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小學語文教學中語文教師的職責就是引導著學生們參與教學活動，通過傳授知識，使小學生們可以豐富自己的文化內(nèi)涵，積極的提升文化素養(yǎng)。師生互動的有效性成為當前新課標重點關注的焦點，因此需要引起語文教師和學生的重視。小學生處于特定的年齡階段，思維比較活躍，同時也更加活潑好動，通過教師與學生之間的互動交流，可以促進友好關系的形成，并且?guī)椭鷮W生們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。語言溝通需要掌握一定的技巧，這是教師們與學生之間進行互動的重要方式，教師們對于語言溝通策略的掌握，可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，同時讓學生們在這樣的課堂氛圍中掌握扎實的語文知識。

一、小學語文教學師生互動語言溝通的積極作用

通過新課標的指引，使得小學語文教學進入改革的新階段，由于小學語文教材涉及到廣泛的內(nèi)容，無論是人物形象還是自然景觀，都傳遞出一種情感的內(nèi)涵，要求在教學活動的開展中，教師們應該熟練掌握教材中的知識，并且全面了解知識中涵蓋的情感與深意，為學生們正確傳達語文學習的魅力。教師們在教學過程中，語言感染能力和表達能力非常重要，關系到學生們上課時的注意力是否集中，同時也影響著語文教學課堂中的整體氛圍，綜合分析語言溝通就是提高教學質(zhì)量與教學效率的關鍵。為此，在新課改目標的指引下，小學語文教學過程被提出了更高的要求，需要教師們不斷的提升自身的文化素養(yǎng)，具備與時俱進的洞察能力，在強化自我語言表達能力的同時，重視與學生之間的互動交流，從而積極的提升學生的綜合素質(zhì)。

二、小學語文教學師生互動語言溝通的實施策略

（一）強化師生間的語言交流。通過課堂教學中的有效提問，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的語言交流，使教師們?nèi)媪私鈱W生之間存在的個體差異，然后依據(jù)個體差異來設計科學合理的問題。經(jīng)過對學生們的回答作出細致分析，充分肯定他們認真思考的過程，幫助他們尋找更加準確地解題思路。在小學語文教學中，師生之間的互動交流還需要融合相關的情境，從而完美的展現(xiàn)出課文內(nèi)容的真實性，使學生們擁有身臨其境的感覺。通過情境的設定，學生們會在這種氛圍中更加透徹的了解課文主旨，積極的提升了學習的興趣，強化了學生與教師之間的聯(lián)系，使得教學效率有效提升。（二）創(chuàng)建師生語言表達平臺。為了讓小學語文課堂教學充分體現(xiàn)出師生互動的價值，教師們除了做好必要的引導工作之外，還應該為學生們積極地搭建語言表達平臺。在具體實施的過程中，教師們通過不斷完善課堂提問的環(huán)節(jié)，設計出更符合學生成長特點并且足夠吸引其注意力的問題，引導著他們自主探究相關的問題答案。備課的環(huán)節(jié)至關重要，教師應該全面了解教材的重難點，在設計相關問題的時候可以圍繞課堂教學的重難點展開。通過疑問句、反問句等多種句式的結(jié)合，激發(fā)學生們的探索欲望，由此構建師生之間互動語言交流平臺，通過學生們在課堂上提出的不同見解，鼓勵著學生們大膽提出疑問，使學生們在肯定自我的過程中樹立自信。小學生總是擁有千奇百怪的想法，教師們需要合理利用這一特點，在正確的引導下，激發(fā)學生思維潛在的創(chuàng)造力，為發(fā)散思維的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。（三）多元化的語言表達形式。小學生由于天性活潑好動，因此在課堂上難以集中注意力，為了讓他們在課堂上保持高度集中，教師們可以在日常的教學活動中，積極采用多元化語言，讓學生們的好奇心充分調(diào)動起來，經(jīng)過營造的活躍氛圍，讓學生們愿意主動加入到和教師的互動交流中。在互動交流的環(huán)節(jié)，教師們的語言如果缺乏生動有趣，則會顯得較為枯燥，使學生們逐漸失去了學習的興趣，甚至于出現(xiàn)反感的情緒，這將嚴重影響語文教學效率的提升。中國文化源遠流長，語言的魅力更是顯露無疑，作為小學語文教師應該注重多元化的語言運用，讓學生們可以在每節(jié)課體會到新鮮感，始終保持高度的學習熱情。（四）重視語言溝通的可接受性及準確性。小學語文屬于語文教學的起步階段，因此小學生的語言能力也處于一種基礎的模仿階段。在教學的過程中，教師們?nèi)绻褂昧隋e誤的語言，則可能會影響學生們走向錯誤的語言運用方向，加之小學生的年齡較小，思維能力始終不夠完善，如果在平時的教學中，師生互動交流要求教師們綜合考慮學生的接受程度，從而選擇更適合小學生年齡特點，具有形象生動、貼近生活等特點的語言。通過這種方式，小學生和教師之間的互動語言交流效果才能得以提升，從而方便小學生更加牢固的掌握語文知識。

小學語文教學中，師生互動的語言溝通可以有效激發(fā)學生的學習興趣，對于提升教學效率及質(zhì)量也有極大幫助。語言溝通屬于師生互動最常見的形式，所以教師們應該綜合考慮小學生的性格特點及年齡范圍，確保語言的規(guī)范性和準確性充分發(fā)揮出來，經(jīng)過不斷的強化語言溝通的作用，為學生們構建優(yōu)質(zhì)的語言表達平臺，全面體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，促進小學生身心健康發(fā)展。

作者:藍亞敏 單位:福建省漳州市龍海市隆教中心

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