并且較快地記住。另外，低年級(jí)的很多教師習(xí)慣在課堂上進(jìn)行板書教學(xué)，直接給學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。這時(shí)候，一旦教師在書寫過程中出現(xiàn)漢字筆順有誤的問題，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成較壞的影響。鑒于此，利用信息技術(shù)等高效手段，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的漢字筆順在PPT上面進(jìn)行一筆一畫的展示，既能夠減少課堂中教師出現(xiàn)問題的尷尬，又能夠讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的模仿，從而提高了識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)的整體教學(xué)質(zhì)量。總之，小學(xué)語文字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是初入小學(xué)學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師如若能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)手段恰到好處地運(yùn)用到這一部分的教學(xué)當(dāng)中去，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的形象識(shí)記、快速識(shí)記、準(zhǔn)確識(shí)記起到很大的作用，從而讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握更多的漢字，提高課堂教學(xué)效益，為閱讀和寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:姜官芳 單位:濰坊市濰城區(qū)軍埠口綜合項(xiàng)目區(qū)中心小學(xué)